ii – Übersetzung – Keybot-Wörterbuch

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Français English Spacer Help
Ausgangssprachen Zielsprachen
Keybot 35 Ergebnisse  celsius.utadeo.edu.co
  3 / ghid de interviu / ...  
Toți elevii au sters în prezența cadrelor didactice imaginea din smartphone-ul lor.
All students deleted the picture from the smartphone while the teacher was in.
Alle Schüler*innen löschten im Beisein des Lehrers das Bild vom Smartphone.
Todas las alumnas borran, en la presencia del profesor, la foto del celular inteligente.
Όλοι οι μαθητές/ τριες έσβησαν με παρουσία του δασκάλου τη φωτογραφία από τα κινητά τους.
Всички ученици в присъствието на учителя изтриват снимката от смартфоните.
Všetci žiaci, za prítomnosti učiteľa, vymazali fotografiu z mobilu.
Vsi sošolci v prisotnosti učitelja zbrišejo fotografijo s svojih telefonov.
  7 / Pentru clasele 7-8 ...  
Fiecare grupă primeşte un afiş ( o piesă de puzzle), un marker şi un cartonaş pe care este scrisă tema fiecărei grupe. Pe afiş trebuie să fie vizibilă tema grupei şi eventual numele elevilor care au lucrat. Pentru o eficienţă mai mare, elevii pot lipi pe afiş cartonaşul cu tema grupei.
Hand out a poster (piece of a puzzle) to each student group, at least one thick marker and the appropriate topic card with a task to each group. The topic, optionally the names of the students and the class should be written on the poster. In order to quicken the working process you can leave your students stick the topic cards prepared in advance on the poster.
Händigen Sie den Schülergruppen jeweils ein Plakat (Puzzleteil), mindestens einen dicken Markerstift und einen ansprechend gestalteten Zettel mit der jeweiligen Aufgabenstellung aus. Auf das Plakat sollte sichtbar das zu bearbeitende Thema vermerkt sein und ggf. auch die Namen der SchülerInnen sowie die Klasse. Für einen schnelleren Arbeitsablauf können Sie Ihre SchülerInnen auch den vorgefertigten Themenzettel auf das Plakat kleben lassen.
Entregar a cada grupo una pieza del rompecabezas, un rotulador grueso y un papel con los diferentes planteamientos En el cartel debe estar claramente visible la palabra ciberacoso y los nombres de los alumnos además de su clase.
Αναρτείστε ένα φύλλο χαρτί (poster) σε κάθε ομάδα και δώστε ένα μαρκαδόρο και μια αντίστοιχη κάρτα puzzle. Το θέμα, τα ονόματα των μαθητών και η τάξη θα πρέπει να γραφτούν στο poster. Για να επιταχύνετε την διαδικασία μπορείτε να κάνετε σχετική προετοιμασία.
Раздайте на групите от ученици по един плакат (част от пъзел), най-малко по един дебел маркер и съответстващата тематична карта с поставената задача. Върху плаката трябва да е видима темата за работа и евентуално имената на учениците, както и класа. За по-бързо протичане на работния процес можете да оставите вашите ученици да залепят изработените преди това тематични карти на плаката.
Didelį popieriaus lapą padalinkite į 6 dėlionės dalis, kaip parodyta paveikslėlyje. Išdalinkite mokiniams po vieną paruošto plakato dalį (dėlionės dalį), po storai rašantį markerį ir lapelį su užduotimi. Ant plakato mokiniai turi užrašyti temą arba užklijuoti duotą lapelį su temos pavadinimu (užduotimi). Mokiniai atsako į temos klausimą ir užrašo galimus atsakymus.
Skupinkám dajte po jednom plagáte (diel puzzle), aspoň jednu hruhú fixovku a lístok s príslušnými úlohami. Na plagát treba na viditeľné miesto zaznačiť tému, na ktorej bude skupina pracovať, a príp. aj mená žiakov a názov triedy. Na urýchlenie práce môžu žiaci nalepiť na plagát predpripravený lístok s témou.
Skupinam učencev dajte po en plakat (del puzzla), vsaj en debel marker in primerno oblikovan list papirja z njim namenjenimi nalogami. Na plakatu naj bo vidno izpostavljena tema, ki jo bodo obdelali in morda zapisana imena učencev in razred. Da bi se delo lahko odvijalo hitreje, lahko učencem dovolite, da že vnaprej pripravljene listke, kjer so obdelali svojo temo, prilepijo na plakat.
  3 / ghid de interviu / ...  
Ele aranja să se întâlnească la Lilly la domiciliu, devine în mod neașteptat Lilly de la un prieten de vizitare și nu este, prin urmare, singura vesteste ca "Phillip". El merge imediat departe, pentru că scopul său a fost un act sexual (cu Lilly) si insultat Lilly chat-ul cu promptitudine si face presiunea sa pentru o reuniune ulterioară.
They meet Lilly at home, unexpectedly Lilly gets a visit from a girlfriend and is therefore not alone as "Phillip" rings the door bell. He goes away immediately, because his aim was a sexual act (with Lilly). He insults Lilly immediately over the chat and make her pressure for another meeting.
Sie verabreden sich bei Lilly zu Hause, unerwartet bekommt Lilly von einer Freundin Besuch und ist somit nicht alleine als „Phillip“ läutet. Er geht sofort weg, denn sein Ziel war eine sexuelle Handlung (mit Lilly) und beschimpft Lilly umgehend über den Chat und macht ihr Druck für ein weiteres Treffen.
Ellos concertan una cita en casa de Lily, inesperadamente, Lilly recibe una visita de una amiga y por eso no está sola, cuando "Phillip" toca en la puerta. Él se va inmediatamente, porque su objetivo era un acto sexual (con Lilly,) y la insulta de inmediato en el chat, y presiona la ella para programar otra cita.
Δίνουν ραντεβού στο σπίτι της Λίλλυ, όμως η κοπέλα δέχεται μια μη προγραμματισμένη επίσκεψη από μια φίλη της, οπότε δεν είναι μόνη όταν ο Φίλιππος χτυπάει κουδούνι. Εκείνος φεύγει κατευθείαν, καθώς ο σκοπός του ήταν μια σεξουαλική επαφή με τη Λίλλυ, την βρίζει αμέσως μέσω του chat και την πιέζει για μια επόμενη συνάντηση.
Уговарят се да се срещнат в дома на Лили, неочаквано Лили е посетена от приятелка и така тя не е сама, когато „Филип“ позвънява. Той веднага си тръгва, защото целта му е била сексуален акт (с Лили) и непосредствено след това ругае Лили в чата и я притиска за друга среща.
Dohodnú sa, že sa stretnú u Lilly doma. Nečakane ju však príde navštíviť aj jedna kamarátka, a tak keď "Phillip" zazvoní, nie je Lilly sama doma. Ten okamžite odchádza, pretože jeho cieľom bolo Lilly sexuálne využiť. Hneď jej na čete vynadá a tlačí na ňu, aby sa stretli opäť.
Dogovorita se pri Lili doma. Nepričakovano pa se pri Lili oglasi tudi prijateljica in tako Lili ni sama, ko na vratih pozvoni. "Filip" gre zaradi tega takoj stran, saj so bili njegovi nameni spolne narave. Na spletu Lili zmerja in pritiska na njo, da se dogovorita za novo srečanje.
  6 / Pentru clasele 7-8 ...  
Afişul din ultima unitate de învăţare
Poster from the last unit
Plakat aus der letzten Einheit
Cartel de la sesión anterior
Αφίσες που παρουσιάστηκαν στο προηγούμενο μάθημα
Плакат от предходната учебна единица
Plakatas iš paskutinės pamokos
Plagát z minulej hodiny
Plakat narejen v zadnji učni uri
  Cauze/ situații declanş...  
Întărirea sentimentului de comunitate (Nevoia de a face parte dintr-un grup după moto-ul "Împreună suntem puternici" poate avea şi urmări negative, atunci când - făcând parte dintr-un grup - se coalizează toţi împotriva unuia şi se formează un grup de agresori pe internet.)
Strengthening the community feeling (unfortunately, sometimes, the need to belong to a community is experienced negatively: “Together we are strong” becomes “All against one” and the group builds a bullying group on the web)
Stärkung des Gemeinschaftsgefühls (Das Zugehörigkeitsbedürfnis wird unter dem Motto „Gemeinsam sind wir stark“ leider oft auch negativ ausgelebt – wenn man sich als Gruppe – „Alle gegen Einen“ zusammenschließt und eine Mobbing-Gruppe im Netz bildet)
Fortalecimiento del sentimiento de pertenencia al grupo (La necesidad de pertenencia se disfruta por desgracia con frecuencia bajo el lema "juntos somos fuertes" - cuando uno se une al grupo -"todos contra uno"- y se forma en Internet un grupo de acoso.)
Ενίσχυση της αίσθησης της κοινοτικής συμπεριφοράς (Δυστυχώς, μερικές φορές, η ανάγκη ν' ανήκεις σε μια κοινωνική ομάδα είναι αρνητική εμπειρία: Το «Μαζί είμαστε δυνατοί» γίνεται «Όλοι εναντίον ενός» και η ομάδα χτίζει μια συμπεριφορά Παρενόχλησης στο Διαδίκτυο )
Засилване на чувството за общност (Нуждата от принадлежност за съжаление понякога се изживява негативно под мотото "Заедно сме силни" - когато като група се обединяват като "Всички срещу един" и образуват група за тормоз в мрежата )
Bendruomeniškumo jausmo stiprinimas (Poreikis priklausyti grupei vadovaujantis moto "Kartu mes esame stiprūs" yra, deja, išgyvenamas iš neigiamos pusės, jeigu susikuria grupė - "Visi prieš vieną" ir visi veikia kartu elektroninėje erdvėje. )
posilnenie pocitu spolupatričnosti (Potreba niekam patriť - "spolu sme silní" - môže mať aj negatívne dôsledky. Skupina sa zomkne štýlom "všetci proti jednému" a vytvorí na internete šikanovaciu skupinu.)
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
victima şi făptaşul sunt uşor de identificat
Victims and perpetrators are clearly defined.
Opfer und Täten sind klar definiert
El abusador y la víctima están claramente definidos
Τα θύματα και οι θύτες είναι καθορισμένοι
Жертвите и изпълнителите са ясно разграничени
Auka ir kaltininkas yra žinomi
obeť a agresor sú jasne definovaní
žrtev in storilec sta jasno definirana
  Ce este hărțuirea în sp...  
Există şi posibilitatea unei hărţuiri neintenţionate, prin care făptaşul nu realizează în întregime urmările grave asupra victimei. Gravitatea urmărilor nu este întotdeauna evidentă pentru făptaş.
There is the possibility of unintended cyberbulling as thoughtless actions without awareness of the consequences can be hurtful to the affected person. The perpetrator usually does not see these reactions and is not aware of the scale of the actions.
Es besteht die Möglichkeit des unbeabsichtigten Cybermobbings, da unbedachtes bzw. nicht den Konsequenzen bewusstes Handeln zu verletzenden Reaktionen bei dem Betroffenen führen kann. Diese Reaktionen sieht der Täter in der Regel nicht und ist sich des Ausmaßes nicht bewusst.
Existe la posibilidad del ciber-acoso no deliberado, ya que actuaciones no conscientes de las consecuencias pueden conducir a respuestas hirientes por parte del afectado. Reacciones que el causante normalmente no ve y cuya dimensión desconoce.
Υπάρχει η πιθανότητα η παρενόχληση να είναι μία ενέργεια που έγινε χωρίς σκέψη και χωρίς να ληφθούν υπόψιν οι επιπτώσεις που μπορούν να έχουν οι ενέργειες στο θύμα. Ανεξάρτητα του είδους της παρενόχλησης, οι συνέπειες μπορεί να είναι βλαβερές και κανείς δεν μπορεί να γνωρίζει εκ των προτέρων την έκταση τους.
Налице е възможността за неволно извършен кибертормоз, или нанесени по друг начин всякакви непредвидени последствия от несъзнателно поведение, което може да доведе до вредни реакции при отделния потърпевш. Тези реакции не се виждат обикновено от извършителя и не е ясно каква е тяхната степен.
Elektroninės patyčios gali įvykti ir netyčia, jos gali būti neapgalvotas arba nesąmoningas veiksmas, kuris įžeidžia kitą. Šių reakcijų kaltininkas dažnai nemato ir nesuvokia padarytos žalos mąsto.
Existuje riziko neúmyselnej kyberšikany, pretože neuvážené konanie, keď nedomyslíme dôsledky, môže viesť k poškodeniu obete. Následky páchateľ spravidla nevidí, ani si nie je vedomý rozsahu škody, ktorú spôsobil.
Zgodi se tudi, da prihaja do nenamernega spletnega nadlegovanja, kadar nepremišljeno dejanje ali pa ravnanje, ob katerem se ne razmišlja dovolj o posledicah, privede do tega, da se prizadeti počuti užaljenega. Teh reakcij storilec praviloma ne vidi in se zato ne zaveda obsega svojega dejanja.
  6 / Pentru clasele 5-6 ...  
Cadrul didactic arată video-ul
The teacher shows the video
Lehrkraft zeigt Video
El profesor muestra el vídeo
Οι δάσκαλοι παρουσιάζουν το Video
Преподавателят показва видеото
Mokytojas rodo video filmuką
Učiteľ prehrá video
Učitelj/ica pokaže video
  7 / Pentru clasele 3-4 ...  
Alternativa: În locul scenetei de păpuşi puteţi să arătaţi şi video-ul "Rache/Razbunarea" de pe http://www.sheeplive.eu/ şi să discutaţi cu toată clasa despre cele întâmplate în filmuleţ şi sentimentele celor implicaţi .
An alternative: instead of the puppet theater, the students could be shown the video “The Revenge” on http://www.sheeplive.eu/ and finally comment what happened in the class, and also share the feelings of the participants.
Alternative: Anstatt des Puppentheaterstücks können Sie auch das Video „Rache“ auf http://www.sheeplive.eu/ zeigen und anschließend über die Geschehnisse sowie die Gefühle der Beteiligten mit der Klasse sprechen.
Alternativa: En vez de la obra de teatro de marionetas también se puede ver el video de "Venganza" en http: www.sheeplive.eu. y al final hablar sobre cómo se sienten los personajes.
Εναλλακτικά οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν το Video «The revence» { http://www.sheeplive.eu} και τελικά να σχολιάσουν αυτά που είδαν και να μοιραστούν τα αισθήματά τους με τους συμμετέχοντες.
Алтернатива: Вместо кукления театър може да им се покаже също видеото „Отмъщението“ на http://www.sheeplive.eu/ и накрая да се коментира случилото се с класа, както и чувствата на участващите.
Alternatíva: namiesto bábkového divadla si môžete pozrieť video "Pomsta" na http://www.sheeplive.eu/ a porozprávať sa následne o tom, čo sa vo videu udialo a ako sa cítili jednotliví zúčastnení.
Alternativa: Namesto uprizoritve z lutkami, jim lahko pokažete tudi video “Maščevanje” , ki ga najdete na http://www.sheeplive.eu/ in se potem o dogodkih in občutkih vseh vpletenih z razredom pogovorite.
  6 / Pentru clasele 3-4 ...  
Împreună cu elevii se adună toate ideile şi se lipesc pe pe afişul cu titlul: Hărţuirea în spaţiul virtual – nu ni se poate întâmpla!
Stick the points that have been discussed onto the poster with the title: Cyberbullying – it can't happen to us!
Gemeinsam werden die Punkte auf das Plakat mit der Überschrift: Cybermobbing – das kann uns nicht passieren! aufgeklebt
Las reglas se pegan en el cartel con el título: Ciber-acoso - ¡No nos puede pasar a nosotros!
Υπογραμμείστε τα σημεία που έχετε ήδη συζητήσει βάζοντας το τίτλο Παρενόχληση - Δεν θα συμβεί σ¨εμάς!
Заедно се залепват най-важните обсъдени точки върху плаката със заглавие : Кибертормоз – това не може да ни се случи!
Atskiri teiginiai priklijuojami ant plakato su užrašu: „Elektroninės patyčios – tik ne pas mus“
Všetky body nalepte na plagát s nadpisom: Kyberšikana - nám sa to stať nemôže!
Na plakat z napisom Spletno nadlegovanje - to se nam ne more zgoditi! lahko skupaj pritrdite posamezne točke.
  6 / Pentru clasele 3-4 ...  
Apoi se agaţă afişul într-un loc vizibil din clasă
Afterwards the poster should be hung up on a visible place in the classroom
Anschließend sollte das Plakat sichtbar im Klassenraum aufgehängt werden
Finalmente se cuelga el cartel en un lugar visible de la clase
Αναρτείστε τα Posters σε εμφανές σημείο
Накрая плаката се закачва на видимо място в класната стая
Plakatas pakabinamas matomoje klasės vietoje
Plagát následne poveste na viditeľné miesto v triede
Ko je plakat dokončan, ga obesite na vidno mesto v razredu.
  Ce este hărțuirea în sp...  
Acest tip de hărţuire are loc pe internet (de ex. prin E-mailuri, Messenger precum ICQ, reţele de socializare sau prin videouri pe anumite portaluri), pe celular ( de ex. prin mesaje/SMSuri sau apeluri repetate supărătoare).
Cyberbullying happens either on the Internet (e.g. by e-mail, instant messenger, social networks, videos on various portals) or by telephone (e.g. by WhatsApp or annoying calls). Most of the time, the culprit, referred to as “bully”, acts anonymously, so that the victim does not know from whom the attacks come.
Cybermobbing findet entweder im Internet (z.B. durch E-Mails, Instant-Messenger-Nachrichten, Videos auf Portalen wie Youtube, in Sozialen Netzwerken, Chats) oder per Handy/Smartphone (z.B. über WhatsApp oder durch lästige Anrufe) statt. Oft handelt der Täter – den man "Bully" nennt – anonym, so dass das Opfer nicht weiß, von wem die Angriffe stammen.
El ciber-acoso se produce bien a través de Internet (p. ej. por correo electrónico, mensajería instantánea, en redes sociales, vídeos en portales) o teléfono móvil (p. ej. por SMS o llamadas molestas). A menudo el culpable actúa anónimamente para que las víctimas no sepan quién origina los ataques.
Ο διαδικτυακός εκφοβισμός γίνεται είτε μέσω του Διαδικτύου (π.χ. E-Mail, instant messengers όπως ICQ, κοινωνικά δίκτυα, βίντεο, διαδικτυακές πύλες) ή μέσω του κινητού τηλεφώνου (π.χ. SMS ή ενοχλητικές κλήσεις). Συχνά, ο ένοχος είναι ανώνυμος έτσι ώστε το θύμα δεν γνωρίζει από που προέρχονται οι επιθέσεις.
Кибертормоз се извършва или в интернет (например чрез електронна поща, незабавни съобщения, като ICQ, в социалните мрежи, чрез клипове в различни портали) или по телефона (например чрез SMS или досадни обаждания). Често виновника действа анонимно – напр. човекът "Bully", така че жертвата не знае от кого произхождат атаките.
Elektroninės patyčios vyksta internete (pvz. siunčiant elektroninius laiškus, naudojant Instant Messenger, pvz.: ICQ, socialiniuose tinkluose, žiūrint video interneto portaluose) arba mobiliųjų telefonų pagalba (pvz.: per žinutes arba įkyrius skambučius). Dažniausiai kaltininkas veikia anonimiškai, todėl auka dažniausiai nežino, kas jį "puola".
Kyberšikanovanie prebieha buď na internete (napr. cez e-maily, čet, cez videá na internetových portáloch ako YouTube, na sociálnych sieťach), alebo cez mobilný telefón (napr. cez aplikácie ako WhatsApp či obťažujúce volania). Páchateľ - ktorého voláme aj agresor - koná často anonymne, aby obeť nevedela, odkiaľ útoky prichádzajú.
Spletno nadlegovanje se lahko izvaja po internetu (npr.: po elektronski pošti, Instant Messenger-ju kot na primer ICQ, na družbenih omrežjih, z video posnetki na portalih) ali po mobilnem telefonu (npr.: sporočila ali nadležni klici). Zelo pogosto deluje napadalec anonimno, tako da žrtev ne ve, od koga napadi prihajajo.
  6 / Pentru clasele 3-4 ...  
Rezumaţi cele mai importante concluzii din această oră şi treceţi-le pe afişul pregătit
Summarise with the students the main results from the lesson and write them on the poster prepared in advance
Fassen Sie mit den SchülerInnen die wichtigsten Erkenntnisse der Stunde zusammen und schreiben Sie diese auf das vorbereitete Plakat
Resumir los principales conclusiones de la sesión con los alumnos y escribirlas en el cartel DIN A2
Συγκεντρώστε με τους μαθητές τα κύρια συμπεράσματα από τα μαθήματα και να τα γράψετε σε posters
Обобщете с учениците най-важните придобити познания от часа и ги запишете върху предварително подготвен плакат
Kartu su mokiniais apibendrinkite tai, ką jie per pamoką sužinojo, ir užrašykite ant didelio popieriaus lapo.
Zhrňte spolu so žiakmi najdôležitejšie poznatky z hodiny a napíšte ich na pripravený plagát
Skupaj z učenci povzemite najpomembnejša spoznanja učne vsebine in jih napišite na pripravljeni plakat.
  6 / Pentru clasele 7-8 ...  
La final afişul va fi expus într-un loc vizibil din sala de clasa.
Afterwards the poster should be hung up on a visible place in the classroom
Anschließend sollte das Plakat sichtbar im Klassenraum aufgehängt werden
Al final de la sesión el cartel debe quedar colgado en un lugar visible al fondo de la clase
В последствие плаката се закачва в класната стая видимо за всички
Pakabinkite plakatą klasėje matomoje vietoje
Plagát následne poveste na viditeľné miesto v triede
Potem obesite plakat na vidno mesto v razredu
  10 / Pentru clasele 7-8...  
Materialul a fost luat de pe CD-ul cu date al filmului ( de pe www.klicksafe.de)
The material has been taken from the CD of the movie (received from www.klicksafe.de)
Material wurde der Daten-CD zum Film entnommen (bezogen von www.klicksafe.de)
Se transfirió material del CD a la película (procedente de www.klicksafe.de)
Το υλικό πάρθηκε από το cd που βρήκαμε στο www.klicksafe.de)
Материалът е взет от CD данни за филма (получен от www.klicksafe.de)
Medžiaga paimta iš filmo CD (žr.www.klicksafe.de)
Materiál pochádza z CD k filmu (stiahnuté z www.klicksafe.de)
Gradivo za film prihaja s podatkovnega CD-ja (dosegljiv na www.klicksafe.de)
  6 / Pentru clasele 3-4 ...  
Confruntarea cu mai multe personaje implicate (victima, făptaşul, martorii/bystander...)
Contact with different roles (victim, perpetrator, bystander...)
Auseinandersetzung mit den verschiedenen Rollen (Opfer, Täter, Bystander…)
Análisis de los diversos roles (delincuente, víctima y espectador...)
Να έλθετε σε επαφή με διαφορετικούς ρόλους (θύμα, θύτης, υποστηρικτής ...)
Сблъскване с различни роли (жертва, извършител, наблюдател...)
Supažindinti su įvairiomis rolėmis (auka, kaltininkas, stebėtojas…)
Rozhovor so striedaním úloh (obeť, páchateľ, prizerajúci sa...)
Razprava o različnih vlogah (žrtev, storilec, podporniki...)
  1 / idei / În activita...  
Flambare (in cea mai mare parte convorbiri de scurta durata, dominate de limbaj vulgar în chat-ul de pe internet)
Flaming (kurzweilige, meist von vulgärer Sprache geprägte Auseinandersetzung im Chat)
Flaming (Disputa, por un período corto, en el chat, mayormente caractarizada por lenguaje vulgar)
Флейминг (краткотрайни конфронтации в чата, най-често характеризиращи се с вулгарни изрази)
Hádky v diskusiách (tzv. flaming, flame war, krátkodobé hádky v diskusných fórach a četoch, väčšinou sprevádzané vulgarizmami)
  6 / Pentru clasele 5-6 ...  
Filmuleţul: „Arată respect - Opreşte hărţuirea în spaţiul virtual!"/ „Zeig Respekt - Stopp Cybermobbing!“
Σύντομο Video με θέμα: «Να δείξετε σεβασμό - Σταματείστε τη Διαδικτυακή Παρενόχληση»
Trumpametražinis filmas: „Zeig Respekt - Stopp Cybermobbing!“ (Sustabdyk patyčias)
Kratek film: “Pokaži spoštovanje - ustavi spletno nadlegovanje!”
  1 / idei / În activita...  
Cybermobbing -ul (insulte intenționate, amenințări, a face de râs, sau hartuiri ale altora prin utilizarea unor mijloace moderne de comunicare - de obicei, pe o perioadă îndelungată de timp).
Cybermobbing (deliberate offending, threatening, blocking or harassing others with the aid of modern means of communication - usually over a longer period of time)
Cybermobbing (absichtliche Beleidigen, Bedrohen, Bloßstellen oder Belästigen anderer mit Hilfe moderner Kommunikationsmittel – meist über einen längeren Zeitraum)
El ciberacoso (insultar intencionalmente, amenazar, avergonzar o melestar a otras personas mediante el uso de los medios de comunicación modernos - por lo general durante un período prolongado)
Cyberbullying (εσκεμμένες προσβολές, απειλές, εξευτελισμοί και παρενοχλήσεις με τη βοήθεια των μέσων επικοινωνίας - για ένα μεγάλο μάλιστα χρονικό διάστημα).
Кибертормоз (съзнателна обида, заплашване, излагане или притесняване на другите чрез съвременни средства за комуникация - обикновено за по-дълъг период от време)
Kyberšikana (zámerné urážanie, vyhrážanie sa, odhaľovanie súkromných informácií alebo obťažovanie iných cez moderné komunikačné prostriedky – väčšinou dlhší čas)
Spletno nadlegovanje (namerno žaljenje, grožnje, negativno izpostavljanje ali nadlegovanje drugih s pomočjo novih medijev - običajno daljše časovno obdobje).
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
făptaşul poate acţiona anonim
perpetrators can act anonymously
Täter können anonym handeln
Los autores pueden actuar anónimamente
Οι θύτες μπορούν να δράσουν ανώνυμα
Извършителите могат да действат анонимно
Agresorius gali veikti anonimiškai
agresor môže konať anonymne
storilci lahko delujejo anonimno
  Site multilingv de inte...  
Site-ul pentru mai multe limbi despre hărțuirea cibernetică în activitatea socială de zi cu zi și pentru educatorii de la școală
Multilingual website about cybermobbing in the everyday life of social work and for educators in school day
Sitio Web sobre el tema Ciberacoso en la cotidianidad del trabajo social, y para maestros en la vida escolar
Πολύγλωσσος Ιστότοπος για τον Διαδικτυακό Εκφοβισμό στην καθημερινή ζωή των Κοινωνικών Λειτουργών και των Εκπαιδευτικών στη σχολική καθημερινότητά τους
Многоезична интернет страница по темата за кибертормоза в ежедневието на социалните работници и за педагози в училищното ежедневие
Viacjazyčný portál na tému kyberšikana v každodennej práci sociálnych pracovníkov a pedagógov
Večjezična spletna stran o spletnem nadlegovanju za socialne delavce in pedagoge
  despre pagina web / Int...  
Site-ul web multilingvistic cyberhelp.eu este produsul a două proiecte europene, care ar trebui să apeleze la diferite segmente de public.
The multilingual website cyberhelp.eu is the product of two European projects with the aim to address different target groups.
El sitio web plurilingüe cyberhelp.eu es el producto de dos proyectos europeos, que deben atraer a públicos diferentes.
Η πολύγλωσση ιστοσελίδα cyberhelp.eu είναι το προΐόν δύο ευρωπαΐκών προγραμμάτων, οι οποίοι θέλουν να προσεγγίσουν διάφορες ομάδες στόχους.
Многоезичната интернет страница cyberhelp.eu е продукт на два европейски проекта, които са адресирани към различни целеви групи.
Die mehrsprachige Webseite cyberhelp.eu ist das Produkt zweier europäischer Projekte, die verschiedene Zielgruppen ansprechen sollen.
Mnohojazyčný portál cyberhelp.eu je výsledkom dvoch európskych projektov, ktoré majú osloviť rôzne cieľové skupiny.
Večjezična spletna stran cyberhelp.eu je plod dveh evropskih projektov, od katerih vsak nagovarja drugo ciljno skupino
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
in multe cazuri victima şi făptaşul se cunosc
victims and perpetrators often know each other in the “real” world
Opfer und Täter kennen sich oftmals
Frecuentemente víctima y acosador se conocen.
θύματα και θύτες συχνά γνωρίζονται στον πραγματικό κόσμο
Често жертвата и извършителя се познават
Auka ir agresorius dažniausiai pažįsta vienas kitą
obeť a agresor sa často poznajú
žrtev in storilec se pogosto poznata
  6 / Pentru clasele 3-4 ...  
Video-ul "Rache"/"Răzbunarea" (www.sheeplive.eu)
Video “revenge” (www.sheeplive.eu)
Video „Rache“ (www.sheeplive.eu)
Vídeo "Venganza" (www.sheeplive.eu)
το βίντεο «Rache» (www.sheeplive.eu)
Видео „Отмъщението“ (www.sheeplive.eu)
Vaizdo filmukas "Rache" ("Kerštas") (www.sheeplive.eu)
Video "Pomsta" (www.sheeplive.eu)
Video “Maščevanje” (www.sheeplive.eu)
  7 / Pentru clasele 7-8 ...  
În cazul grupei 4 este bine de discutat despre curaj. Căci pentru a te opune hărţuirii în mediul virtual este nevoie de curaj. Nu este de dorit să întorci capul. Dar de unde vine curajul? Curajul vine cunoaştere şi în urma competenţelor sociale precum empatie, simţul dreptăţii etc.
For the 4th group, it should be noted that the topic of courage has to be addressed with the students. You need courage to fight against cyberbullying! You shouldn't just look the other way. But where does courage come from? Courage comes from knowing the cause and from social skills like empathy, sense of justice and so on.
Für die Gruppe 4 sei noch zu vermerken, mit den SchülerInnen über das Thema „Mut“ zu sprechen. Denn um sich gegen Cybermobbing zu wehren braucht es Mut! Es ist nicht erstrebenswert einfach weg zu schauen. Doch woher kommt eigentlich Mut? Mut kommt von Wissen um die Sache und durch soziale Kompetenzen wie Einfühlungsvermögen, Gerechtigkeitssinn etc.
Para el grupo 4 se puede aconsejar hablar sobre el tema del valor, pues para protegerse frente al ciberacoso hace falta. No sirve simplemente mirar hacia otro lado. Pero, ¿de dónde sacar el valor? El valor viene del conocimiento y a través de las habilidades sociales tales como comprensión, sentido de la justicia, etc.
Για την ομάδα 4, το θέμα κουράγιο και θάρρος πρέπει να περάσει στους μαθητές. Χρειάζεται κουράγιο για να αντιμετωπίσει κάποιος καταστάσεις Παρενόχλησης. Δεν πρέπει να κοιτάζετε αλλού, αλλά να βρείτε από που θα αντλήσετε κουράγιο. Το κουράγιο ξεκινά από τη γνώση της αιτίας και από κοινωνικές δεξιότητες όπως αίσθημα δικαιοσύνης κλπ.
При група 4 е нужно да се отбележи, че трябва да се говори по темата за „смелостта”. Защото за да се опълчиш на кибертормоза е необходима смелост! Не е желателно просто да отместиш поглед встрани. Но всъщност откъде идва смелостта/куража? Смелостта идва от познаването на причината и от наличието на социални умения, като съпричастност, чувство за справедливост и т.н.
Su 4 grupe padiskutuokite tema "Drąsa", nes norint kovoti su elektroninėmis patyčiomis reikia turėti drąsos. Negalima į tai žiūrėti pro pirštus, bet iš kur pasisemti drąsos? Drąsa ateina iš žinojimo/ nusimanymo ir socialinių kompetencijų, tokių kaip empatija, teisybės ieškojimo ir pan.
Pri skupine 4 treba ešte poznamenať, že so žiakmi treba hovoriť na tému odvaha. Pretože na to, aby sme mohli bojovať proti kyberšikane, je potrebná odvaha! Odvrátiť zrak nestojí žiadnu námahu. Kde však vziať odvahu? Odvaha pochádza z vedomostí o danej veci a zo sociálnych zručností ako schopnosť vcítiť sa do pocitov ostatných, zmysel pre spravodlivosť atď.
Za skupino 4 je potrebno še dodati, da se moramo z učenci pogovoriti o temi ”pogum”. Kajti za borbo proti spletnemu nadlegovanju je potreben pogum! Ni zaželjeno, da enostavno gledamo stran. Toda od kod pravzaprav črpati pogum? Pogumni smo takrat, ko stvari poznamo in razumemo in imamo razvite socialne kompetence kot so denimo zmožnost empatije, čut za pravičnost itd.
  6 / Pentru clasele 3-4 ...  
Consolidarea competenţelor sociale → simţul responsabilităţii pentru alţii
Strengthening of the social competence → sense of responsibility for others
Stärkung der sozialen Kompetenz → Verantwortungsgefühl für andere
Fortalecimiento de la competencia social - sentimiento de responsabilidad ante otros
Ενίσχυση του κοινωνικού παράγοντα → αίσθημα ευθύνης για τους άλλους
Укрепване на социалната компетентност→чувство на отговорност за другите
Socialinių kompetencijų ir atsakomybės jausmo stiprinimas
Posilnenie sociálnych kompetencií → pocit zodpovednosti za druhých
Razvijanje socialnih kompetenc in občutka odgovornosti do drugih
  Despre noi - cyberhelp.eu  
Site-ul de internet cyberhelp.eu oferă pedagogilor posibilitatea de a se informa şi documenta despre hărţuirea în spaţiul virtual: se pun la dispoziţie informaţii şi materiale didactice complet elaborate.
The multilingual website cyberhelp.eu offers to educators a training in this field: it provides information and downloadable teaching materials about cyberbullying. These materials are useful to develop school programs for the prevention of violence in the cyberspace and will provide teachers with enough information to be able to react properly in a concrete case of cyberbullying among the students. In this regard, the website provides timely resources to build networks for possibly wider spectra of users that are easy accessible and comfortable for the users. In this way the teachers can share and discuss materials and exchange experience with their colleagues. The website is available in English, Bulgarian, German, Lithuanian, Romanian, Slovak, Slovenian,Spanish and Greek.
Die mehrsprachige Internetseite cyberhelp.eu bietet Pädagogen die Möglichkeit sich auf diesem Gebiet weiter zu bilden: sie stellt Informationen und direkt nutzbare, zum Download bereitstehende Unterrichtsmaterialien zum Thema Cyber-Mobbing bereit. Diese Materialien helfen dabei, die Lehrpläne hinsichtlich der Prävention von Cyber-Mobbing weiter zu entwickeln sowie die LehrerInnen mit weiterführenden Informationen zu versorgen, um in einem konkreten Fall von Cyber-Mobbing unter den SchülerInnen entsprechend reagieren zu können. Die Website stellt zudem eine zeitgemäße Ressource zur Netzwerkbildung dar: sie ist leicht zugänglich und nutzerfreundlich und für ein möglichst breites Spektrum von Benutzern geeignet. Auf diese Weise sind Pädagogen in der Lage, Materialien und Erfahrungen mit ihren KollegInnen zu teilen und zu diskutieren. Die Website ist in Englisch, Bulgarisch, Deutsch, Litauisch, Rumänisch, Slowakisch, Slowenisch, Spanisch und Griechisch verfügbar.
La página web plurilingüe Cyberhelp.eu ofrece a los educadores la posibilidad de ampliar sus conocimientos sobre el ámbito del ciberacoso: proporciona información y materiales didácticos sobre el ciberacoso descargables y listos para su uso escolar. Estos materiales serán de utilidad para desarrollar planes de estudios para la prevención del ciberacoso y proveerán a los profesores de suficiente información como para poder reaccionar en caso de ciberacoso entre los alumnos del centro escolar. El sitio web también será un recurso de red actualizado, de acceso sencillo y fácil de usar para la más amplia gama posible de usuarios. De esta manera, los profesores podrán compartir materiales y experiencias con sus colegas. El sitio web estará disponible en búlgaro, alemán, lituano, rumano, eslovaco, esloveno y español.
Ο ιστότοπος cyberhelp.eu προσφέρει στους εκπαιδευτικούς εκπαίδευση σ΄αυτό το πεδίο. Παρέχει πληροφορίες και εκπαιδευτικό υλικό σχετικό με την Διαδικτυακή Παρενόχληση. Το υλικό αυτό είναι πολύ χρήσιμο σε όσους θέλουν να δημιουργήσουν σχολικά προγράμματα για τη πρόληψη της βίας μέσω του Διαδικτύου, και να παρέχουν στους εκπαιδευτικούς πληροφορίες ώστε να μπορούν να αντιδρούν κατάλληλα σε συγκεκριμένες περιπτώσεις παρενόχλησης μαθητών. Επίσης η ιστοσελίδα παρέχει τη δυνατότητα δημιουργίας δικτύου χρηστών, οι οποίοι θα μπορούν να μοιράζονται πληροφορίες και να ανταλλάσουν απόψεις. Η ιστοσελίδα αυτή είναι διαθέσιμη στα Αγγλικά, Βουλγάρικα, Γερμανικά, Λιθουανικά, Ρουμάνικα, Σλοβάκικα, Σλοβένικα, Ισπανικά και Ελληνικά.
Многоезиковата интернет страница cyberhelp.eu предлага на педагозите да се образоват в тази област: тя осигурява информация и готови за сваляне учебни материали относно кибертормоза. Тези материали помагат при разработване на училищни програми за превенция на насилието в киберпространството и ще предоставят на учителите достатъчно информация, за да бъдат в състояние да реагират правилно в конкретен случай на кибертормоз сред учениците. В този смисъл интернет страницата предоставя своевременен ресурс за изграждане на мрежи за възможно най-широк спектър от потребители, който е лесно достъпен и удобен за потребителя. По този начин учителите ще могат да споделят и дискутират материали и опит с колегите си. Уебсайтът ще бъде достъпен на английски, български, немски, литовски, румънски, словашки, словенски и испански езици.
Projekto tikslas – sukurti Europos interneto svetainę, padedančią pedagogams kelti savo kvalifikaciją naudojantis pateikta informacija bei parsisiuntimui skirta pamokų medžiaga elektroninių patyčių tema. Ši medžiaga padės įtraukiant elektroninių patyčių prevenciją į mokymo planus ir padės mokytojams tinkamai reaguoti konkrečioje elektroninių patyčių situacijoje. Svetainėje bus galima rasti aktualią ir lengvai prieinamą informaciją, skirtą plačiam naudotojų ratui. Tokiu būdu pedagogai galės dalintis metodine medžiaga ir patirtimi su savo kolegomis. Interneto svetainė bus prieinama bulgarų, vokiečių, lietuvių, rumunų, slovakų, slovėnų ir ispanų kalbomis.
Viacjazyčný portál Cyberhelp.eu ponúka pedagógom možnosť ďalej sa vzdelávať práve v tejto oblasti: pomocou informácií a výučbových materiálov na tému kyberšikana, ktoré si môžu priamo stiahnuť do počítača. Tieto materiály pomáhajú vyvíjať učebné plány na prevenciu kyberšikany a poskytujú učiteľom informácie, ako v konkrétnom prípade kyberšikany medzi žiakmi správne reagovať. Portál naviac obsahuje moderný nástroj na vytváranie komunity, ktorý je používateľsky prívetivý, ľahko prístupný a vhodný pre široké spektrum používateľov. Pedagógovia tak majú priestor na diskusiu a zároveň si môžu vymieňať materiály a skúsenosti. Stránka je dostupná v bulharčine, nemčine, angličtine, gréčtine, litovčine, rumunčine, slovenčine, slovinčine a španielčine.
Večjezična spletna stran cyberhelp.eu nudi pedagogom možnost nadaljnega izobraževanja na tem področju: tukaj je moč najti informacije in učne materiale o spletnem nasilju, ki so pripravljeni za takojšnjo uporabo v učilnicah. Gradiva so v pomoč pri vključitvi tematike spletnega nasilja in prevetivnega delovanja v učne načrte, ob tem pa se učitelje opremi z informacijami, da lahko v konkretnem primeru ustrezno reagirajo. Poleg tega nudi spletna stran sodobno orodje mreženja: je preprosto dostopna, prijazna uporabnikom in primerna za širok spekter uporabnikov. Na ta način omogoča učiteljem izmenjavo materialov in izkušenj s kolegi ter spodbuja diskusijo. Spletna stran je na voljo v angleščini, bolgarščini, nemščini, litovščini, romunščini, slovaščini, slovenščini in španščini.
  6 / Pentru clasele 5-6 ...  
Sfat: Verificaţi în prealabil dacă videoclipul mai este de actualitate - s-ar putea ca filmuleţul propus să nu mai fie accesibil online!
Direction: Please check the availability of the videos, they may not be online any more!
Hinweis: Bitte prüfen sie im Vorfeld die Aktualität der Videoclips, da sie ggf. nicht mehr online gestellt sind!
Consejo: Compruebe por favor con antelación la actualidad de los clips de vídeo, pues podrían no estar ya disponibles en la red.
Забележка: Моля проверете предварително актуалността на видеоклиповете, възможно е да не са вече онлайн!
Nurodymas: Prieš pamoką patikrinkite, ar šį filmą vis dar galima pažiūrėti internete.
Poznámka: Pozor, skontrolujte ešte pred vyučovaním funkčnosť videa, pretože sa môže stať, že bolo medzičasom zo stránky zmazané!
Namig: Prosimo, da pred pričetkom ure preverite aktualnost video posnetka, ker se lahko zgodi, da ga ni več na spletu!
  definiții / Introducere...  
1. Termenul ,,Sexting‘‘ descrie transmiterea de imagini (Sharing) / fotografii: în care apare propriul corp sau se prezinta alte ipostaze erotice sau cu imagini sexuale {/ b}. Aceste fotografii sunt de obicei transmise prin telefon mobil sau laptop-ul în rețelele sociale.
The term sexting describes the transmission of pictures / photos on which one's own body or the representation of another is to be seen in erotic poses or with free sexual representations. These photos are usually shared via mobile phone or laptop in social networks. These pictures are then first photographed privately and then made accessible to others for different reasons. E.g. It can be viewed as a special "proof of love" when sending erotic images to the partner.
Der Begriff Sexting beschreibt die Weitergabe von Bildern/Fotos auf denen der eigene Körper oder die Darstellung eines anderen in erotischen Posen oder mit freizügigen sexuellen Darstellungen zu sehen sind. Diese Fotos werden meist per Mobiltelefon oder Laptop in sozialen Netzwerken weitergegeben. Diese Bilder werden ofmals zunächst privat fotografiert und dann aus verschiedenen Gründen anderen zugängig gemacht. Z.B. kann es als besonderer „Liebesbeweis” angesehen werden, wenn erotische Bilder dem Partner zugeschickt werden.
El término Sexting describe el compartir imágenes/fotos del cuerpo propio o la representación de otro en poses eróticas o con imágenes sexuales permisivas . Estas fotos, por lo general pasan por el teléfono móvil o el ordenador portátil a las redes sociales. Estas imágenes son casi siempre fotografías tomadas en privado y luego por diversas razones, se hacen accesibles a otros. Por ejemplo, pueden ser consideradas como una "prueba de amor" especial, cuando se mandan imágenes eróticas a la pareja.
Ο όρος Sexting συνεπάγεται τη διάχυση εικόνων/ φωτογραφιών, στις οποίες είτε το δικό μας σώμα είτε το σώμα κάποιου άλλου ατόμου απεικονίζονται σε ερωτικές στάσεις. Αυτές οι φωτογραφίες “ποστάρονται” στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μέσω κινητού ή λάπτοπ. Αυτές οι εικόνες συνήθως έχουν τραβηχθεί σε ιδιωτικές στιγμές και μετά για διάφορους λόγους έχουν γίνει προσβάσιμες σε άλλα άτομα- πέραν των δύο αρχικών συμμετεχόντων στη φωτογράφιση. Για παράδειγμα μπορεί να εκληφθεί ως μια ιδιαίτερη “απόδειξη αγάπης” όταν ο ένας σύντροφος στέλνει στον άλλον ερωτικές φωτογραφίες.
Терминът секстинг описва споделянето на снимки/фотоси, на които може да се види собственото тяло или изображение на някой друг в еротични пози или с разкрепостени сексуални изявления. Тези фотоси се споделят най-често чрез мобилен телефон или лаптоп в социалните мрежи. Тези снимки често първо се фотографират лично и след това по различни причини се правят достъпни за другите. Напр. могат да се разглеждат като особено "доказателство за любов", когато се изпращат еротични снимки на партньора.
Pojem sexting označuje posielanie fotografií svojho tela alebo inej osoby v erotických pózach alebo sexuálnych polohách. Najčastejšie sa tieto fotografie posielajú mobilom alebo z notebooku cez sociálne siete. Často vzniknú pôvodne fotografovaním v súkromí a následne sa z rôznych dôvodov pošlú iným. Niekto napr. môže považovať za "dôkaz lásky", keď pošle partnerovi erotické zábery.
Pojem seksting opisuje pošiljanje slik/fotografij, na katerih je videti lastno telo ali telo nekoga drugega v erotičnih pozicijah ali z drugo spolno vsebino. Te fotografije se običajno delijo na socialnih omrežjih preko mobilnih telefonov ali računalnika. Te fotografije običajno nastanejo zasebno, potem pa jih pošiljatelji iz različnih razlogov delijo z drugimi. Lahko gre denimo za "dokaz ljubezni", ko nekdo partnerju pošlje svoje erotične slike.
  7 / Pentru clasele 3-4 ...  
Elaboraţi împreună cu clasa Dvs. un set de reguli de comportament, pe care îl atârnaţi la sfârşitul orei pe un perete. Pregătiţi în acest scop un afiş (vezi mai jos) cu titlu Hărţuirea în spaţiul virtual?
Make a poster with the rules of behaviour in the class and hang it up at the end of the lesson in a visible place. For this purpose, lay a poster you have already prepared in advance (see below) on a table in the middle of the circle of chairs with the title: Cyberbullying – it can't happen to us!. Summarise, together with the students, the most important conclusions under the captions below and write them on the poster. Finally, let your students sign the poster and hang it up on the wall in the classroom.
Stellen Sie gemeinsam mit der Klasse ein Verhaltensregelwerk für das Klassenzimmer her, das am Ende der Stunde sichtbar im Klassenraum aufgehängt wird. Legen Sie dafür ein vorgefertigtes Plakat (siehe unten) mit der Überschrift: Cybermobbing – das kann uns nicht passieren! auf einen Tisch in der Mitte des Stuhlkreises. Fassen Sie gemeinsam mit der Klasse ihre wichtigsten Erkenntnisse unter den genannten Überschriften zusammen und schreiben Sie diese auf das Plakat. Lassen Sie am Ende alle SchülerInnen auf dem Plakat unterschreiben und hängen Sie es gemeinsam im Klassenraum auf.
El grupo formula conjuntamente un conjunto de reglas de comportamiento y normas para el aula que se cuelga en un lugar visible del aula al final de la sesión. Para ello colocar una hoja grande con el título: ciber-acoso - ¡no nos puede pasar! en una mesa en medio del círculo de sillas. Resumir las conclusiones principales bajo el epígrafe anterior y escribirlos en el cartel. Al final, todos los alumnos lo firman y lo cuelgan juntos en el aula
Εργαστείτε για τη δημιουργία κανόνων συμπεριφοράς στη τάξη και αναρτείστε τους σε εμφανές σημείο. Ετοιμάστε ένα poster (βλέπε πιο κάτω) με τίτλο: «Διαδικτυακή Παρενόχληση - Δε μπορεί να συμβεί σ΄ εμάς! {. Συνοψίστε με τους μαθητές τα πιο σημαντικά συμπεράσματα κάτω από τους αντίστοιχους τίτλους και γράψτε τους σ΄ένα poster. Τέλος, ζητήστε από τους μαθητές να υπογράψουν το poster και να το κρεμμάσουν σ΄ένα τοίχο της τάξης.
Изработете заедно с класа постер с правила за поведение, който в края на часа да бъде закачен на видимо място. За тази цел поставете един предварително изготвен плакат (виж долу) на маса в средата на кръга от столове със заглавие: Кибертормоз – това не може да ни се случи! . Обобщете заедно с учениците от класа техните най-важни констатации под долу изброените надписи и ги запишете върху плаката. Накрая оставете учениците да се подпишат върху плаката и го закачете заедно на стената в класната стая.
Visi kartu sukurkite klasės elgesio taisykles, kurios pamokos pabaigoje yra iškabinamos klasėje matomoje vietoje. Kėdžių rato viduryje ant stalo padėkite plakatą su užrašu „Elektroninės patyčios – tik ne pas mus!‘. Apibendrinkite svarbiausią informaciją ir užrašykite ją plakate. Galiausiai duokite visiems mokiniams pasirašyti ant plakato ir pasikabinkite jį klasėje.
Zostavte spoločne pravidlá správania v triede, ktoré na konci hodiny vyvesíte na viditeľné miesto. Položte predpripravený plagát (pozri nižšie) s nadpisom Kyberšikana - nám sa to stať nemôže! na stôl doprostred kruhu. Zhrňte spolu so žiakmi najdôležitejšie poznatky z hodiny a napíšte ich na plagát. Na konci hodiny dajte plagát všetkým žiakom podpísať a spolu ho vyveste v triede.
Skupaj z učenci pripravite za razred pravila obnašanja v razredu, ki ga na koncu ure obesite na vidno mesto v razredu. Na mizo v sredini kroga položite vnaprej pripravljen plakat (glej spodaj) z napisom: Spletno nadlegovanje, to se nam ne more zgoditi. Skupaj povzamete najpomembnejša spoznanja v zvezi s podnaslovi in jih napišete na plakat. Na koncu naj se vsi učenci na plakat podpišejo, nato pa ga v razredu vsi skupaj obesite na vidno mesto.
  7 / Pentru clasele 7-8 ...  
Observaţii: În cazul în care la grupa 3 sunt indicate problemele sociale, solicitaţi elevilor să le detalieze, deoarece acest termen cuprinde mai multe aspecte. Tot aici elevii pot fi întrebaţi, după prezentarea lor, dacă nu cumva făptaşul este cel demn de milă.
Notes: If in the 3rd group, the question about social problems has been mentioned, let the students explain it, because this concept could be defined in many different ways. In addition, during the presentation of results, it is possible that the students ask if the perpetrator is a “poor soul”. As it is often pointed in the students’ answers, they might have grown up in a broken family, they aren't popular and so on. When your students see the things exactly like you do, ask the question if you could help the victim to handle the situation when they realise this!
Anmerkungen: Sollte bei Gruppe 3 der Punkt soziale Probleme genannt werden, lassen Sie diesen von den SchülerInnen erläutern, da dieser Begriff sehr unterschiedlich definiert werden kann. Zudem ist es hier auch möglich die SchülerInnen nach der Vorstellung ihrer Ergebnisse zu fragen, ob nicht der Täter eigentlich das „arme Würstchen“ ist. Denn in den Antworten der SchülerInnen wird oft angegeben werden, dass sie Langeweile haben, in einer kaputten Familie aufwachsen, nicht der oder die Beliebteste sind etc. Wenn ihre SchülerInnen das genauso sehen wie Sie, stellt sich doch die Frage, ob es dem/der Betroffenen nicht bei der Bewältigung der Situation helfen könnte, wenn sie sich dies bewusst macht!
Advertencia: Si en el grupo 3 se nombran problemas sociales, pedir a los alumnos que los expliquen, pues este concepto se puede explicar de maneras diferentes. Además, es posible también preguntar a los alumnos tras la presentación de sus conclusiones si el acosador es un “pobre desgraciado”, pues en las respuestas de los alumnos con frecuencia se escucha que se aburren, que provienen de una familia desestructurada, que no son queridos, etc. Si los alumnos lo ven así, se puede plantear la pregunta de si al afectado no le ayudaría a vencer la situación saber eso.
Σημειώσεις: Σημειώσεις: Εάν στη ομάδα 3, προκύψει ερώτηση σχετική με κοινωνικά προβλήματα, καθοδηγείστε τους μαθητές να δώσουν εξηγήσεις, επειδή το θέμα μπορεί να αντιμετωπιστεί με πολλούς τρόπους. Επίσης είναι πιθανόν να αναρωτηθούν αν ο θύτης είναι «αθώα ψυχή». Συχνά οι μαθητές τονίζουν στις απαντήσεις τους ότι «έχει μαγαλώσει σε διαλυμένη οικογένεια», δεν είναι τόσο δημοφιλής κλπ. Όταν οι μαθητές αρχίσουν να βλέπουν τα πράγματα όπως εσείς, ρωτείστε τους αν μπορούν να βοηθήσουν το θύμα να διαχειριστεί την κατάσταση μόνο του, όταν αντιληφθεί τι ακριβώς συμβαίνει.
Коментари: Ако в група 3 се спомене въпроса за социални проблеми, оставете учениците да обяснят, тъй като това понятие може да се дефинира по много различни начини. В допълнение тук също е възможно при представянето на резултатите учениците да попитат дали извършителят всъщност не е „бедното саламче“. Тъй като в отговорите на учениците често се посочва, че са отегчени да растат в едно „капитулирало” семейство, че не са обичаната или обичания и.т.н. Ако вашите ученици виждат нещата също като вас, възниква въпроса, дали не би могло да се помогне на потърпевшия/потърпевшата при преодоляване на ситуацията, ако те осъзнават това!
Pastabos: Jeigu trečia grupė įvardintų socialines problemas kaip priežastį, paprašykite paaiškinti, kaip jie tai supranta, nes ši sąvoka gali būti suvokiama skirtingai. Taip pat mokinių galima paklausti, ar ne kaltininkas yra tas „vargšelis“, kuris turi bėdų, o ne auka. Nes dažnai mokiniai įvardina priežastis, kad elektroninės patyčios vyksta dėl to, kad kaltininkui (agresoriui) yra nuobodu, dėl netinkamos aplinkos šeimoje, kad jo nemėgsta ir t.t. jeigu jūsų mokiniai galvoja taip pat kaip ir jūs, tada kyla klausimas, ar nukentėjusiam nuo elektroninių patyčių mokiniui nepadėtų tai, jog jis žinotų priežastis, kodėl kaltininkas taip elgiasi, kad būtent jis ir yra nelaimingas.
Poznámky: Pokiaľ by skupina 3 uviedla ako jednu z odpovedí "sociálne problémy", požiadajte ich o vysvetlenie tohto pojmu, pretože jeho definovanie môže byť rôzne. Okrem toho sa môžete žiakov po ich prezentácii spýtať, či nie je páchateľ vlastne len "chúďatko". Pretože v odpovediach žiaci často uvádzajú, že sa páchatelia nudia, vyrastajú v nefunkčnej rodine, nie sú tí najobľúbenejší atď. Pokiaľ to žiaci vidia rovnako ako vy, položte im otázku, či to nemôže pomôcť obeti zvládnuť situáciu, pokiaľ si toto obeť uvedomí!
Pripombe: Če bi skupina 3 kot eno od točk omenila socialne probleme, naj jih podrobneje razloži, kajti ta pojem ima lahko zelo različne definicije. Razen tega lahko učence po njihovi predstavitvi vprašate ali ni morda pravzaprav storilec “ubogi revček”. Kajti v odgovorih učenci pogosto navajajo, da se dolgočasijo, da rastejo v razpadli družini, niso med najbolj priljubljenimi itd. Če vaši učenci na to gledajo enako, se postavlja vprašanje, če to morda ne bi pomagalo prizadetemu pri premagovanju situacije, seveda če to ozavesti!
  Ce este hărțuirea în sp...  
Când vine vorba de hărţuirea copiilor sau tinerilor în spaţiul virtual, victimele şi făptaşii se cunosc din viaţa „reală". De regulă, victimele presupun deja cine sunt agresorii. Acest tip de hărţuire provine din mediul înconjurător al elevilor - şcoala, cartierul, satul sau comunitatea etnică, de care aparţin victimele.
Especially in cyberbullying among children and young people, victims and perpetrators also know each other in the “real” world. Victims almost always suspect who might be behind the attacks. Cyberbullying starts usually from people in the close environment: school, residential area, village or ethnic community. Cases involving complete strangers are very rare.
Gerade bei Cybermobbing unter Kindern und Jugendlichen kennen Opfer und TäterInnen einander meist auch in der „realen“ Welt. Die Opfer haben fast immer einen Verdacht, wer hinter den Attacken stecken könnte. Cybermobbing geht in der Regel von Personen aus dem eigenen Umfeld aus – der Schule, dem Wohnviertel, dem Dorf oder der ethnischen Community. Fälle, in die gänzlich Fremde involviert sind, sind wenig verbreitet.
Precisamente en los casos de ciber-acoso entre niños y jóvenes, víctimas y acosadores se conocen en el mundo "real". Las víctimas casi siempre sospechan quién puede estar detrás de los ataques. El ciber-acoso se produce normalmente entre personas del mismo entorno: el colegio, el barrio, el pueblo o la comunidad étnica. Los casos en los que personas totalmente extrañas están involucrados no son generalizados.
Ειδικά με παρενοχλήσεις μεταξύ παιδιών και εφήβων τα θύματα και οι δράστες συνήθως γνωρίζονται στον «πραγματικό» κόσμο». Τα θύματα έχουν σχεδόν πάντα μια ιδέα για το πρόσωπο που θα μπορούσε να είναι πίσω από τις επιθέσεις. Ο διαδικτυακός εκφοβισμός γίνεται συνήθως από ανθρώπους από το δικό τους περιβάλλον (το σχολείο, τη γειτονιά, το χωριό κλπ.). Περιπτώσεις στις οποίες αλλοδαποί ή ξένοι συμμετέχουν ομαδικά, δεν είναι ευρέως διαδεδομένες.
Точно при кибертормоза между деца и младежи, жертвите и извършителите се познават помежду си най-вече в "реалния" свят. Жертвите почти винаги имат представа кой би могъл да стои зад атаките. Кибертормоз се извършва обикновено от хора от собствената им среда - училището, квартала, селото или етническата общност. Случаи, в които са ангажирани чужди, външни хора, не са широко разпространени.
Dažniausiai auka ir kaltininkas vienas kitą pažįsta realiame gyvenime. Auka dažniausiai nujaučia, kas visa tai daro. Kaltininkai labai dažnai būna iš artimos aplinkos t.y. mokyklos, gyvenamojo rajono, kaimo. Labai retai pasitaiko atvejų, kai tuo užsiima visiškai nepažįstami žmonės.
Práve pri kyberšikane medzi deťmi a mládežou sa obeť s agresorom väčšinou pozná aj v "reálnom" svete. Takmer vždy majú obete podozrenie, kto sa môže skrývať za týmito útokmi. Kyberšikana spravidla pochádza od ľudí v našom blízkom okolí - zo školy, mestskej štvrte, z našej dediny či komunity. Prípadov, kedy sú do šikanovania zapojené úplne cudzie osoby, býva menej.
Ravno pri spletnem nadlegovanju med otroki in mladostniki se žrtev in napadalec poznata tudi v resničnem življenju. Žrtve skoraj vedno sumijo, kdo stoji za napadi. Spletno nadlegovanje prihaja praviloma s strani oseb, ki jih poznamo iz svojega okolja - iz šole, iz soseske, iz vasi ali etnične skupnosti. Slučaji, kjer so vpleteni popolni tujci, so redki.
  definiții / Introducere...  
9. Psihologii atrag atentia tocmai în acest context, la așa-numitul efect dezinhibare on-line. În anonimatul Internetului, autorul nu trebuie sa priveasca victima în ochi si feedback-ul imediat asupra propriul lor comportament este (inițial) necunoscut și in consecinta si conștientizarea și percepția gradului de impact și calitatea acestuia asupra victimelor.
In this context, psychologists point out the so-called online disinhibition effect. In the anonymity of the Internet, the perpetrator does not have to look into the victim's eyes, a direct feedback for his own behavior remains (first) and subsequently also the consciousness and feeling for the possible extent and the quality of the violation of the affected persons. It is therefore easier to express untruths or spread negative things about other people when the contact takes place over the Internet. If a child becomes a victim of betraying by fellow pupils, the child also suffers after coming home, because the attacks are neither temporally or locally limited. In addition, it is hard to fight against it because the untruths in the Internet are spread extremely fast, after a short time it becomes impossible to delete all slander from social networks.
Psychologen machen gerade in diesem Zusammenhang auf den sogenannten Online-Enthemmungseffekt aufmerksam. In der Anonymität des Internets muss der Täter seinem Opfer nicht in die Augen blicken, eine unmittelbare Rückmeldung für das eigene Verhalten bleibt (zunächst) aus und in der Folge auch das Bewusstsein und Empfinden für das mögliche Ausmaß und die Qualität der Verletzung der Betroffenen. Es ist also einfacher, Unwahrheiten zu äußern oder negatives über andere Menschen zu verbreiten, wenn der Kontakt über das Internet stattfindet. Wird ein Kind zum Opfer des Anschwärzens durch Mitschüler*innen, leidet das Kind auch nach dem Heimkommen, weil die Angriffe weder zeitlich, noch örtlich begrenzt sind. Außerdem ist es schwer, sich dagegen zu wehren, weil die Unwahrheiten im Internet extrem schnell verbreitet werden, nach kurzer Zeit wird es unmöglich, alle Verleumdungen aus sozialen Netzwerken zu löschen.
Psicólogos llaman precisamente en este contexto la atención sobre el llamado "efecto de desinhibición" en línea. En el anonimato de Internet, el autor no debe mirar a los ojos de su víctima, la retroalimentación inmediata de su propio comportamiento no existe (inicialmente), y por eso también, el conocimiento y la percepción de la dimensión posible y la calidad de la violación de la persona. Entonces, es más fácil, de expresar o difundir negativamente sobre otras personas cuando el contacto tiene lugar en Internet. Si un niño es víctima de denigración por compañeros de clase, el niño sufre también, después de volver a casa, porque los ataques no son limitados, ni en el tiempo ni en el local. También es difícil defenderse contra eso, porque las falsedades en Internet son distribuidos muy rápidos, después de un breve periodo de tiempo, es imposible eliminar todas las calumnias de las redes sociales.
Σε συνάρτηση με τα παραπάνω, οι ψυχολόγοι εφιστούν την προσοχή στο περίφημο φαινόμενο της “διαδικτυακής ασυδοσίας”. Μέσα στην ανωνυμία του ίντερνετ ο θύτης δεν χρειάζεται να κοιτάξει στα μάτια το θύμα, με αποτέλεσμα να αποκλείεται μια άμεση ανατροφοδότηση στη συμπεριφορά του, ενώ ο θύτης αδυνατεί να συνειδητοποιήσει και να συναισθανθεί το πιθανό μέγεθος και τη σοβαρότητα της κακοποίησης που θα υποστεί το θύμα. Επομένως, είναι πολύ πιο εύκολο να ξεστομίζει ψέματα ή να διαδίδει αρνητικά σχόλια για άλλους ανθρώπους, όταν η επικοινωνία πραγματοποιείται μέσα από το διαδίκτυο. Όταν ένα παιδί διασύρεται από τους συμμαθητές/ τριες, το μαρτύριο του συνεχίζεται σπίτι, γιατί οι επιθέσεις δεν έχουν όρια ούτε χωροχρονικά. Εκτός αυτού, είναι δύσκολο, να προβάλει αντίσταση, γιατί τα ψεύδη στο ίντερνετ διαχέονται υπερβολικά γρήγορα, οπότε μετά από λίγο καιρό θα είναι αδύνατον να διαγράψει από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης όλη τη λασπολογία.
Точно в тази връзка психолози обръщат внимание върху т.нар. онлайн ефект на освобождаване. Благодарение на анонимността на интернет, извършителят не е длъжен да гледа жертвата в очите, опасност от непосредствен отговор за собственото поведение (на първо време) няма и впоследствие също така и от съзнаването и възприемането на възможния размер и качеството на нараняването на потърпевшите. Тоест е по-лесно да се изказват неистини или да се разпространяват лоши слухове за други хора, когато контактът се осъществява чрез интернет. Ако дете стане жертва на очерняне от страна на съученици, детето страда и след като се прибере у дома, защото нападките не са ограничени нито във времето, нито по място. Освен това е по-трудно да се защитаваш срещу това, защото лъжите в интернет се разпространяват екстремно бързо, след кратко време става невъзможно да се изтрият всички клевети от социалните мрежи.
Psycholódovia upozorňujú v tejto súvislosti najmä na takzvaný disinhibičný efekt, stratu zábran v online prostredí. Vďaka anonymite internetu nemusí páchateľ pozerať svojej obeti do očí, chýba (spočiatku) bezprostredná spätná väzba na vlastné správanie a v dôsledku toho aj empatia a uvedomenie si miery a závažnosti poškodenia dotyčnej osoby. V online prostredí je teda jednoduchšie vyjadrovať sa nepravdivo alebo negatívne o iných ľuďoch. Keď sa dieťa stane obeťou očierňovania od spolužiakov, trpí aj po príchode domov, pretože útoky nie sú ani časovo, ani priestorovo ohraničené. Okrem toho je veľmi ťažké sa brániť, pretože nepravdivé informácie sa na internete šíria extrémne rýchlo, už po krátkom čase je nemožné zmazať úplne všetok urážlivý obsah zo sociálnych sietí.
Ravno v povezavi s tem pojavom psihologi opozarjajo na sprostitev zavor na internetu, saj v anonimnosti interneta storilci svojim žrtvam ne gledajo v oči in neposredni odziv na njihovo vedenje (sprva) ni viden. Posledično je tudi zavedanje o obsegu in kvaliteti ran, ki jih prizadenejo žrtvi in sočustvovanje z njo omejeno. Lažje je torej širiti neresnice in negativne izjave o drugih ljudeh prek interneta kot v realnem življenju. Ko otroci ali mladi črnijo svojega sošolca oziorma sošolko, ta trpi tudi po prihodu domov, saj napadi niso omejeni ne časovno ne prostorsko. Poleg tega se je zelo težko braniti, saj se neresnice na internetu izjemno hitro širijo in že po kratkem času z interneta ni več mogoče izbrisati vse takšne objave.
  7 / Pentru clasele 7-8 ...  
Împreună cu elevii elaboraţi o serie de reguli de conduită, care vor fi puse la loc vizibil în clasă. Dati elevilor un afiş în formă de smartphone (ca exemplu pentru noile mijloace media) cu titlul: Hărţuirea în mediul virtual - nu la noi!
Work out with the class behaviour rules in the classroom and hang them up on a visible spot on the wall. Lay for this purpose a poster prepared in advance shape like a smartphone (representing the new media) with the title: Cyberbullying – not to us! (see below). Summarise together with the class the most important conclusions and let them write the supporting points on each of the post-its. Put the collected summaries on the poster and hang it up in the classroom.
Stellen Sie gemeinsam mit der Klasse ein Verhaltensregelwerk für das Klassenzimmer her, das am Ende der Stunde sichtbar im Klassenraum aufgehängt wird. Legen Sie dafür ein vorgefertigtes Plakat von der Form eines Smartphone (stellvertretend für die neuen Medien) mit der Überschrift: Cybermobbing – nicht bei uns! (siehe unten). Fassen Sie gemeinsam mit der Klasse ihre wichtigsten Erkenntnisse zusammen und lassen Sie diese Punkte auf je eine Metaplankarte schreiben. Bringen Sie die gesammelten Punkte auf das Plakat und hängen Sie es gemeinsam im Klassenraum auf.
Preparar con la clase un conjunto de normas de comportamiento para la clase que al final de la sesión se colocará en un lugar visible de la clase. Colocar para ello una hoja con la forma de un teléfono móvil (que representa a los nuevos medios de comunicación) con el título Ciberacoso - ¡no en nuestro colegio! Recoger junto con la clase los conocimientos más importantes y escribirlos en notas adhesivas. Pegarlas a continuación sobre el cartel-teléfono móvil y colgarlas juntos en el aula.
Εργαστείτε για τη δημιουργία κανόνων συμπεριφοράς στη τάξη και αναρτείστε τους σε εμφανές σημείο. Ετοιμάστε ένα poster με την μορφή smartphone και με τίτλο: «Διαδικτυακή Παρενόχληση - 'Οχι σε μας» Συγκεντρώστε μαζί με τους μαθητές σας τα πιο σημαντικά συμπεράσματα και κολλείστε τα στο poster. Κρεμάστε το poster σε εμφανές σημείο στη τάξη.
Изработете заедно с класа правилник за поведение в класната стая, който да бъде закачен видимо за всички на стената. Разположете за това един предварително подготвен плакат във формата на смартфон (заместващ новите медии) с надпис: Кибертормоз – не и при нас! (виж по-долу). Обобщете заедно с класа техните най-важни констатации и ги оставете да запишат опорните точки на всяка от мета план картите. Поставете събраните обобщения върху плаката и го закачете заедно в класната стая.
Sukurkite taisykles, kaip reikia elgtis ir baigę pakabinkite jas klasėje matomoje vietoje. Pagaminkite išmaniojo telefono formos plakatą su užrašu: ELEKTRONINĖS PATYČIOS – TIK NE PAS MUS! (žr. apačioje). Visi kartu pagalvokite ir užrašykite svarbiausias taisykles, užrašykite jas ant kortelių ir suklijuokite jas ant plakato.
Zostavte spoločne pravidlá správania v triede, ktoré na konci hodiny vyvesíte na viditeľné miesto. Položte na stôl predpripravený plagát v podobe smartfónu (ktorý symbolizuje nové médiá) s nadpisom Kyberšikana - u nás nie!. Zhrňte spolu so žiakmi najdôležitejšie poznatky z hodiny a napíšte ich po jednom na samolepiace papieriky. Potom ich spoločne polepte na plagát a vyveste v triede.
Skupaj z razredom pripravite tudi pravila za obnašanje oziroma ravnanje, ki jih ob koncu ure obesite na vidno mesto v razredu. V ta namen jim dajte v obliki pametnega telefona (kot zastopnika novih medijev) vnaprej pripravljen plakat, ki ima napis: Spletno nadlegovanje - ne pri nas! (glej spodaj). Skupaj z razredom pripravite povzetek najvažnejših spoznanj in jih v obliki posameznih točk napišite na plakat, ki ga nato skupaj obesite.
  definiții / Introducere...  
11. Termenul Flaming descrie tot felul de insulte, sau declarații provocatoare, care au loc în zonele publice ale internetului, cum ar fi forumuri sau chat-uri {/ b}. Cele mai multe dintre aceste atacuri nu au fost orientate în mod special pe cineva, dar scopul este ca oricine ar intra sa reactioneze intrind in joc.
The term flaming describes all kinds of insults, abuse or provocative statements that take place in public areas of the Internet such as forums or chat rooms. Often, these attacks are directed at no one specifically, but are aimed at someone who responds to them and perhaps rebounds them. This can create so-called Flame Wars, in which the actual topic of a discussion is forgotten and only unconstructive contributions are brought. It can be a case of Cybermobbing, whenever people are reacting to flaming contributions, or ignoring the amounts under the flaming. It is important that an audience exists theoretically in the form of other readers. In this way, the perpetrators feel refreshed in their behavior, even if feedback is absent or no one reads the contributions. Flaming is felt in most forums as bad habits and the moderators usually with a warning punished. Flaming can spread rapidly in certain forums, which are only weak moderated, and burden the otherwise subject-related conversation atmosphere.
Der Begriff Flaming beschreibt alle Arten von Beleidigungen, Beschimpfungen oder provozierenden Aussagen, die in öffentlichen Bereichen des Internets wie Foren oder Chats stattfinden. Meist sind diese Angriffe an niemanden spezifisch gerichtet, sondern zielen darauf ab, dass jemand darauf eingeht und vielleicht zurückpöbelt. Daraus können so genannte Flame-Wars entstehen, bei denen das eigentliche Thema einer Diskussion vergessen wird und nur noch unkonstruktive Beiträge gebracht werden. Es kann ein Fall von Cybermobbing sein, wenn immer wieder gezielt auf Beiträge anderer Personen mit Flaming reagiert wird oder die Beträge unter dem Flaming untergehen und ignoriert werden. Wichtig ist hierbei, dass für dieTäter theoretisch ein Publikum in Form von anderen Lesern existiert. Dadurch fühlen sich die Täter in ihrem Verhalten bestärkt, selbst, wenn Feedback ausbleibt oder überhaupt niemand die Beiträge liest. Flaming wird in den meisten Foren als Unsitte empfunden und von den Moderatoren meist mit einer Verwarnung geahndet. Flaming kann sich in bestimmten Foren, die nur schwach moderiert werden, mitunter schnell ausbreiten und die sonst themenbezogene Gesprächsatmosphäre belasten.
El término Flaming describe todos los tipos de ofensas, insultos o declaraciones provocativas, que tienen lugar en las áreas públicas del internet, como foros o chats. La mayoría de estos ataques no van dirigido específicamente a alguien, pero el objetivo es que alguien, se envuelva en ellos, y tal vez coneste. Esto puede crear las llamadas guerras de la llama, en el que será olvidado el tema original de debate y sólo se colocan los mensajes no constructivos. Puede haber un caso de ciberacoso, cuando se responde repetidamente específicamente a las contribuciones de otros individuos con "flaming" o perecer las aportaciones desaparecen bajo el "flaming" y son ignoradas. Es importante aquí, que para el autor, teóricamente una audiencia en forma de otros lectores exista. De esta manera los autores se sienten apoyados en su comportamiento, incluso si la retroalimentación está ausente o nadie lee los artículos. Flaming se percibe como una mala práctica en la mayoría de los foros y por lo general castigado por los moderadores con una advertencia. Flaming pueden a veces extenderse en ciertos foros que están sólo ligeramente moderados, y contaminar la atmósfera temática de la discusión rápidamente.
Ο όρος Flaming περιγράφει όλες τις μορφές προσβολής, εξύβρισης ή προκλητικών εκδηλώσεων, που λαμβάνουν χώρα δημοσίως στο ίντερνετ, σε for a ή σε “δωμάτια συζήτησης” (chat rooms). Κατά κανόνα αυτές οι επιθέσεις δεν έχουν κανέναν συγκεκριμένο αποδέκτη, αλλά αποσκοπούν στο ότι κάποιος θα ανταποκριθεί ανταπαντώντας ενδεχομένως εξίσου χυδαία. Έτσι, μπορούν να ξεκινήσουν οι λεγόμενοι Flame- πόλεμοι, κατά τους οποίους το αρχικό θέμα συζήτησης ξεχνιέται και προκύπτουν μόνον ανεδαφικές συζητήσεις. Μπορεί να θεωρηθεί ως μια περίπτωση Cybermobbing, γιατί στοχεύει όλο και περισσότερο στη συμβολή των άλλων που θα αντιδράσουν με Flaming. Διαφορετικά, οι ατάκες όσων ασκούν Flaming δεν βρίσκουν ανταπόκριση και αγνoούνται. Εν προκειμένω, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι για τον αυτουργό του Flaming υπάρχει πάντοτε ένα κοινό, που εκπροσωπείται από τους άλλους αναγνώστες/ χρήστες του διαδικτύου. Εξ ου και μέσα από τη συμπεριφορά τους οι δράστες νιώθουν πιο δυνατοί, ακόμα και όταν δεν βρίσκει αυτή ανταπόκριση ή όταν ουδείς διαβάζει όσα γράφουν. Στα περισσότερα fora το Flaming αντιμετωπίζεται ως μια κακή συνήθεια, την οποία ο διαχειριστής του forum τιμωρεί με μια προειδοποίηση. Το Flaming μπορεί μόνον σε συγκεκριμένα Fora, που δεν έχουν αυστηρή επιτήρηση, με συνέπεια γρήγορα να παίρνει διαστάσεις φορτίζοντας αρνητικά την ατμόσφαιρα που επικρατεί γύρω από ένα θέμα συζήτησης.
Понятието фламинг описва всички видове оскърбления, поругаване или провокативни изказвания, появяващи се в обществените среди на интернет като форуми или чатове. В повечето случаи тези нападки не са отправени към някого специално, а целят някой да реагира и евентуално да отвърне с груб коментар. От това могат да избухнат т.нар. внезапни войни (Flame-Wars), при които се забравя действителната тема на някоя дискусия и се правят само не конструктивни изказвания. Може да е случай на кибертормоз, когато непрекъснато целенасочено се реагира с фламинг на мнения на други хора или мненията потъват във фламинга и биват игнорирани. При това важното е, че за извършителите теоретично има публика под формата на други читатели. Така извършителите се чувстват по-силни в поведението си, дори когато няма обратна връзка или изобщо никой не чете коментарите. Flaming най-често се възприема във форумите като лош навик и се наказва от администраторите с предупреждение. В някои слабо контролирани форуми фламингът може да се разпространи за минути и да наруши иначе тематично насочената атмосфера на спокоен разговор.
Pojmom flaming označujeme všetky druhy urážania, nadávania alebo provokujúcich výrokov v internetových diskusných fórach či četoch. Zvyčajne sa tieto útoky nezameriavajú na niekoho konkrétneho. Ich cieľom je vyvolať reakciu ostatných účastníkov diskusie, najlepšie tiež urážlivú. Z toho môžu vzniknúť takzvané ohnivé diskusie (flame war), pri ktorých narastá počet nekonštruktívnych príspevkov a diskusia sa odkláňa od hlavnej témy. Ak niekto neustále reaguje na príspevky iných používateľov takouto formou, alebo ostatní účastníci ignorujú a neprimerane napádajú príspevky nejakého používateľa, môže ísť o prejav kyberšikany. Dôležitá je pri tom skutočnosť, že páchatelia majú teoreticky publikum v podobe ostatných návštevníkov diskusie. To ich v takomto konaní posilňuje, najmä vtedy, keď aktívni účastníci na jeho príspevky nereagujú. Vo väčšine diskusných fór sa flaming považuje za neželaný jav, ktorý moderátori zvyknú trestať formou výstrahy. V slabo moderovaných fórach sa môže flaming šíriť veľmi rýchlo a sťažovať diskusiu na pôvodnú tému.
Pojem Flaming opisuje vse vrste žaljenja, zmerjanja ali provociranja, ki se odvija v javnih predelih interneta, na primer na forumih in v klepetalnicah. Običajno ti napadi niso usmerjeni na določene osebe, temveč ciljajo na to, da se nekdo na njih odzove in se začne prostaško vesti. Iz tega lahko nastanejo tako imenovane "Flame-Wars" (vojne zmerjanja), pri katerih se popolnoma pozabi na prvotno temo in objavlja le še nekonstruktivne prispevke. Pri tem lahko gre za spletno nadlegovanje, če se določeni uporabnik/i na prispevke določenih oseb vedno odzovejo z zmerjanjem ali če njegovi prispevki utonejo v vojnah zmerjanja in so popolnoma prezrti. Pomembno je, da za storilce vsaj teoretično obstaja občinstvo v obliki drugih bralcev. To storilce krepi in spodbuja nadaljnje neprimerno vedenje, tudi če pri tem ne dobijo odziva ali prispevkov sploh nihče ne bere. Žaljenje v večini forumov razumejo kot neprimerno vedenje in moderatorji storilca opozorijo. Žaljenje se lahko na forumih, ki so le malo moderirani in nadzorovani, hitro razširi in obremeni razgovore drugih uporabnikov.
Arrow 1 2