kot – Traduction – Dictionnaire Keybot

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch English Spacer Help
Langues sources Langues cibles
Keybot 69 Résultats  celsius.utadeo.edu.co
  11 / Igra vlog / Za so...  
Vedite se, kot da morate prečkati:
Pretend, you have to go through the following things:
Tut so, als ob ihr durch/über folgende Dinge gehen müsst::
Robte, akoby ste museli prejsť cez nasledovné veci:
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Vsaka skupina naj sedaj dobi čas, da predstavi svoje misli oziroma rezultate. Odvisno od sestave razreda je ali bo to storil izbrani predstavnik skupine ali pa skupina kot tim.
Each group has time to present thoughts and results. Depending on the class structure, the presenter should be a student chosen from the group or the whole group.
Jede Gruppe erhält nun Zeit ihre Gedanken/Ergebnisse zu präsentieren. Je nach Klassenstruktur sollte dies ein/e auserwählte/r SchülerIn aus der Gruppe sein oder aber die Gruppe als Team.
Se da a cada grupo tiempo para presentar sus conclusiones. Según la estructura de la clase, las presentará un único alumno o el grupo entero.
Σε κάθε ομάδα δίδεται χρόνος για να παρουσιάσει σκέψεις και αποτελέσματα. Ανάλογα με τη δομή της τάξης ο «παρουσιαστής» πρέπει να επιλεγεί από την ομάδα.
Всяка група разполага с време да презентира нейните мисли / резултати. Според структурата на класа презентатора трябва да е избран ученик от групата или групата като цяло.
Kiekvienai grupei skiriamas laikas pristatyti rezultatus. Rezultatus pristato vienas mokinys iš grupės arba visa grupė kaip komanda.
Fiecare grupă are un anumit timp la dispoziţie pentru a prezenta rezultatele muncii în echipă. În funcţie de specificul clasei, poate prezenta doar un elev, desemnat de grupă sau întreaga grupă.
Každá skupina dostane teraz čas na prezentovanie svojich myšlienok/výsledkov. Podľa potreby to môže byť buď jeden vybraný žiak zo skupiny, alebo skupina ako tím.
  Kaj je spletno nadlegov...  
Spletno nadlegovanje se lahko izvaja po internetu (npr.: po elektronski pošti, Instant Messenger-ju kot na primer ICQ, na družbenih omrežjih, z video posnetki na portalih) ali po mobilnem telefonu (npr.: sporočila ali nadležni klici).
Cyberbullying happens either on the Internet (e.g. by e-mail, instant messenger, social networks, videos on various portals) or by telephone (e.g. by WhatsApp or annoying calls). Most of the time, the culprit, referred to as “bully”, acts anonymously, so that the victim does not know from whom the attacks come.
Cybermobbing findet entweder im Internet (z.B. durch E-Mails, Instant-Messenger-Nachrichten, Videos auf Portalen wie Youtube, in Sozialen Netzwerken, Chats) oder per Handy/Smartphone (z.B. über WhatsApp oder durch lästige Anrufe) statt. Oft handelt der Täter – den man "Bully" nennt – anonym, so dass das Opfer nicht weiß, von wem die Angriffe stammen.
El ciber-acoso se produce bien a través de Internet (p. ej. por correo electrónico, mensajería instantánea, en redes sociales, vídeos en portales) o teléfono móvil (p. ej. por SMS o llamadas molestas). A menudo el culpable actúa anónimamente para que las víctimas no sepan quién origina los ataques.
Ο διαδικτυακός εκφοβισμός γίνεται είτε μέσω του Διαδικτύου (π.χ. E-Mail, instant messengers όπως ICQ, κοινωνικά δίκτυα, βίντεο, διαδικτυακές πύλες) ή μέσω του κινητού τηλεφώνου (π.χ. SMS ή ενοχλητικές κλήσεις). Συχνά, ο ένοχος είναι ανώνυμος έτσι ώστε το θύμα δεν γνωρίζει από που προέρχονται οι επιθέσεις.
Кибертормоз се извършва или в интернет (например чрез електронна поща, незабавни съобщения, като ICQ, в социалните мрежи, чрез клипове в различни портали) или по телефона (например чрез SMS или досадни обаждания). Често виновника действа анонимно – напр. човекът "Bully", така че жертвата не знае от кого произхождат атаките.
Elektroninės patyčios vyksta internete (pvz. siunčiant elektroninius laiškus, naudojant Instant Messenger, pvz.: ICQ, socialiniuose tinkluose, žiūrint video interneto portaluose) arba mobiliųjų telefonų pagalba (pvz.: per žinutes arba įkyrius skambučius). Dažniausiai kaltininkas veikia anonimiškai, todėl auka dažniausiai nežino, kas jį "puola".
Acest tip de hărţuire are loc pe internet (de ex. prin E-mailuri, Messenger precum ICQ, reţele de socializare sau prin videouri pe anumite portaluri), pe celular ( de ex. prin mesaje/SMSuri sau apeluri repetate supărătoare). Făptaşul - numit şi bully - acţionează deobicei anonim, aşa încât victima să nu ştie cine este în spatele atacurilor.
Kyberšikanovanie prebieha buď na internete (napr. cez e-maily, čet, cez videá na internetových portáloch ako YouTube, na sociálnych sieťach), alebo cez mobilný telefón (napr. cez aplikácie ako WhatsApp či obťažujúce volania). Páchateľ - ktorého voláme aj agresor - koná často anonymne, aby obeť nevedela, odkiaľ útoky prichádzajú.
  7 / Napotki za razgovor...  
S postavljanjem različnih vprašanj začenjamo proces izbiranja, refleksije in konkretizacije. Prizadete osebe lahko ponovno same aktivno oblikujejo svoje življenje, šele ko se izvijejo iz stanja, ki ga doživljajo kot problem.
With various helpful questions starts exploring, reflecting and concretely. Those affected can recover their ability to act as soon as they get out of their problem state. By providing open questions, clear and precise information will be obtained from the person concerned shortly. This leads to the way of acting and thinking with successful coping. The following are largely based on Culley, 2011, pp. 64-102, cited above. In Schmid, 2013, p.8-12.
Mit verschiedenen hilfreichen Fragen beginnt das Sondieren, Reflektieren und Konkretisieren. Die Betroffenen können ihre Handlungsfähigkeit zurückbekommen, sobald sie aus ihrem Problem-Zustand rauskommen. Mit dem Stellen offener Fragen werden nach kurzer Zeit klare und präzise Informationen vom Betroffenen kommen. Das führt zur Handlungs- und Denkweise mit erfolgreichem Coping. Die folgenden Ausführungen beruhen größtenteils auf Culley, 2011, S. 64-102, zit. in Schmid, 2013, S.8-12.
Con varias preguntas útiles, inicia el sondeo, el reflejo y la concretización. Los afectados pueden tener de nuevo su capacidad de actuar, tan pronto como se salgan de su estado de problema. Por Hacer preguntas abiertas, después de un corto período de tiempo, información clara y concisa provendrá de los afectados. Esto lleva a actuar y pensar con un manejo exitoso. Las siguientes declaraciones se basan en gran medida en Culley, 2011, pp 64-102, zit. en Schmid, 2013 S.8-12.
Η διαδικασία αρχίζει με συγκεκριμένες χρήσιμες ερωτήσεις που τίθενται σχολαστικά και αντανακλούν τα προβλήματα. Οι ερωτώμενοι αντιδρούν μόλις βρεθούν έξω από το πρόβλημα τους. Οι αναπάντητες ερωτήσεις από τον ερωτώμενο, γίνονται σύντομα σαφείς και συγκεκριμένες πληροφορίες, που βοηθούν να οδογηθεί ο ερωτών. σε συγκεκριμένες ενέργειες και σκέψεις με επιτυχή αποτελέσματα. Τα παραπάνω βασίζονται σε μελέτες των Culley, 2011, σελ. 64-102 και Schmid, 2013, σελ. 8-12.
С различни полезни въпроси започва сондирането, отразяването и конкретизирането. Потърпевшите могат да си възвърнат способността за действие, когато излязат от тяхното проблемно състояние. С поставянето на отворени въпроси след кратко време от страна на потърпевшите идва ясна и прецизна информация. Това води до начин на мислене и действие с успешно справяне. Следните варианти се основават в голямата си част на Culley, 2011, S. 64-102, zit. in Schmid, 2013, S.8-12.
Cu diverse intrebari ajutatoare incepe sondarea,reflectarea si concretizarea.Persoanele afectate isi pot recastiga competenta de negociere atunci cind ies din starea problemei in care se afla.Prin punerea de intrebari deschise dupa un timp scurt vor veni raspunsuri clare si precise de la cei afectati.Aceasta conduce la negocierea si un mod de gindire de success.Urmatoarele prezentari se bazeaza in mare parte pe Culley, 2011, pag 64-102, citat. in Schmid, 2013, pag.8-12.
Za pomoci rôznych pomocných otázok sa začína pátranie, reflexia a konkretizovanie. Obete získajú opäť schopnosť konať, len čo sa dostanú zo súčasného stavu. Otvorenými otázkami získame od obete za krátky čas jasné a presné informácie. To vedie k nájdeniu takého spôsobu konania a myslenia, ktoré jej pomôžu úspešne zvládnuť situáciu. Nasledovné vysvetlenia sú z väčšej časti prebrané z Culley, 2011, s. 64-102, cit. v Schmid, 2013, s. 8-12.
  7 / 6-7 razred / Za uč...  
Trenutno še ni zakona, ki bi spletno nadlegovanje kot dejanje direktno kaznoval. To pa ne pomeni, da ni nobenih pravnih posledic za tovrstno ravnanje. Posamezni vidiki različnih tovrstnih dejanj omogočajo, da se pravno ukrepa.
Currently there isn't any law that directly punishes cyberbullying. But it doesn't mean that there aren't legal consequences for these actions. Some aspects of the different forms of cyberbullying give an opportunity to take legal actions. But it should be clarified in advance whether the bullying is being performed in public or private.
Derzeit gibt es noch kein Gesetz, das Cybermobbing als Tatbestand direkt bestraft. Das bedeutet aber nicht, dass es keine rechtlichen Konsequenzen für dieses Handeln gibt. Einzelne Aspekte der verschiedenen Cybermobbing-Handlungen bieten die Möglichkeit, rechtliche Maßnahmen zu ergreifen. Dazu muss aber im Vorfeld geklärt werden, ob das Mobbing öffentlich oder geschlossen stattfindet.
En la actualidad, no hay ninguna ley, que castigue directamente el ciber-acoso como un delito. Sin embargo, eso no significa que no existan consecuencias legales para esta acción. Aspectos individuales de los distintos modos de ciber-acoso proporcionan la oportunidad de emprender acciones legales. Pero debe aclararse por adelantado si la intimidación tiene lugar en público o en privado.
Προς το παρόν δεν υπάρχει νόμος που να ποινικοποιεί άμεσα τη διαδικτυακή παρενόχληση. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν νόμιμες αντιδράσεις. Πρέπει να διευκρινίζεται άν η παρενόχληση συμβαίνει σε δημόσιο η σε ιδιωτικό χώρο.
Към момента няма закон, който наказва кибертормоза директно, като факт. Това обаче не означава, че няма правни последствия за такива действия. Някои аспекти на различните действия на кибертормоз предлагат възможност за предприемане на правни действия. За тази цел обаче, трябва да бъде изяснено предварително дали тормозът се извършва публично или скрито.
Kaip taisyklė nėra jokio įstatymo, kuris nustatytų baudas ELEKTRONINIŲ patyčių atžvilgiu. Tačiau tai nereiškia, kad už tai yra nebaudžiama. Toliau pateikiami įstatymai, pagal kuriuos galima bausti už atskirus nusikaltimus. Todėl iš anksto turi būti paaiškinta, ar patyčios vyksta viešai ar uždaroje erdvėje.
Potrivit noului Cod Penal, intrat în vigoare în februarie 2014, în domeniul criminalităţii informatice sunt preluate şi modificate infracţiunile din vechea Lege 161/2003 cât şi alte infracţiuni din legi speciale. Cei care dau atacuri pe internet pot sta până la 7 ani în închisoare, în funcţie de gravitatea faptei comise.
V súčasnosti ešte neexistuje žiadny zákon, podľa ktorého by kyberšikana bola trestným činom. To však neznamená, že takéto konanie nemá právne dôsledky. Na jednotlivé prejavy rôznych foriem kyberšikanovania možno uplatniť právne normy. Musí byť však vopred vyjasnené, či šikanovanie prebiehalo verejne alebo nie.
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Ni zaželjeno, da enostavno gledamo stran. Toda od kod pravzaprav črpati pogum? Pogumni smo takrat, ko stvari poznamo in razumemo in imamo razvite socialne kompetence kot so denimo zmožnost empatije, čut za pravičnost itd.
For the 4th group, it should be noted that the topic of courage has to be addressed with the students. You need courage to fight against cyberbullying! You shouldn't just look the other way. But where does courage come from? Courage comes from knowing the cause and from social skills like empathy, sense of justice and so on.
Für die Gruppe 4 sei noch zu vermerken, mit den SchülerInnen über das Thema „Mut“ zu sprechen. Denn um sich gegen Cybermobbing zu wehren braucht es Mut! Es ist nicht erstrebenswert einfach weg zu schauen. Doch woher kommt eigentlich Mut? Mut kommt von Wissen um die Sache und durch soziale Kompetenzen wie Einfühlungsvermögen, Gerechtigkeitssinn etc.
Para el grupo 4 se puede aconsejar hablar sobre el tema del valor, pues para protegerse frente al ciberacoso hace falta. No sirve simplemente mirar hacia otro lado. Pero, ¿de dónde sacar el valor? El valor viene del conocimiento y a través de las habilidades sociales tales como comprensión, sentido de la justicia, etc.
Για την ομάδα 4, το θέμα κουράγιο και θάρρος πρέπει να περάσει στους μαθητές. Χρειάζεται κουράγιο για να αντιμετωπίσει κάποιος καταστάσεις Παρενόχλησης. Δεν πρέπει να κοιτάζετε αλλού, αλλά να βρείτε από που θα αντλήσετε κουράγιο. Το κουράγιο ξεκινά από τη γνώση της αιτίας και από κοινωνικές δεξιότητες όπως αίσθημα δικαιοσύνης κλπ.
При група 4 е нужно да се отбележи, че трябва да се говори по темата за „смелостта”. Защото за да се опълчиш на кибертормоза е необходима смелост! Не е желателно просто да отместиш поглед встрани. Но всъщност откъде идва смелостта/куража? Смелостта идва от познаването на причината и от наличието на социални умения, като съпричастност, чувство за справедливост и т.н.
Su 4 grupe padiskutuokite tema "Drąsa", nes norint kovoti su elektroninėmis patyčiomis reikia turėti drąsos. Negalima į tai žiūrėti pro pirštus, bet iš kur pasisemti drąsos? Drąsa ateina iš žinojimo/ nusimanymo ir socialinių kompetencijų, tokių kaip empatija, teisybės ieškojimo ir pan.
În cazul grupei 4 este bine de discutat despre curaj. Căci pentru a te opune hărţuirii în mediul virtual este nevoie de curaj. Nu este de dorit să întorci capul. Dar de unde vine curajul? Curajul vine cunoaştere şi în urma competenţelor sociale precum empatie, simţul dreptăţii etc.
Pri skupine 4 treba ešte poznamenať, že so žiakmi treba hovoriť na tému odvaha. Pretože na to, aby sme mohli bojovať proti kyberšikane, je potrebná odvaha! Odvrátiť zrak nestojí žiadnu námahu. Kde však vziať odvahu? Odvaha pochádza z vedomostí o danej veci a zo sociálnych zručností ako schopnosť vcítiť sa do pocitov ostatných, zmysel pre spravodlivosť atď.
  8 / Igra vlog / Za soc...  
Ena možnost je, da vodstvo igre pozove vse akterje, da poročajo, kako so se med igro počutili in o čem so razmišljali. Potem naj vsak od gledalcev imenuje tri najbolj jedrnate ključne misli, ki si jih je zapisal med igro. Sledi skupen razmislek in diskusija. Tudi tukaj lahko zapisane misli služijo kot izhodišče.
Another variant is that the game management first let report all the players involved about their thoughts and feelings during the game, and then lets each observer name three of his most striking keywords from his observation sheet, and then enters the group reflection and discussion phase together. Again, the above questions can be a support in discussion.
Eine andere Variante ist, dass die Spielleitung zunächst alle beteiligten Akteure über ihre Gedanken und Empfindungen während des Spiels berichten lässt und im Anschluss daran jeden Beobachtenden drei seiner prägnantesten Stichworte von seinem Beobachtungsbogen nennen lässt und danach gemeinsam in die Gruppenreflexions- und Diskussionsphase einsteigt. Auch hier können die oben genannten Fragen eine Unterstützung in der Diskussionsführung sein.
Otra variante es que la dirección del juego primero considere los pensamientos y sensaciones de los actores durante el juego y después, que cada observador pueda mencionar tres de sus palabras clave más distintivas de su hoja de observación y posteriormente que juntos puedan incursionar en la fase de reflexión y discusión grupal. Una vez más, las preguntas mencionadas anteriormente pueden ser un apoyo en la guía de discusión.
Μια άλλη εκδοχή είναι, o αρχηγός του παιχνιδιού να αφήνει τους συμμετέχοντες παίκτες να περιγράφουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα στη διάρκεια του παιχνιδιού. Μετά ο κάθε παρατηρητής να κατονομάζει τρεις από τις πιο σημαντικές λέξεις- κλειδιά από το χαρτί παρατηρήσεων. Έτσι, εν συνεχεία, γίνεται ομαδικά η μετάβαση στην φάση της περισυλλογής και συζήτησης. Ακόμα και εδώ μπορούν οι παραπάνω ερωτήσεις να βοηθήσουν στην έκβαση της συζήτησης.
Друг вариант е водещият на играта да остави всички участващи актьори първо да разкажат за своите мисли и усещания по време на играта и после всеки наблюдател да каже три от своите най-кратки и ясни ключови думи от своя формуляр за наблюдение, а след това заедно да преминат към фазата на групово обмисляне и дискутиране. И тук посочените по-горе въпроси могат да са в подкрепа на воденето на дискусиите.
O altă variantă este aceea că managementul jocului înainte de a examina toate părțile interesate să împărtășească gândurile și sentimentele lor în timpul jocului și după fiecare observator îl poate apela trei dintre cuvintele sale cele mai distinctive din fișa de observație și, ulterior, einsteigt împreună în Gruppenreflexions- și faza de discuție. Din nou, problemele de mai sus pot fi un sprijin în ghidul de discuție.
Iná možnosť je nechať najskôr všetkých hercov referovať o svojich pocitoch počas hry. Následne každý z pozorovateľov uvedie tri najvýstižnejšie poznámky zo svojho dotazníka a až potom všetci spoločne prejdú k diskusii a úvahám. Aj tu môžu byť pri moderovaní nápomocné otázky uvedené vyššie.
  Posledice / Uvod - cybe...  
Na žrtev delujejo spletni napadi na mnogo načinov. Spletno nasilje pogosto povzroča podobne simptome kot druge psihične obremenitve. Tako žrtve spletnega nasilja pogosto delujejo potrto, napeto in manj govorijo.
The impacts on the victims can be various. Cyberbullying often causes similar symptoms as other psychological burdens. The victims of cyberbullying are often suppressed, strained and don't speak a lot. Unfortunately, it doesn't leave only these marks, but delves into mental, physical and social displays.
Die Auswirkungen auf die Opfer von Internetattacken sind vielfältig. Cybermobbing ruft oft ähnliche Symptome hervor wie andere psychische Belastungen. So wirken Opfer von Cybermobbing oft bedrückt, angespannt und reden weniger. Leider bleibt es nicht bei diesen Folgen, sondern verstärkt sich zu schwerwiegenden seelischen, körperlichen und sozialen Auswirkungen.
El impacto en las víctimas de los ataques de Internet son muy variados. El ciber-acoso provoca a menudo síntomas similares a los de otros factores de estrés psicológico. Así, las víctimas de ciber-acoso tienen con frecuencia un aspecto lúgubre, tenso y hablan mucho menos. Por desgracia, la cosa no queda ahí, sino que se intensifica con graves consecuencias mentales, físicas y sociales.
Οι επιπτώσεις για το θύμα των επιθέσεων στο Δαιδίκτυο δεν είναι πάντα οι ίδιες. Ο Διαδικτυακός Εκφοβισμός συχνά παρουσιάζεται με παρόμοια συμπτώματα όπως το ψυχολογικό στρές. Έτσι, τα θύματα του εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο συχνά εμφανίζουν συμπτώματα κατάθλιψης. Δυστυχώς, δεν αφήνουν μόνο αυτά τα σημάδια, αλλά έχουν ψυχολογικές, σωματικές και κοινωνικές επιπτώσεις.
Въздействията върху жертвите могат да бъдат разнобразни. Кибертормозът често предизвиква подобни симптоми като при други психически натоварвания. Често жертвите на кибертормоз са подтиснати, напрегнати и не говорят много. За съжаление той не оставя само тези следи, а се задълбочава до душевни, физически и социални проявления.
Poveikis aukai, patiriančias internetines atakas, yra įvairus. Elektroninės patyčios sukelia panašius simptomus, kaip ir kitos psichinės ligos. Nukentėję asmenys jaučiasi prislėgti, įsitempę, mažai kalba. Vėliau šie simptomai perauga į rimtas psichologines, fizines ir socialines problemas.
Consecinţele pentru victimă datorate agresării pe internet sunt multiple. Hărţuirea în spaţiul virtual poate avea simptome asemănătoare cu alte încărcături psihice. Victimele pot fi deprimate, încordate sau mai tăcute. Din păcate urmările nu se opresc aici, ci se adâncesc cu trecerea timpului creând probleme serioase atât fizice, cât şi sufleteşti sau sociale.
Internetové útoky môžu na obeti zanechať rôznorodé následky. Kyberšikana vyvoláva podobné príznaky ako akákoľvek iná psychická záťaž. Ľudia, ktorí sú obeťou kyberšikany, pôsobia často ako utláčaní, napätí, bývajú málovravní. Nezostane žiaľ iba pri týchto prejavoch. Následky sa stupňujú a vedú až k závažným duševným, fyzickým a sociálnym poškodeniam.
  Kaj je spletno nadlegov...  
Pod pojmom spletno nadlegovanje (v različnih deželah imajo za ta pojav različne izraze kot npr.: e-mobing, Cyber-Bullying in podobno) razumemo namerne žalitve, grožnje, sramotenje, napadanje ali nadlegovanje drugih s pomočjo modernih komunikacijskih sredstev, kar traja večinoma daljše časovno obdobje.
Unter Cybermobbing (hier wird der Begriff synonym zu Cyber-Bullying, E-Mobbing u.Ä. verwendet) versteht man das absichtliche Beleidigen, Bedrohen, Bloßstellen oder Belästigen anderer mit Hilfe moderner Kommunikationsmittel – meist über einen längeren Zeitraum.
El ciber-acoso (ciber-bullying.) se entiende como insulto deliberado, amenaza, o acoso a otro utilizando los medios de comunicación modernos y generalmente durante un largo período de tiempo.
Ο όρος Cyberbullying είναι συνώνυμος του κυβερνό - εκφοβισμού ή της ηλεκτρονικής παρενόχλησης και αναφέρεται στην εσκεμμένη προσβολή, απειλή ή παρενόχληση άλλων με τη χρήση των σύγχρονων μέσων επικοινωνίας, συνήθως για μεγάλο διάστημα.
Към кибертормоза (тук терминът се използва като синоним на кибербулинг - малтретиране в киберпространството, електронен тормоз и.т.н.) се отнася съзнателната обида, заплашване, или тормоз чрез други съвременни средства за комуникация - обикновено за по-дълъг период от време.
Elektroninėmis patyčiomis ( dar vadinamos kibernetinėmis arba internetinėmis patyčiomis) vadinamas tyčinis įžeidimas, grasinimas, kompromitacija, įkyrėjimas, trukdymas kitiems naudojant modernias komunikacijos priemones, dažniausiai ilgesnį laiką.
Prin hărţuire în spaţiul virtual (se mai foloseşte şi termenul de Cyber-bullying, ş.a.) se înţelege jignirea, ameninţarea, batjocura şi înjosirea altora cu premeditare cu ajutorul unor mijloace moderne de comunicare - deobicei pe o durată îndelungată de timp.
Pod pojmom kyberšikana (tiež elektronické šikanovanie, kyberšikanovanie, e-šikana, online šikanovanie) rozumieme zámerné urážanie, vyhrážky, odhaľovanie intímnych informácií či obťažovanie iných za pomoci moderných komunikačných prostriedkov - trvajúce spravidla dlhší čas.
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Sk. 5: Kaj lahko oziroma naj storijo učitelji? (tako prej kot tudi v akutnem primeru)
Gr. 5: What can and must the teachers do? (in advance as well as in an actual case)
Gr. 5: Was können & sollten Lehrer tun? (sowohl vorher, als auch im akuten Fall)
Gr. 5: ¿Qué pueden y deberían hacer los profesores? (no sólo antes, sino también en casos agudos)
Ομάδα 5: Τι μπορούν και τι πρέπει να κάνουν οι δάσκαλοι; (πριν ή κατά την διάρκεια της Παρενόχλησης)
Гр. 5: Какво могат & трябва да направят учителите? (както преди, така и в непосредствения случай)
5 grupė: Ką galėtų/ turėtų daryti mokytojas? (prieš tai ir konkrečiu atveju)
Grupa 5: Ce pot & ce trebuie să facă profesorii ?( atât înainte cât şi în cazul acut de hărţuire)
Skupina 5: Čo môžu a čo by mali urobiť učitelia? (v rámci prevencie, aj v akútnom prípade)
  7 / 4-5 razred / Za uč...  
Namig: Nastopajoče v zgodbi lahko prilagodite ročnim lutkam, ki jih imate na razpolago. Zelo primerne so lutke pravljičnih oseb. Kot alternativo lahko uporabite naprstne lutke ali naslikane figure, ki so pritrjene na palice.
Direction: The story characters could be adapted to the available puppets! Puppets from fairy tales are also very suitable. As an alternative finger puppets or coloured figures fixed on a rod could be used.
Hinweis: Die Figuren der Geschichte können den Ihnen zur Verfügung stehenden Handpuppen angepasst werden! Sehr gut eignen sich Handpuppen von Märchenfiguren. Alternativ können auch Fingerpuppen oder gemalte Figuren, die an einem Stab befestigt sind, verwendet werden.
Consejo: Los personajes de la historia se pueden adaptar a los títeres de que se disponga. Los títeres de personajes de cuentos de hadas son muy apropiados. Alternativamente, también se pueden usar marionetas de dedo.
Κατέυθυνση: Οι χαρακτήρες που θα παρουσιαστούν πρέπει να ταιριάζουν με τις διαθέσιμες μαριονέτες/ φιγούρες. Μπορεί να χρησιμοποιηθούν επίσης χαρακτηριστικοί ήρωες από διάφορα παραμύθια ή ιστορίες. Εναλλακτικά μπορεί να χρησιμοποιηθούν μαριονέτες που κινούνται με την κίνηση των δακτύλων.
Забележка: Героите на историята може да се приспособят към кукли, с които разполагате! Много добре прилягат кукли марионетки на приказни герои. Като алтернатива, може да се използват куклени герои или боядисани фигури, които са прикрепени към прът.
Nurodymas: Priemonės gali būti pritaikytos taip, kad jas būtų galima perduoti vienas kitam. Labai gerai tinka lėlės ant rankų iš pasakų. Kaip alternatyvą galite naudoti lėles ant pirštų arba nupieštas figūras, pritvirtintas prie lazdelių.
Sfat: Personajele poveştii pot fi adaptate la păpuşile existente pentru mână! Potrivite pentru aceste scenete sunt figurinele din basme. Alternativ se pot folosi şi marionete pentru degete sau figurine pictate fixate pe un băţ.
Poznámka: Postavy príbehu si môžete prispôsobiť podľa toho, aké bábky máte k dispozícii. Dobre sa hodia napríklad maňušky rozprávkových postáv. Alebo môžete použiť bábky na prsty či maľované figúrky, ktoré pripevníte na paličky.
  3 / Napotki za razgovor...  
"Ja. In moja prijateljica me ves čas sprašuje, kdo je to bil. Le kaj naj ji rečem? Saj se mi bo smejala. Povedala sem ji vendar, da imam prijaznega fanta, ki mu je zares mar zame. Ni tako otročji, kot so vsi fanti blesavih sošolk."
"Yes exactly and my girlfriend constantly asks me who this was, what should I tell her? She laughs at me. I told her what a nice friend I have to whom I am really important. Not like those of these stupid bitches, mine is not so stupid and childish. "
„Ja genau und meine Freundin fragt mich dauernd wer das war, was soll ich ihr erzählen? Die lacht mich aus. Ich hab ihr doch erzählt, was für einen netten Freund ich habe, dem ich wirklich wichtig bin. Nicht so wie die von diesen dummen Tussis, meiner ist nicht so blöd und kindisch.“
"Sí correcto, y mi amiga me pregunta permanentemente, quién era. ¿Qué debo contarle? Se ríe de mí. Le conté, que novio tan amable tengo, y que yo soy realmente importante para él. No como los novios de las chicas fresas, el mío no es tan tonto e infantil.
«Ναι, ακριβώς. Και η φίλη μου με ρωτάει διαρκώς ποιος ήταν αυτός και δεν ξέρω τι πρέπει να της απαντήσω; Θα με κοροϊδέυει. Της είχα ήδη μεταφέρει πώς είχα έναν καλό φίλο, για τον οποίο ήμουν σημαντική. Όχι όπως ένας από αυτούς τους ανόητους, ο δικός μου δεν είναι τόσο χαζός και ανόριμος».
„Точно така, и приятелката ми непрекъснато ме пита кой е бил този, какво да ù кажа? Ще ми се изсмее. А пък аз вече ù разказах какъв мил приятел имам, за когото наистина знача нещо. Не като онези глупави пиленца, моят не е толкова тъп и детински.“
,,Da, exact, și prietena mea mă întreabă mereu cine a fost, ce ar trebui să-i spun? Râde de mine. I-am spus, ca am un prieten dragut, caruia ii sunt foarte importanta. Nu e ca ceilalti, al meu nu este atât de prost și copilăresc. "
"Presne, a moja kamarátka sa ma stále pýta, kto to bol, čo jej mám povedať? Veď by sa mi smiala. A ja som jej rozprávala, akého mám milého priateľa, ktorému na mne naozaj záleží. Nie ako majú tie hlupane, môj nie je taký tupý a detinský."
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Sk. 1: Kaj lahko oziroma naj bi kot prizadeta storila? (skupina deklet)
Gr. 1: What can and must I do as a victim? (group of girls)
Gr. 1: Was kann & sollte ich als Betroffener tun? (Mädchengruppe)
Gr. 1: ¿Qué puedo y debería hacer como afectado? (grupo de chicas)
Ομάδα 1: Τί πρέπει και τι μπορώ να κάνω ως θύμα; (ομάδα κοριτσιών)
Гр. 1: Какво мога & би трябвало да направя като потърпевш? (група на момичетата)
1 grupė: Ką galiu/ turėčiau daryti būdamas nukentėjusiu (auka)? (Mergaičių grupė)
Grupa 1: Ce pot & ce trebuie să fac eu ca şi victimă? (grupa de fete)
Skupina 1: Čo môžem a čo by som mala urobiť ako obeť? (skupinka dievčat)
  3 / Napotki za razgovor...  
Ana je morala zbrati dosti poguma, da je premagala svoj sram in se nekomu odprla. Zato je svetovalka med fazo fokusa izbrala pravljico kot vir poguma. Ta primer tudi ponazarja, da je včasih potrebno uporabiti več različnih "pripomočkov" za pomoč.
In Anna's case, it took a lot of courage to go out with the shame. That's why we have adopted the fairy tale as a courage. Furthermore, it is clear in this dialogue that it often needs several sources of assistance.
In Annas Fall brauchte es  viel Mut, mit der Scham nach Außen zu gehen. Daher haben wir zur Fokussierung das Märchen als Mutmacher hinzugenommen. Des Weiteren  wird in diesem Dialog deutlich, dass es oft mehrere Hilfequellen braucht.
En el caso de Anna, se necesitó mucho valor para externar su vergüenza. Por lo tanto, tenemos que enfocar el cuento motivador {/ b} añadido. Por otra parte, es claro en este diálogo, que a menudo necesita varias fuentes de ayuda.
Στην περίπτωση της Άννας χρειάζεται πολύ θάρρος, ώστε το συναίσθημα ντροπής που νιώθει, να μπορέσει να βγει προς τα έξω. Για το λόγο αυτό και εστιάσαμε στο παραμύθι, ώστε να το αξιοποιήσουμε ως πηγή ενδυνάμωσης. Για τη συνέχεια είναι φανερό ότι χρειαζόμαστε συχνά περισσότερους βοηθητικούς παράγοντες.
В случая на Ана е нужна много смелост да излезеш навън със срама. Затова се фокусирахме върху приказката като окуражител. Освен това в този диалог става ясно, че често са нужни повече източници на помощ.
În cazul Annei, a fost nevoie de mult curaj pentru a merge cu rușine afară. Prin urmare, trebuie să ne concentrăm povestea cu încurajare {/ b}. Mai mult decât atât, este clar în acest dialog, că este nevoie adesea de mai multe surse de ajutor.
V Anninom prípade to chcelo veľa odvahy, vyjsť s hanbou na svetlo. Preto sme tu na dodanie odvahy použili rozprávku. Ďalej sa v tomto dialógu ukáže, že je často potrebná pomoc z viacerých zdrojov.
  2 / Napotki za razgovor...  
Če vas mladi kot socialnega pedagoga še ne poznajo, najprej vzpostavite stik s pozdravom "Pozdravljen/a, moje ime je...". Mladi, ki iščejo pogovor začnejo mnogokrat z vprašanjem: "Ali bi se lahko na kratko pogovoril/a z vami?"
If they are not yet known as Social worker, then a first contact is made with a welcome ritual "Hello, my name is ...". Frequently, those concerned begin with a question: "Can I briefly describe you?"
Sind sie als SozPäd zunächst noch nicht bekannt, dann ist mit einem Begrüßungsritual „Hallo, mein Name ist...“ ein Erstkontakt hergestellt. Häufig beginnen die Betroffenen mit einer Frage: „Kann ich Sie kurz sprechen?“
¿Es para usted como pedagogo social, primeramente no conocido, entonces se elabora un un ritual de saludo "Hola, mi nombre es ..." {/ i} para el primer contacto. A menudo comienzan los afectados con una pregunta: "¿Puedo tener la palabra" {/ i}
Άν οι άμεσα εμπλεκόμενοι δεν γνωρίζουν τι ακριβώς κάνει ένας κοινωνικός λειτουργός ή ένας σύμβουλος, τότε είναι καλό να αρχίσετε την επικοινωνία μ έναν εγκάρδιο χαιρετισμό της μορφής «Γεία σας, το όνομά μου είναι ....». Συχνά αυτοί που εμπλέκονται άμεσα ξεκινούν την επιοινωνία με την ερώτηση «Μπορώ να σας εμπιστευθώ ορισμένα θέματα που με απασχολούν;»
Ако още не сте познат като социален педагог, тогава първия контакт се изгражда с ритуал на поздравяване "Здравей, моето име е.... Често потърпевшите започват с въпрос: "Мога ли да Ви попитам нещо?"
Daca nu sunteti o persoana cunoscuta ca si pedagog social, esteimportant un ritual de bun venit "Bună ziua, numele meu este ..." {/ i} un prim contact. Adesea cei afectati incep cu o intrebare,: "Pot sa vorbesc cu dumneavoastra" {/ i}
Ak nás deti ešte nepoznajú, nadviažeme prvý kontakt pozdravom a predstavením sa: "Ahoj, moje meno je...". Často deti začínajú otázkou: "Môžem s vami hovoriť?"
  Vzorci obnašanja pri sp...  
Varuj svojo zasebnost: Bodi pozoren na to, kaj daješ na internet. Osebne podatke kot so naslov, elektronski naslov ali telefonsko številko lahko na internetu kaj hitro uporabijo proti tebi.
Protect your private environment: be careful about what you post on the internet. Personal data such as address, e-mail, telephone number could be easily used against you.
Schütze deine Privatsphäre: Achte darauf, was du ins Internet stellst. Persönliche Daten wie Adresse, E-Mail und Telefonnummer können im Internet schnell gegen dich verwendet werden.
Protege tu esfera privada: Ten cuidado con lo que subes a Internet. Datos personales como tu dirección, dirección de de correo electrónico y número de teléfono pueden ser utilizados contra ti rápidamente.
Προστάτεψε το απόρρητό σου: Δώσε προσοχή σε ότι αννεβάζεις στο Διαδικτύο. Προσωπικά δεδομένα, όπως η διευθυνση ηλεκτρινικού ταχυδρομείου και ο αριθμός τηλεφώνου μπορεί να χρησιμοποιηθούν γρήγορα εναντίον σου στο Internet.
Пази своята лична среда: Внимавай какво публикуваш в интернет. Лични данни като адрес, е-мейл и телефонен номер могат много лесно да бъдат използвани срещу теб.
Saugok savo privačią sferą: atkreipk dėmesį į tai, ką tu įkeli į internetą. Asmeniniai duomenys tokie, kaip adresas, elektroninio pašto adresas ir telefono numeris internete gali būti greitai panaudoti prieš tave.
Protejază-ţi sfera privată: Ai grijă ce postezi pe internet. Date personale precum adresă, e-mail, număr de telefon pot fi uşor folosite împotriva ta.
Chráň si svoje súkromie: dávaj pozor, čo zverejňuješ na internete. Osobné údaje, ako je adresa, e-mail a telefónne číslo, môže niekto na internete rýchlo zneužiť proti tebe.
  Vzorci obnašanja pri sp...  
Zanesljivi dokazi: Shrani vse, kar te žali ali prizadene ne glede na to ali so to fotografije, videoposnetki ali sporočila, kajti to ti bo pomagalo, da drugim pokažeš kaj se ti je zgodilo. V prijavi jih boš lahko uporabil kot dokazni material.
Reliable evidence: save everything that disturbs or hurts you, no matter if photos, video or messages, because it will make it easier to show others what happened. They can be used as evidence if you report the bullying.
Sichere Beweise: Speichere alles was dich beleidigt oder verletzt egal ob Bilder, Videos oder Nachrichten, denn das hilft anderen zu zeigen was passiert ist. Sie dienen für eine Anzeige als Beweismittel.
Conserva las pruebas: Guarda todo lo que te ha ofendido, sean fotos, vídeos o mensajes, pues eso ayuda a enseñar a otros lo que ha ocurrido. Sirven como prueba en una denuncia.
Ασφαλείς ενδείξεις: : Κατέγραψε ότι προσβλητικό σου στέλνουν είτε είναι φωτογραφίες, βίντεο ή μηνύματα. Αυτό βοηθά να αποδείξουμε ότι έγινε παρενόχληση.
Сигурни доказателства: Запиши всичко, което те обижда или наранява независимо дали са снимки, видео или съобщения, тъй като това помага да се покаже на другите какво се е случило. При една проява те служат като доказателство.
Reikalingi įrodymai: išsaugok viską, kas tave įžeidė arba iš tavęs pasityčiojo, nesvarbu kokiu būdu - nuotraukomis, video filmais ar žinute, nes tai bus svarbus įrodymas kitiems.
Păstrează dovezile: salvează totate materialele în care eşti jignit sau lezat, fotografii, înregistrări video sau mesaje. Astfel vei putea arăta celorlalţi ce s-a întâmplat. Acestea pot fi dovezi în cazul unei plângeri.
Zabezpeč dôkazy: ukladaj si všetok obsah, ktorým ťa útočník uráža, či už ide o obrázky, videá alebo správy. Neskôr nimi budeš môcť dokázať, čo sa stalo. Slúžia ako dôkazový materiál.
  2 / Napotki za razgovor...  
V tej fazi gre za vzroke in povode. Udeleženec pripoveduje o situaciji, kot jo je sam doživel. Tukaj je pomembno, da se previdno vzpostavi zaupanje in da ima vsak občutek, da je sprejet. Običajno še ni povsem jasno, kaj želimo v prihodnosti s tem doseči.
This phase is mainly about the occasion. The experienced situation is told. Here it is important that a cautious build-up of a trust relationship emerges and everyone has the feeling of being accepted. In most cases it is not yet clear what should be achieved in the future. What is the idea or expectation of the person concerned? How do I stand as a consultant on the subject? Can I support positively? Do I refer to other colleagues? Clarifications can take longer. I need additional information, like tho following example:
In dieser Phase geht es punktuell um den Anlass. Die erlebte Situation wird erzählt. Hier ist es wichtig, dass ein behutsamer Aufbau eines Vertrauensverhältnisses entsteht und jeder das Gefühl hat, akzeptiert und angenommen zu sein. Meist ist noch nicht offensichtlich klar, was damit für die Zukunft erreicht werden sollte. Was für eine Vorstellung oder Erwartung hat der Betroffene? Wie stehe ich als Berater*in selbst zum vorgebrachten Thema? Kann ich positiv unterstützen? Verweise ich an andere Kollegen? Klärungen können da länger dauern. Ich benötige zusätzliche Informationen, wie zum Beispiel:
Esta fase se trata parcial al motivo, que la situación vivida es contada. Aquí es importante que se crea una relación cuidadosa, y que cada uno tiene el sentimiento, que es aceptado y adoptado. La mayoría, todavía no es claro, qué debe ser logrado con eso para el futuro. ¿Qué idea o expectativa tiene la persona? ¿Cuál es mi posición como consultor/a en relación con el tema? ¿Puedo apoyar positivo? ¿Califico a otros colegas? En este caso aclaraciones pueden tomar más tiempo. Necesito información adicional, como por ejemplo:
Σ ΄αυτή τη φάση είναι δικιά σας ευθύνη με την εμπειρία σας να προχωρήσετε τη διαδικασία μέχρις ένα σημείο και να οικοδομήσετε μια σχέση εμπιστοσύνης αποδεχόμενοι οποιαδήποτε συναισθηματική έκφραση. Οι περισσότεροι μπορεί να μην είναι ακόμα έτοιμοι να περιγράψουν τους μελλοντικούς στόχους που επιδιώκουν να φτάσουν. Μπορείτε να τους συμβουλεύσετε να ανακαλύψουν μόνοι τους το δρόμο για να κάνουν ένα βήμα μπροστά. Μπορείτε να τους υποστηρίξετε θετικά; Αναφερθείτε σε διαδικασίες που πιθανόν να ακολουθούν άλλοι συνάδελφοί σας. Πιθανόν να χρειατούν διευκρινήσεις για τις οποίες θα χρειαστεί περισσότερος χρόνος. Επίσης είναι χρήσιμες πληροφορίες που αφορούν τον ενδιαφερόμενο και έχουν σχέση με:
В тази фаза става дума буквално за повода. Разказва се преживяната ситуация. Тук е важно грижливо да се изградят отношения на доверие и всеки да има чувството, че е разбиран и приеман. В повечето случаи още не е очевидно ясно, какво би трябвало по този начин да се постигне в бъдеще. Каква представа или очакване има потърпевшият? Какво е моето собствено отношение като консултант*ка към темата в случая? Мога ли да окажа позитивна подкрепа? Да препратя към други колеги? Изясняването може да продължи доста дълго. Необходима ми е допълнителна информация, като например:
In aceasta faza se merge punctual spre scop. Situatia traita este povestita. Aici este important sa fie creată in mod atent o încredere și fiecare trebuie sa aibe sentimentul ca este acceptat și adoptat. In cele mai multe cazuri nu este încă clar ce ar trebui să fie realizat pentru viitor. Ce idee sau așteptare are persoana afectata în cauză? Unde ma aflu eu ca si consilier in cazul temei puse in discutie? Pot să sprijin pozitiv? Recomand alti colegi? Clarificările pot dura mai mult in acest caz. Am nevoie de informații suplimentare, cum ar fi:
V tejto fáze ide o to, aby sme podnietili dieťa vyrozprávať situáciu, ktorú prežilo. Je dôležité začať opatrne vytvárať vzťah založený na dôvere. Každý musí cítiť, že ho akceptujú. Väčšinou v tomto momente ešte nie je úplne jasné, čo by bolo možné v budúcnosti dosiahnuť. Akú predstavu či očakávania má obeť? Ako sa ja ako poradca staviam k danej téme? Môžem dieťa pozitívne podporiť? Odkážem ho na kolegov? Vysvetľovanie môže trvať rôzne dlho. Potrebujem dodatočné informácie, napr.:
  7 / 6-7 razred / Za uč...  
Do sedaj spletno nadlegovanje sicer še ni bilo konkretno opredeljeno kot kaznivo dejanje, vendar se lahko proti takšnim ravnanjem pravno ukrepa:
Even if cyberbullying itself doesn't lead to a criminal offense, legal measures could be taken against such kind of actions:
Zwar wird Cybermobbing an sich bisher noch nicht als konkreter Straftatbestand geführt, dennoch können gegen derartige Handlungen rechtliche Maßnahmen ergriffen werden:
Si bien el ciber-acoso no constituye un delito concreto en sí mismo, se puede emprender acciones legales contra tales actos :
Ακόμα κα άν η Διαδικτυακή Παρενόχληση δεν αντιμετωπίζεται ως έγκλημα, μπορούν να αναληφθούν πρωτοβουλίες και μέτρα ως αντίβαρο:
Макар кибертормозът сам по себе си да не води до конкретно престъпление, срещу подобни действия могат да се предприемат юридически мерки:
Nors ir nėra jokio įstatymo, kuris numatytų baudas už elektronines patyčias, tačiau tai nereiškia, kad už tai yra nebaudžiama:
Deşi hărţuirea în spaţiul vrtual nu este încă considerată o infracţiune, se pot lua anumite măsuri legale împotriva acestui fenomen:
Hoci neexistuje zákon, podľa ktorého by vyslovene kyberšikana bola trestným činom, na jej jednotlivé prejavy možno uplatniť právne normy:
  11 / Igra vlog / Za so...  
Gibajte se kot jata rib (intuitivno združevanje v skupino).
Move like a fish swarm (intuitive get together).
Bewegt euch wie ein Fischschwarm (intuitives Zusammenfinden).
Muévanse como una bandada de peces (reunión intuitiva).
Να κινείτε σαν ένα κοπάδι ψαριών (διαισθητική συνάντηση)
Движете се като рибен пасаж (интуитивно търсене на общото).
Miscati-va ca o banchiza de pesti (intuitiv care vine împreună).
Pohybujte sa ako húf rýb (intuitívne sa zomknúť dohromady).
  3 / Napotki za razgovor...  
Informirajte šolo (kot možni kraj kaznivega dejanja).
Inform school (as a possible crime scene)
Schule (als mögl. Tatort) informieren
Informar a la escuela (como ser posible lugar de los hechos)
Ενημερώστε το σχολείο (ως πιθανό τόπο του «εγκλήματος»)
Да се информира училището (като възможно място на действието)
să informeze școala (ca POS-uri. Loc de actiune)
Informovať školu (ako možné "miesto činu").
  7 / Igra vlog / Za soc...  
po potrebi nudi nasvet (npr. s postavljanjem konstruktivnih vprašanj v kritičnih situacijah igre ali tudi kot akter, če kateri od udeležencev potrebuje pomoč),
Provide assistance, if necessary (for example, support by helpful questions in critical situations of the game or as an actor if one of the participants needs help)
Bei Bedarf Hilfe leisten (z.B. Unterstützung durch hilfreiche Fragen in kritischen Situationen des Spiels oder aber auch als Akteur, wenn einer der Teilnehmenden Hilfe benötigt)
Prestar ayuda, si es necesario (por ejemplo, el apoyo a través de preguntas útiles, en situaciones críticas del juego, o como actor, cuando uno de los participantes necesita ayuda)
Να δίνετε χείρα βοηθείας όταν υπάρχει ανάγκη (π.χ. υποστήριξη μέσω βοηθητικών ερωτήσεων σε κάποια κρίσιμη ‘καμπή’ του παιχνιδιού, αλλά και ως ηθοποιός όταν ένας συμμετέχων χρειάζεται βοήθεια)
Оказване на помощ при нужда (напр. подкрепа чрез помощни въпроси в критични ситуации на играта, но и като актьор, когато някой от участниците се нуждае от помощ)
La nevoie sa oferim ajutor (de exemplu, suport de întrebări utile în situații critice ale jocului sau ca actor, atunci când unul dintre participanți are nevoie de ajutor )
v prípade potreby pomôcť (napr. pomocnými otázkami v kritických okamihoch hry alebo aj ako herec, ak niekto z účastníkov potrebuje pomôcť)
  7 / Napotki za razgovor...  
Parafrazirati: svetovalec z enakimi besedami ponovi izjavo, denimo kot vprašanje (refleksija).
Paraphrasing: A statement is repeated with the same words by the counselor possibly as a question (reflection).
Paraphrasieren: Eine Aussage wird mit denselben Worten vom Berater wiederholt evtl. als Frage (Reflektion).
Paráfrasis: Una declaración es repetida con las mismas palabras del asesor, tal vez como pregunta (Reflexión).
Παράφραση: Σε μερικές περιπτώσεις μια τοποθέτηση εκ μέρους του ερωτόμενου μπορεί να απαναληφθεί με τη μορφή ερώτησης από τον σύμβουλο (αντανάκλαση).
Перифразиране: Едно твърдение се повтаря със същите думи от консултанта евент. като въпрос (отразяване).
Parafrazare O afirmatie se repeta de catre consiliet cu aceleasi cuvinte(Reflectare)
Parafrázovanie: poradca zopakuje výrok tými istými slovami, príp. ho formuluje ako otázku (reflexia).
  1 / Napotki za razgovor...  
Dialogi so mišljeni izključno kot vir idej.
This serves exclusively for the impulse.
Dieser dient ausschließlich der Impulsgebung.
Esto sirve únicamente al detonante.
Σε αυτό θα βοηθήσει αποκλειστικά το παρακάτω υλικό.
Той служи само за даване на подтик.
Acesta este doar un impuls
Dialógy slúžia len ako podnet, inšpirácia.
  7 / Napotki za razgovor...  
Potegniti primerjave: kaj je v tej situaciji drugače kot običajno?
To draw comparisons: What is different in this situation than usual?
Vergleiche ziehen: Was ist diesmal in dieser Situation anders als sonst?
Extraer comparaciones: ¿Qué es esta vez en esta situación diferente a lo normal?
Извличане на сравнения: Този път какво е по-различното в тази ситуация?
Comparari :ce este diferit in aceasta situatie decit altadata ?
Porovnávanie: čo je tentokrát iné ako inokedy?
  4 / 4-5 razred / Za uč...  
6 odstotkov vprašanih otrok in mladostnikov iz vse Evrope je potrdilo, da so v obdobju zadnjih 12 mesecev prišli v kontakt s spletnim nadlegovanjem bodisi kot žrtve bodisi kot storilci oziroma napadalci.
6 percent of children and young people asked at the European level confirmed that in the last 12 months they had contact with cyberbullying either as a victim or as perpetrator.
6 Prozent der europaweit befragten Kinder und Jugendlichen bestätigten, dass sie innerhalb der letzten 12 Monate entweder als Opfer oder als Täter in Kontakt mit Cybermobbing gekommen sind.
El 6% de los niños y adolescentes encuestados aseguraban que en los últimos 12 meses habían tenido experiencia con el ciber-acoso bien como víctimas o bien como acosadores.
Το 6 % των ερωτηθέντων επιβεβαίωσαν ότι τους τελευταίους 12 μήνες έχουν κάποια σχέση με διαδικτυακή παρενόχληση, είτε ως θύτες είτε ως θύματα.
6 процента от изследваните деца и младежи в Европа твърдят, че в рамките на последните 12 месеца са се сблъскали с кибертормоз или като жертви, или като извършители.
6 procentai apklaustų vaikų ir jaunuolių Europoje patvirtino, kad jie per paskutinius 12 mėnesių patyrė elektronines patyčias, aukos arba kaltininko (agresoriaus) vaidmenyje.
6 procent din copiii şi adolescenţii intervievaţi confirmă, că au fost victimă sau agresor într-o hărţuire în spaţiul virtual în ultimele 12 luni.
6 percent opýtaných detí a mladistvých z celej Európy potvrdilo, že sa za posledných 12 mesiacov stretlo s kyberšikanou buď ako obeť, alebo ako agresor.
  10 / 8-9 razred / Za u...  
Kako se je po tvojem mnenju počutila kot žrtev nadlegovanja?
How was she feeling, in your opinion, as a victim of bullying?
Wie fühlte sie sich deiner Meinung nach, als sie Opfer des Mobbings war?
¿Cómo se sintió, según tu opinión, al ser víctima de acoso?
Πως αισθάνθηκε ο δάσκαλος/ η δασκάλα σαν θύμα Παρενόχλησης, κατά την γνώμη σου ;
Как се чувстваше тя, според теб, като жертва на тормоз?
Kaip ji jautėsi tapusi patyčių auka?
Cum crezi că s-a simțit în calitate de victimă a hărțuirii?
Ako sa podľa teba cítila, keď bola obeťou šikany?
  11 / Igra vlog / Za so...  
Gibajte se kot:
Move like:
Bewegt euch wie:
muévanse como:
Κινηθείτε όπως:
Движете се като:
Miscati-va ca:
Pohybujte sa ako:
  3 / Napotki za razgovor...  
"Da bi bilo spet tako, kot je bilo prej. Preden se je vse to zgodilo. Rad bi spet normalno hodil v šolo."
"That's the way it used to be before ... before it all happened. Would like to go to school again. "
„Das es wieder so ist, wie früher ... bevor das alles passiert ist. Möchte ganz normal wieder zur Schule gehen können.“
"Que todo fuera de nuevo como en el pasado......antes de que todo sucediera. Yo quisiera poder ir normal a la escuela."
«Να είναι όλα πάλι έτσι όπως παλιά… πριν συμβούν όλα αυτά. Θα ήθελα εντελώς φυσικά να μπορώ και πάλι να πηγαίνω σχολείο».
„Да стане пак така, както беше преди ... преди да се случи всичко това. Бих искал да мога отново съвсем нормално да ходя на училище.“
"Pentru a fi din nou ca mai înainte ... înainte de cele întâmplate. Doresc sa pot merge din în mod normal, înapoi la școală. "
"Aby to bolo také ako predtým... než sa to všetko stalo. Chcel by som zasa normálne chodiť do školy."
  3 / Napotki za razgovor...  
Najljubše pravljice dostikrat nudijo "ključ" do lastne biografije in vlivajo posamezniku pogum - tako otrokom kot tudi mladostnikom.
The fairy tales are often "keys" to their own biography, and thus are a maverick - for children and adolescents.
Die Lieblingsmärchen sind oft „Schlüssel“ der eigenen Biografie und somit Mutmacher – für Kinder und Jugendliche.
"Los cuentos favoritos son muchas veces "la llave" de la biografía propia y por eso un alentador - para niños y jóvenes."
Τα αγαπημένα παραμύθια αποτελούν συνήθως το «κλειδί» για την προσωπική βιογραφία παιδιών και εφήβων, όπως και παράγοντας ενδυνάμωσης.
Любимите приказки често са "ключът" за собствената биография и с това и окуражители – за деца и младежи.
Poveștile preferate sunt de multe ori "cheie" din propria biografie și, prin urmare, de încurajare - pentru copii și adolescenți.
Obľúbené rozprávky sú často kľúčom k vlastnému životopisu a tým aj k nadobudnutiu odvahy – pre deti a dospievajúcich.
1 2 3 4 Arrow