cei – Traduction – Dictionnaire Keybot

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch English Spacer Help
Langues sources Langues cibles
Keybot 34 Résultats  celsius.utadeo.edu.co
  4 / Roluri / În activi...  
Introducere în subiect printr-o acțiune din setul de metode (dezambiguizare / cauze / efecte modele pentru cei implicați)
Introduction to the topic through an action from the set of methods (disambiguation / causes-motives / effects for the participants)
Einführung in das Thema durch eine Aktion aus dem Methodenset (Begriffsklärung/Ursachen-Motive/Auswirkungen für die Beteiligten)
Introducción al tema a través de una acción del conjunto de métodos (explicación del concepto / causas - motivos/ impacto para los participantes)
Εισαγωγή στο θέμα με μια δράση από τις προτεινόμενες μεθόδους (Επεξήγηση Όρων/ Αιτιών και Κινήτρων/ Συνεπειών για τους εμπλεκόμενους)
Въвеждане в темата чрез акция от набора методи (обяснение на понятието/причини-мотиви/въздействия върху участниците)
Úvod do témy prostredníctvom aktivity zo súboru metód (vysvetlenie pojmov / príčiny, motívy / dôsledky pre zúčastnených)
Uvod v tematiko s pomočjo aktivnosti iz nabora metod (obrazložitev pojmov/vzroki-motivi/posledice za udeležene)
  1 / idei / În activita...  
Isi trimit poze cu ei însuși, prevăzute cu texte erotice corespunzătoare. Amandoi sunt foarte indragostit și isi arate pozele obținute la "cei mai buni prieteni". Acum, printre prieteni, este, de asemenea, una care l-ar dori pe Filip ca prieten.
Phillip (15) and Johanna (13) are a couple. They go to different schools, do not see each other daily, and flirt all the more about social networks. They send themselves pictures, with corresponding erotic texts. Both are very much in love and show their received photos to their "best friends". Now one of the girlfriends is one who would like to have Philipp as a boyfriend. She wants to annoy Johanna and sends these scenes of flirt - and not just these - to friends.
Phillip (15) und Johanna (13) sind ein Paar. Sie gehen in unterschiedliche Schulen, sehen sich nicht täglich und flirten umso mehr über soziale Netzwerke. Sie senden sich Bilder von sich, versehen mit entsprechenden erotischen Texten. Beide sind sehr verliebt und zeigen ihre erhaltenen Fotos den „besten Freunden“. Nun ist unter den Freundinnen aber auch eine, die gerne Philipp zum Freund hätte. Sie will Johanna ärgern und sendet diese Flirtszenarien – und nicht nur diese - an Freunde weiter.
Phillip (15) y Johanna (13) son una pareja. Ellos van a diferentes escuelas, no se ven todos los días, y coquetean cada vez más en las redes sociales. Se envían fotos de sí mismos, acompañadas con textos eróticos. Ambos están muy enamorados y muestran las fotos recibidas a los "mejores amigos". Ahora, entre sus amigas, sinembargo hay también una, a la cual le gustaría tener a Philipp como novio. Ella quiere molestar a Johanna y envía estos textos - y no sólo esto - a amigos.
Ο 15χρονος Φίλιππος και η 13χρονη Ιωάννα είναι ζευγάρι. Φοιτούν σε διαφορετικά σχολεία, δεν βλέπονται καθημερινά, οπότε φλερτάρουν όλο και περισσότερο μέσω των κοινωνικών δικτύων. Στέλνει ο ένας στον άλλον φωτογραφίες, τις οποίες εμπλουτίζουν με ανάλογα κείμενα ερωτικής φύσης. Είναι και οι δύο πολύ ερωτευμένοι και δείχνουν τις φωτογραφίες του αγαπημένου τους στους «καλύτερούς τους φίλους». Είναι, όμως, μεταξύ των φιλενάδων της Ιωάννας μία, που θα ήθελε πολύ να είχε εκείνη ως φίλο τον Φίλιππο. Οπότε για να θυμώσει την Ιωάννα, στέλνει τις ερωτικές συνομιλίες- και όχι μόνον αυτές- στους υπόλοιπους φίλους.
Филип (15) и Йоана (13) са двойка. Ходят в различни училища, не се виждат всеки ден, но затова пък активно флиртуват чрез социалните мрежи. Разменят си снимки, придружени от съответни еротични текстове. Много са влюбени и показват получените снимки на „най-добрите си приятели“. Но сред приятелките има и една, която много би искала Филип да е неин приятел. Иска да ядоса Йоана и препраща тези изяви на флиртуване – и не само тези - на други приятели.
Phillip (15) a Johanna (13) sú pár. Chodia každý do inej školy, nevidia sa denne a o to viac spolu flirtujú cez sociálne siete. Posielajú si svoje fotografie spolu s erotickými textami. Obaja sú veľmi zaľúbení a fotografie, ktoré im prídu, zdieľajú s "blízkymi priateľmi". Medzi nimi je však aj jedna kamarátka, ktorá by chcela chodiť s Phillipom. Chce Johannu nahnevať a prepošle tieto flirtovacie scény – a nie len tie – ďalším kamarátom.
Filip (15) in Hana (13) sta par. Obiskujeta različni šoli zato se ne vidita vsak dan, vendar toliko bolj zavzeto flirtata na socialnih omrežjih. Pošiljata si svoje fotografije, ki jih opremita z erotičnimi sporočili. Oba sta zelo zaljubljena in prejete fotografije pokažeta le svojim "najboljšim prijateljem". Vendar je med temi tudi dekle, ki bi rado imelo Filipa zase. Hano želi jeziti, zato pošlje vse njune pogovore s fotorafijami naprej.
  7 / ghid de interviu / ...  
Persoanele afectate isi pot recastiga competenta de negociere atunci cind ies din starea problemei in care se afla. Prin punerea de intrebari deschise dupa un timp scurt vor veni raspunsuri clare si precise de la cei afectati.
With various helpful questions starts exploring, reflecting and concretely. Those affected can recover their ability to act as soon as they get out of their problem state. By providing open questions, clear and precise information will be obtained from the person concerned shortly. This leads to the way of acting and thinking with successful coping. The following are largely based on Culley, 2011, pp. 64-102, cited above. In Schmid, 2013, p.8-12.
Mit verschiedenen hilfreichen Fragen beginnt das Sondieren, Reflektieren und Konkretisieren. Die Betroffenen können ihre Handlungsfähigkeit zurückbekommen, sobald sie aus ihrem Problem-Zustand rauskommen. Mit dem Stellen offener Fragen werden nach kurzer Zeit klare und präzise Informationen vom Betroffenen kommen. Das führt zur Handlungs- und Denkweise mit erfolgreichem Coping. Die folgenden Ausführungen beruhen größtenteils auf Culley, 2011, S. 64-102, zit. in Schmid, 2013, S.8-12.
Con varias preguntas útiles, inicia el sondeo, el reflejo y la concretización. Los afectados pueden tener de nuevo su capacidad de actuar, tan pronto como se salgan de su estado de problema. Por Hacer preguntas abiertas, después de un corto período de tiempo, información clara y concisa provendrá de los afectados. Esto lleva a actuar y pensar con un manejo exitoso. Las siguientes declaraciones se basan en gran medida en Culley, 2011, pp 64-102, zit. en Schmid, 2013 S.8-12.
Η διαδικασία αρχίζει με συγκεκριμένες χρήσιμες ερωτήσεις που τίθενται σχολαστικά και αντανακλούν τα προβλήματα. Οι ερωτώμενοι αντιδρούν μόλις βρεθούν έξω από το πρόβλημα τους. Οι αναπάντητες ερωτήσεις από τον ερωτώμενο, γίνονται σύντομα σαφείς και συγκεκριμένες πληροφορίες, που βοηθούν να οδογηθεί ο ερωτών. σε συγκεκριμένες ενέργειες και σκέψεις με επιτυχή αποτελέσματα. Τα παραπάνω βασίζονται σε μελέτες των Culley, 2011, σελ. 64-102 και Schmid, 2013, σελ. 8-12.
С различни полезни въпроси започва сондирането, отразяването и конкретизирането. Потърпевшите могат да си възвърнат способността за действие, когато излязат от тяхното проблемно състояние. С поставянето на отворени въпроси след кратко време от страна на потърпевшите идва ясна и прецизна информация. Това води до начин на мислене и действие с успешно справяне. Следните варианти се основават в голямата си част на Culley, 2011, S. 64-102, zit. in Schmid, 2013, S.8-12.
Za pomoci rôznych pomocných otázok sa začína pátranie, reflexia a konkretizovanie. Obete získajú opäť schopnosť konať, len čo sa dostanú zo súčasného stavu. Otvorenými otázkami získame od obete za krátky čas jasné a presné informácie. To vedie k nájdeniu takého spôsobu konania a myslenia, ktoré jej pomôžu úspešne zvládnuť situáciu. Nasledovné vysvetlenia sú z väčšej časti prebrané z Culley, 2011, s. 64-102, cit. v Schmid, 2013, s. 8-12.
S postavljanjem različnih vprašanj začenjamo proces izbiranja, refleksije in konkretizacije. Prizadete osebe lahko ponovno same aktivno oblikujejo svoje življenje, šele ko se izvijejo iz stanja, ki ga doživljajo kot problem. S postavljanjem odprtih vprašanj, lahko že kmalu pričakujemo jasne in natančne informacije s strani žrtve. To je bistven doprinos k olajšanju spoprijemanja s situacijo. Sledeče obrazložitve so povzete po Culley, 2011, s. 64-102, cit. v Schmid, 2013, s.8-12.
  2 / ghid de interviu / ...  
Cănd cei afectati cauta comunicarea inseamna ca sunt in dificultate. Se simt abandonati, umiliti, speriati și au nevoie de protecție. Persoanele de consiliat se așteaptă la un proces de ascultare, clarificare, incurajare si orientarea spre luarea unor decizii personale proprii.
Search Affected the conversation, they are in danger. They feel alone, humble, fear, and need protection. The person to be consulted expects a process of listening, clarifying, encouraging and leading to their own decisions. A time limit is clearly defined before the call. Due to this time limitation, the person to be advised is required to structure himself individually according to the order. This process happens in 4 sections:
Suchen Betroffene das Gespräch, sind sie in Not. Sie fühlen sich allein gelassen, gedemütigt, haben Angst und brauchen Schutz. Die zu beratende Person erwartet einen Prozess des Zuhörens, Klärens, Ermutigens und Hinführens zu eigenen Entscheidungen. Vor dem Gespräch ist eine zeitliche Begrenzung klar definiert. Durch diese zeitliche Begrenzung ist die zu beratende Person gefordert sich individuell entsprechend des Auftrages zu strukturieren. Dieser Prozess geschieht in 4 Abschnitten:
Si los afectados buscan la conversación, están en emergencia. Se sienten abandonados, humillados, asustados, y necesitan protección. La persona a ser asesorada espera un proceso de escucha, aclaración, aliento y dirección a decisiones propias. Antes de la conversación, hay un límite de tiempo claramente definido. Por este límite de tiempo, la persona a ser asesorada, requiere estructurarse de forma individual de acuerdo con la tarea. Este proceso ocurre en 4 secciones:
Αναζητήστε την επίδραση που έχουν σε εφήβους οι συζητήσεις με άτομα που τους συμβουλεύουν. Με προσοχή να τους ενθαρρύνετε, να οδηγηθούν προς την κατεύθυνση των δικών σας αποφάσεων. Να καθορίσετε χρονικά όρια, πριν αρχίσει το Interview. Μέσα σ ΄αυτά τα χρονικά περιθώρια το άτομο που καθοδηγεί τις διαδικασίες πρέπει να τις καθορίσει σύμφωνα με τα ακόλουθα βήματα:
Ако потърпевшите търсят разговор, значи са в беда. Те се чувстват изоставени, обезкуражени, страхуват се и имат нужда от закрила. Съветникът го очаква един процес на изслушване, изясняване, окуражаване и насочване към вземане на собствени решения. Преди разговора се определят точни времеви граници. Чрез това времево ограничаване съветникът е принуден да се организира индивидуално в съответствие със задачата си. Процесът протича на 4 етапа:
Ak sa obeť chce s niekým porozprávať, znamená to, že je v núdzi. Dieťa sa cíti samo, opustené, ponížené, má strach a potrebuje ochranu. Očakáva, že ho niekto vypočuje, vysvetlí mu situáciu, dodá mu odvahu a navedie k vlastným rozhodnutiam. Pred samotným rozhovorom sa jasne určí časový rozsah. To ho núti držať sa štruktúry rozhovoru. Tento proces možno rozdeliť na štyri úseky:
Žrtve, ki same iščejo možnost za pogovor, so običajno v precejšnji stiski. Čutijo se osamljene, ponižane, prestrašene in iščejo zaščito. Takšna oseba pričakuje proces, v katerem ji prisluhnemo, pomagamo razčistiti misli, jo spodbudimo in jo vodimo, da sprejme lastne odločitve. Pred pogovorom jasno določimo časovno omejitev. Ta omejitev osebo, ki ji svetujemo, prisili, da strukturira svoje misli. Proces se odvija v štirih fazah:
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
Potrivit noului Cod Penal, intrat în vigoare în februarie 2014, în domeniul criminalităţii informatice sunt preluate şi modificate infracţiunile din vechea Lege 161/2003 cât şi alte infracţiuni din legi speciale. Cei care dau atacuri pe internet pot sta până la 7 ani în închisoare, în funcţie de gravitatea faptei comise.
Currently there isn't any law that directly punishes cyberbullying. But it doesn't mean that there aren't legal consequences for these actions. Some aspects of the different forms of cyberbullying give an opportunity to take legal actions. But it should be clarified in advance whether the bullying is being performed in public or private.
Derzeit gibt es noch kein Gesetz, das Cybermobbing als Tatbestand direkt bestraft. Das bedeutet aber nicht, dass es keine rechtlichen Konsequenzen für dieses Handeln gibt. Einzelne Aspekte der verschiedenen Cybermobbing-Handlungen bieten die Möglichkeit, rechtliche Maßnahmen zu ergreifen. Dazu muss aber im Vorfeld geklärt werden, ob das Mobbing öffentlich oder geschlossen stattfindet.
En la actualidad, no hay ninguna ley, que castigue directamente el ciber-acoso como un delito. Sin embargo, eso no significa que no existan consecuencias legales para esta acción. Aspectos individuales de los distintos modos de ciber-acoso proporcionan la oportunidad de emprender acciones legales. Pero debe aclararse por adelantado si la intimidación tiene lugar en público o en privado.
Προς το παρόν δεν υπάρχει νόμος που να ποινικοποιεί άμεσα τη διαδικτυακή παρενόχληση. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν νόμιμες αντιδράσεις. Πρέπει να διευκρινίζεται άν η παρενόχληση συμβαίνει σε δημόσιο η σε ιδιωτικό χώρο.
Към момента няма закон, който наказва кибертормоза директно, като факт. Това обаче не означава, че няма правни последствия за такива действия. Някои аспекти на различните действия на кибертормоз предлагат възможност за предприемане на правни действия. За тази цел обаче, трябва да бъде изяснено предварително дали тормозът се извършва публично или скрито.
Kaip taisyklė nėra jokio įstatymo, kuris nustatytų baudas ELEKTRONINIŲ patyčių atžvilgiu. Tačiau tai nereiškia, kad už tai yra nebaudžiama. Toliau pateikiami įstatymai, pagal kuriuos galima bausti už atskirus nusikaltimus. Todėl iš anksto turi būti paaiškinta, ar patyčios vyksta viešai ar uždaroje erdvėje.
V súčasnosti ešte neexistuje žiadny zákon, podľa ktorého by kyberšikana bola trestným činom. To však neznamená, že takéto konanie nemá právne dôsledky. Na jednotlivé prejavy rôznych foriem kyberšikanovania možno uplatniť právne normy. Musí byť však vopred vyjasnené, či šikanovanie prebiehalo verejne alebo nie.
Trenutno še ni zakona, ki bi spletno nadlegovanje kot dejanje direktno kaznoval. To pa ne pomeni, da ni nobenih pravnih posledic za tovrstno ravnanje. Posamezni vidiki različnih tovrstnih dejanj omogočajo, da se pravno ukrepa. Seveda je pred tem potrebno jasno opredeliti, kako nadlegovanje poteka: javno ali v nekem zaprtem krogu.
  1 / idei / În activita...  
Quentin (12) a fost cu Liese (11) din clasa lui împreună. Cei doi au fost un cuplu timp de 3 luni. Apoi a fata a juns la concluzia ca Quentin nu a este totusi marea ei dragoste. Ea ii scrie o scrisoare și ii transmite că nu mai vrea să fie cu el.
Quentin (12) was in the class with Liese (11). The two were a couple for 3 months. Then the girl realized that Quentin is not her great love. She wrote him a letter and told him that she no longer wanted to be with him. Quentin was very angry. He posed in the class group that Liese was nasty and that "man" should keep away from her.
Quentin (12) war mit Liese (11) aus der Klasse zusammen. Die beiden waren für 3 Monate ein Paar. Dann stellte das Mädchen fest, dass Quentin doch nicht ihre große Liebe ist. Sie schrieb ihm einen Brief und sagte ihm darin, dass sie nicht mehr mit ihm zusammen sein wollte. Quentin war sehr sauer. Er postete in der Klassengruppe dass Liese gemein wäre und dass „Mann“ sich von ihr fernhalten sollte.
Quentin (12) salía con Liese (11) de su misma clase. Los dos fueron una pareja durante 3 meses. Luego la chica se dio cuenta, de que Quentin no era su gran amor. Ella le escribió una carta, y le dijo, que ya no quería estar con él. Quentin se enojó mucho, y publicó en el grupo, que Liese sería grosera, y que "uno" debe mantenerse alejado de ella.
Ο 12χρονος Κβεντίν ήταν μαζί με την 11χρονη συμμαθήτρια του, Λίζε. Ήταν οι δυο τους ζευγάρι για τρεις μήνες. Μετά, όμως, το κορίτσι συνειδητοποίησε ότι ο Κβεντίν δεν ήταν για εκείνη η μεγάλη αγάπη. Του έγραψε, λοιπόν, ένα γράμμα, όπου του έλεγε ότι δεν θέλει πια να είναι μαζί του. Ο Κβεντίν εξοργίστηκε. Έγραψε στην ομάδα της τάξης ότι η Λίζε ήταν κακιά και ότι κάθε «άνδρας» έπρεπε να την έχει σε απόσταση.
Куентин (12) бил заедно с Лизе(11) от техния клас. Двамата били за три месеца двойка. Тогава момичето разбрало, че Куентин все пак не е голямата му любов. Тя му написала писмо, в което му казала, че не иска повече да е с него. Куентин много се вкиснал. Постнал в групата на класа, че Лизе е подла и "човек" трябва да стои далеч от нея.
Quentin (12) chodil so svojou spolužiačkou Liese (11) tri mesiace. Potom však dievča zistilo, že Quentin predsa len nie je ten pravý. Napísala mu list, že už s ním nechce chodiť. Quentin bol veľmi nahnevaný. Napísal do skupiny spolužiakom, že je Liese zlá a že každý "chlap" by sa mal od nej držať čo najďalej.
Klemen (12) je bil skupaj s sošolko Laro (11), par sta bila tri mesece. Potem se je izkazalo, da Klemen le ni njena velika ljubezen. Napisala mu je pismo, v katerega je zapisala, da ne želi biti več njegova punca. Klemen je bil zelo jezen. V skupini njunega razreda na WhatsApp-u je objavil, da je Lara nesramna in da se ji je bolje izogibati.
  4 / ghid de interviu / ...  
Utilizării resurselor orientate spre consiliere trebuie să urmărească obiectivul de a promova procesele perspective de căutare în mișcare, care întăresc pentru cei care caută ajutor simt treptat și stima de sine și de conștientizare a capacității personale.
Resource-oriented consulting is designed to promote visibility, to initiate search processes that help the person seeking help and strengthen their sense of self-esteem and the awareness of personal ability to design. This is achieved by means of an appreciative, cooperative, meaningful and compassionate approach.
Ressourcenorientierte Beratung hat zum Ziel, Sichtweisen zu fördern, Suchprozesse in Gang zu setzen, welche für die Hilfesuchenden Sinn stufen und deren Selbstwertgefühl und das Bewusstsein persönlicher Gestaltungsfähigkeit stärken. Dies gelingt durch ein wertschätzendes, kooperatives, sinnstiftendes und auf Kompetenzen achtendes Vorgehen.
La asesoria orientada a recursos tiene como objetivo, promover perspectivas, poner en movimiento procesos de búsqueda, los cuales para aquellos que buscan ayuda, fortalezcan gradualmente el sentido, su autoestima, y su conciencia en la capacidad personal. Esto se consigue mediante un proceso apreciativo, cooperativo, significativo y atento a aptitudes.
Η συμβουλευτική που βασίζεται σε προσανατολισμένη αναζήτηση πληροφοριών, πρέπει να ψάχνει για αντικειμενικά σημεία ώστε να στηρίξει τις διαδικασίες της και να είναι ευαίσθητη στον εντοπισμό σημείων αυτοεκτίμησης και ατομικών ικανοτήτων. Αυτό επιτυγχάνεται με την αποδοχή, τη συνεργασία, την κατανόηση και την αναγνώριση των υπαρκτών ικανοτήτων.
Ресурсно-ориентираното консултиране има за цел да насърчава гледни точки, да възбужда процеси на търсене, които за търсещите помощ имат смисъл и засилват тяхното самоуважение и осведоменост за техния личен капацитет. Това се постига чрез една одобрителна, кооперативна, смислена и уважаваща компетентностите процедура.
Cieľom poradenstva orientujúceho sa na zdroje je podporovať nové spôsoby pohľadu na vec a rozbehnúť procesy vyhľadávania. Tiež je cieľom posilniť v človeku pocit sebavedomia a vedomie si vlastnej tvorivej sily. To je možné dosiahnuť takým postupom, v ktorom si človeka vážime, spolupracujeme s ním, konáme zmysluplne a v rámci kompetencie.
Cilj tovrstnega svetovanja je spodbujati takšno dojemanje in procese, ki prizadeti osebi pomagajo ponovno najti smisel in krepijo njen občutek moči in ukrepanja. To dosežemo tako, da naše ravnanje napolnimo s spoštovanjem, sodelovanjem in smislom.
  7 / Roluri / În activi...  
Se vor forma grupuri mici, care vor da viata rolurilor din scenariul de rol. Din aceste grupuri, unul din cei voluntari va reprezenta acest rol pe tot parcursul jocului dupa conținutul prezentat. Ceilalți participanți formeaza grupul de observare (cu chestionarul de observație).
Small groups are formed, which fill the roll to be played with life by means of the roll card. From these groups a volunteer will present this role throughout the game according to the elaborated content. The other participants form the observation group (with a sheet of observation).
Es werden Kleingruppen gebildet, die die zu spielende Rolle anhand der Rollenkarte mit Leben füllen. Aus diesen Gruppen wird jeweils ein Freiwilliger/eine Freiwillige diese Rolle im gesamten Spiel nach den erarbeiten Inhalten darstellen. Die übrigen Teilnehmenden bilden die Beobachtungsgruppe (mit Beobachtungsbogen).
Se forman pequeños grupos, que llenan el rol de vida, por medio de las tarjetas de roles. Un voluntario (a) de estos grupos respectivamente representará este papel durante todo el juego, según el contenido trabajado. Los participantes restantes forman el grupo de observación (con Hoja de observación).
Δημιουργούνται μικρές ομάδες, οι οποίες δίνουν ζωή στους σχεδιασμένους επί χάρτου ρόλους με τη βοήθεια των καρτών. Από αυτή την ομάδα κάθε φορά ένας εθελοντής/ μια εθελόντρια θα εντάσσει στο συνολικό παιχνίδι τον συγκεκριμένο ρόλο κατόπιν επεξεργασίας. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες συστήνουν την ομάδα των παρατηρητών (με χαρτί σημειώσεων ανά χείρας).
Оформят се малки групи, които изпълват с живот ролята на базата на ролевата карта. От тези групи по един доброволец/ доброволка ще изиграе тази роля в общата игра по разработените съдържания. Останалите участници съставят групата на наблюдателите (с формуляр за наблюдатели).
Utvoria sa malé skupinky. Každá skupina popremýšľa, ako by sa dala vybraná rola najlepšie zahrať, a vyberie jedného dobrovoľníka. Ten podľa pripravených textov zahrá celú rolu. Ostatní utvoria skupinku divákov (s formulárom pozorovateľa).
Formirajo se manjše skupine, ki poskušajo vlogi s pomočjo kartice vlog vdihniti življenje. Iz teh skupin se javi po en posameznik ali posameznica, ki prevzame vlogo in jo igra po skupaj izdelanih načelih. Ostali udeleženci sestavljajo gledalce (s pomočjo navodil za skupino opazovalcev).
  1 / idei / În activita...  
Împreună cu părinții copiilor din grup, se discuta subiectul. Cei mai mulți părinți sunt foarte surprinsi de faptul că copiii lor au participat la grup și, prin urmare, au devenit coautori la aceata calomniere online, Cybermobbing.
Together with the parents, the topic was discussed. Most parents are very surprised that their children have been involved in the group and become an accomplice in Cybermobbing. They would never have thought of that.
Gemeinsam mit den Eltern der Kinder, die in der Gruppe waren, wird das Thema besprochen. Die meisten Eltern sind sehr überrascht, dass ihre Kinder sich an der Gruppe beteiligt haben und somit zum Mittäter bei Cybermobbing geworden sind. Das hätten sie nie gedacht.
Junto con los padres de los niños, que estaban en el grupo, se discute el tema. La mayoría de los padres están muy sorprendidos, de que sus hijos hayan participado en el grupo, y por lo tanto se hayan convertido en cómplices para el ciberacoso. Nunca se lo imaginaron.
Μαζί με τους γονείς των παιδιών που ανήκαν στην ομάδα, συζήτησαν το ζήτημα. Οι περισσότεροι γονείς έχουν εκπλαγεί που τα παιδιά τους συμμετείχαν στο γκρουπ και που συνεργάζονταν με τον αυτουργό του Cybermobbing. Δεν θα μπορούσαν να το φανταστούν ποτέ.
Темата била обсъдена заедно с родителите на децата, които са били в групата. Повечето от родителите били много изненадани, че техните деца са се присъединили към групата и с това са станали съучастници в кибертормоз. Това те никога не биха предположили.
Téma sa prediskutovala s rodičmi detí, ktoré boli v skupine. Väčšina rodičov bola prekvapená, že sa ich deti pridali do takej skupiny a stali sa tak spolupáchateľmi kyberšikany. To by si nikdy neboli pomysleli.
Otroci, ki so bili vključeni v skupino in njihovi starši se skupaj pogovorijo o dogodkih. Starši so zelo presenečeni, ko slišijo, da so bili njihovi otroci udeleženi in da so postali sostorilci spletnega nadlegovanja. Kaj takega si niso mogli misliti.
  6 / ghid de interviu / ...  
Daca se practica pebaza aceste supozitii,se poate crea repede o relatie cu cel care cauta ajutor sip e de alta parte va avea o influenta pozitiva asupra lui. Astfel se pot crea relatii si cu cei mai dificili care cauta ajutor.
If practiced on the basis of these assumptions, a quick relationship can be established with the person seeking help and, on the other hand, a positive view of it. This makes it possible to make connections even to the most difficult person.
Wird auf der Basis dieser Annahmen praktiziert, kann einerseits eine schnelle Beziehung zu dem Hilfesuchenden erfolgen und andererseits eine positive Sicht auf ihn. Somit lassen sich auch zu dem schwierigsten Betroffenen Verbindungen herstellen.
Si se va a practicar en base a estas convicciones, se puede realizar por un lado, una relación rápida a los buscadores de ayuda, y por otro lado, una visión positiva de él. Así, se pueden lograr conexiones incluso a los más gravemente afectados.
Η θεραπεία/ συνεργασία με βάση τις παραπάνω 12 προϋποθέσεις μπορεί να δημιουργήσει σε μικρό χρονικό διάστημα καλή επικοινωνία με το άτομο που ζητά βοήθεια και αυτό συμβαίνει ακόμα και στις πιό δύσκολες περιπτώσεις.
Ако се практикува на базата на тези предположения, може от една страна да се извърши бързо взаимодействие с търсещия помощ и от друга един позитивен поглед към него. По този начин се изграждат и връзки към най-трудните потърпевши.
Pokiaľ sa bude poradca držať týchto východísk, dokáže s človekom, ktorý potrebuje pomoc, rýchlo nadviazať vzťah a tiež na neho nahliadať pozitívne. Tak si možno nájsť k človeku cestu aj v tých najvážnejších prípadoch.
Če je naše ravnanje v skladu s temi osnovnimi izhodišči, lahko hitreje vzpostavimo stik z osebami, ki potrebujejo pomoč, poleg tega pa je pogled nanje bolj pozitiven. Na ta način lahko vzpostavimo stik tudi z osebami, kjer se zdi sodelovanje sprva težje.
  1 / ghid de interviu / ...  
Impulsurile urmatoare privind purtarea unei conversații cu copiii și tinerii afectați,isi propun sa propuna profesioniștilor de consiliere modurile în care pot crea un mediu social pentru cei afectați pentru a iesi din izolare si a reveni la un confort normal.
The following impulses for a discussion with affected children and adolescents show advisory specialists how they can create a social environment for those affected persons by the success of the affected persons to get out of their isolation and feeling comfortable.
Die nachfolgenden Impulse für eine Gesprächsführung mit betroffenen Kindern und Jugendlichen, zeigen beratenden Fachkräften Möglichkeiten auf, wie sie für die Betroffenen ein soziales Umfeld schaffen können, indem es den Betroffenen gelingt, aus ihrer Isolation zu kommen und sich wohl zu fühlen.
Los siguientes detonadores para una discusión con los niños y jóvenes afectados, muestran a los profesionales de asesoramiento, posibilidades de cómo ellos pueden crear un ambiente social, permitiendo a los afectados lograr salir de su aislamiento y sentirse cómodos.
Οι παρακάτω προτάσεις μπορούν να συμβάλουν στη διεξαγωγή συζήτησης με παιδιά και εφήβους που έχουν πέσει θύματα των παραπάνω πρακτικών. Εδώ υποδεικνύουμε σε εκπαιδευτικούς που έχουν συμβουλευτικό ρόλο δυνατότητες, για το πώς να δημιουργήσουν στα θύματα ένα κοινωνικό περιβάλλον, για να νιώσουν άνετα και να βγουν από την απομόνωση.
Описаните по-долу модели за провеждане на разговори със засегнати деца и младежи показват на специализираните консултанти възможности как могат да създадат социална среда на такива деца, така че потърпевшите да успеят да излязат от изолацията си и да се чувстват добре.
Táto časť obsahuje podnety, ako viesť rozhovor s deťmi a dospievajúcimi, ktorí sa stali obeťou kyberšikany. Odborníkom (sociálnym pracovníkom, pedagógom, psychológom) ukazuje, ako je možné vytvoriť sociálne prostredie, ktoré obetiam pomôže dostať sa z izolácie a opäť sa cítiť dobre.
Napotki za vodenje pogovora z otroci in mladimi so namenjeni svetovalcem in jim nudijo oporne točke, katerih cilj je vzpostaviti primerno socialno okolje. Žrtev na ta način lažje stopi iz svoje izolacije in se med svetovanjem dobro počuti.
  6 / ghid de interviu / ...  
Noi copiem cu cei in cautare de ajutor prin modul de a folosi felul lor ca si oferta de cooperare. Ei au cautat benevol sprijin. Astfel nu trebuie sa uitam sa le stam alaturi. Ei trebuie motivati in acest sens.
We cooperate with people in need of help by taking up their kind as a cooperation offer. They have sought voluntary assistance. We must not forget to stay behind them. That is, They must be motivated.
Wir kooperieren mit Hilfesuchenden, indem wir ihre Art als Kooperationsangebot aufgreifen. Sie haben freiwillig nach Unterstützung gesucht. Dabei dürfen wir nicht vergessen, hinter ihnen zu bleiben. D.h. sie müssen motiviert sein.
Cooperamos con los buscadores de ayuda, mientras recibimos su comportamiento como una oferta de cooperación. Ellos buscaron el apoyo voluntariamente. Además no debemos olvidar, quedarnos atrás de ellos. Significa, ellos deben estar motivados.
Συνεργαζόμαστε με άτομα που αναζητούν από εμάς βοήθεια, αλλά που είναι διατεθιμένα να συνεργαστούν μαζί μας από μόνα τους και όχι ύστερα από εξωτερική πίεση. Δεν ξεχνάμε ότι εκείνοι πρέπει να έχουν το κίνητρο και εμείς να είμαστε πάντα έτοιμοι να τους βοηθήσουμε.
Ние се кооперираме с търсещите помощ, като се залавяме с техния случай като сътрудничество. Те са потърсили доброволно помощ. При това не бива да забравяме да стоим зад тях. Това означава, че те трябва да са мотивирани.
S ľudmi, ktorí vyhľadali našu pomoc, spolupracujeme tak, že vychádzame z toho, čo nám ponúknu. Pomoc vyhľadali dobrovoľne, z vlastnej vôle. Nesmieme pritom zabúdať, že musíme stáť pri nich. To znamená motivovať ich.
Z osebami, ki iščejo pomoč, delamo tako, da se odzovemo na načine, na katere sami želijo sodelovati. Prostovoljno so iskali pomoč. Pri tem pa ne smemo pozabiti, da jim moramo slediti. To pomeni, da morajo ostati motivirani.
  2 / ghid de interviu / ...  
Daca nu sunteti o persoana cunoscuta ca si pedagog social, esteimportant un ritual de bun venit "Bună ziua, numele meu este ..." {/ i} un prim contact. Adesea cei afectati incep cu o intrebare,: "Pot sa vorbesc cu dumneavoastra" {/ i}
If they are not yet known as Social worker, then a first contact is made with a welcome ritual "Hello, my name is ...". Frequently, those concerned begin with a question: "Can I briefly describe you?"
Sind sie als SozPäd zunächst noch nicht bekannt, dann ist mit einem Begrüßungsritual „Hallo, mein Name ist...“ ein Erstkontakt hergestellt. Häufig beginnen die Betroffenen mit einer Frage: „Kann ich Sie kurz sprechen?“
¿Es para usted como pedagogo social, primeramente no conocido, entonces se elabora un un ritual de saludo "Hola, mi nombre es ..." {/ i} para el primer contacto. A menudo comienzan los afectados con una pregunta: "¿Puedo tener la palabra" {/ i}
Άν οι άμεσα εμπλεκόμενοι δεν γνωρίζουν τι ακριβώς κάνει ένας κοινωνικός λειτουργός ή ένας σύμβουλος, τότε είναι καλό να αρχίσετε την επικοινωνία μ έναν εγκάρδιο χαιρετισμό της μορφής «Γεία σας, το όνομά μου είναι ....». Συχνά αυτοί που εμπλέκονται άμεσα ξεκινούν την επιοινωνία με την ερώτηση «Μπορώ να σας εμπιστευθώ ορισμένα θέματα που με απασχολούν;»
Ако още не сте познат като социален педагог, тогава първия контакт се изгражда с ритуал на поздравяване "Здравей, моето име е.... Често потърпевшите започват с въпрос: "Мога ли да Ви попитам нещо?"
Ak nás deti ešte nepoznajú, nadviažeme prvý kontakt pozdravom a predstavením sa: "Ahoj, moje meno je...". Často deti začínajú otázkou: "Môžem s vami hovoriť?"
Če vas mladi kot socialnega pedagoga še ne poznajo, najprej vzpostavite stik s pozdravom "Pozdravljen/a, moje ime je...". Mladi, ki iščejo pogovor začnejo mnogokrat z vprašanjem: "Ali bi se lahko na kratko pogovoril/a z vami?"
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
Apoi trasaţi o linie de demarcaţie, despărţind termenul în cuvintele HĂRŢUIRE şi SPAŢIUL VIRTUAL. Explicaţi deosebirile dintre cele două cuvinte. Numiţi si ceea ce au în comun cei doi termeni.
Draw a clear line on the word “cyberbullying” to divide the word into the words CYBER and BULLYING. Explain the differences between the concepts of bullying and cyberbullying. Tell also about the similarities.
Ziehen Sie anschließend einen deutlichen Strich durch das Wort Cybermobbing und teilen Sie es so in die Worte CYBER und MOBBING. Erklären Sie nun die Unterschiede zwischen den beiden Begriffen Mobbing und Cybermobbing. Benennen Sie auch Gemeinsamkeiten.
Trazar una línea clara a través de la palabra de ciber-acoso y convertirla en las palabras ciber y acoso. Explicar las diferencias entre los dos términos. Nombrar similitudes.
Χώρισε τον όρο «Διαδικτυακή Παρενόχληση», σε δύο μέρη και καθώρισε με ακρίβεια τι σημαίνει ακριβώς το κάθε μέρος «Διαδίκτυο» και «Παρενόχληση». Εξηγήστε τις διαφορές ανάμεσα στην ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ και την ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ.
Спуснете накрая ясна линия през думата Кибертормоз, така че да я разделите на „ТОРМОЗ” и „КИБЕРТОРМОЗ”. Обяснете разликите между двете понятия. Назовете и общите черти.
Padalinkite žodžius ELEKTRONINĖS ir PATYČIOS (tiesioginės) brūkšnio pagalba į dvi dalis. Išsiaiškinkite skirtumus tarp elektroninių ir tiesioginių (akis į akį) patyčių. Taip pat nurodykite kas tarp jų bendro.
Následne slovo kyberšikana rozdeľte zvislou čiarou na časti KYBER a ŠIKANA. Vysvetlite teraz rozdiely mezi pojmami šikana a kyberšikana. Vymenujte aj spoločné črty.
Potegnite debelo črto skozi besedo spletno nadlegovanje in jo na ta način razdelite na dva dela : spletno in nadlegovanje. Sedaj jim pojasnite razlike med obema pojmoma nadlegovanje in spletno nadlegovanje. Navedite tudi, kaj imata skupnega.
  3 / Pentru clasele 3-4 ...  
Declanşatorul şi motivele hărţuirii în spaţiul virtual pot fi foarte diferite. De cele mai multe ori există în prealabil o poveste mai lungă legată de cei implicaţi. Hărţuirea poate fi şi urmarea unei comunicări defectuoase sau a lipsei de empatie.
Die Auslöser und Beweggründe für Cybermobbing können vielfältig sein. Oftmals sind sie im Zusammenhang mit einer längeren Vorgeschichte zu sehen oder sind der Ausdruck für eine gestörte Kommunikation und mangelnde Empathie.
Los desencadenantes y motivaciones para el ciber-acoso pueden variar. A menudo se observan en relación con una historia más larga, o son la expresión de una comunicación perturbada y falta de empatía.
Οι αιτίες και τα κίνητρα για παρενόχληση στον κυβερνοχώρο μπορεί να είναι διαφορετικές. Συχνά μπορεί να δει κανείς πίσω από την παρενόχληση έλλειψη εμπάθειας, έκφραση μιας διαταραγμένης δυνατότητας επικοινωνίας και την έλλειψη αισθήματος ευθύνης.
Причините и мотивите за кибертормоз могат да бъдат най-разнообразни. Често те се разглеждат в контекста на по-дълга история или са израз на нарушена комуникация и липса на съпричастност.
Elektroninių patyčių priežastys ir motyvai gali būti įvairūs. Dažnai elektroninės patyčios yra kažkokios anksčiau įvykusios situacijos tęstinumas arba netinkamo bendravimo ir empatijos trūkumo išraiška.
Spúšťače a motívy pre kyberšikanu bývajú rôzne. Ich korene často siahajú ďalej do minulosti alebo bývajú prejavom narušenej komunikácie a nedostatku empatie.
Povodi in nagibi za spletno nadlegovanje so lahko zelo raznoliki. Pogosto so v povezavi z daljšim predhodnim dogajanjem ali pa so izraz motene komunikacije in pomanjkljive empatije.
  7 / Pentru clasele 3-4 ...  
După ce toţi copiii au notat câte un cuvânt, formează un tunel, cu excepţia a 5 elevi voluntari. La un semn al cadrului didactic, cei 5 voluntari merg cu mâinile înainte prin tunel, fiind în acelaşi timp insultaţi de colegi cu cuvintele pe care le pregătiseră de dinainte.
The students are asked to write on a piece of paper (with a ribbon glued onto it) some swear word. After all students have written down their words, they all (with exception of the 5 volunteers) build a tunnel. Under the command of teacher, the 5 volunteers with arms outstretched, go through the tunnel and become verbally overwhelmed with the other students’ offensive words.
Hierfür werden die SchülerInnen aufgefordert, auf eine Karte (an der ein Band befestigt ist) ein beliebiges Schimpfwort zu schreiben. Nachdem alle ein Wort notiert haben, bilden alle SchülerInnen der Klasse (bis auf ca. 5 freiwillige SchülerInnen) einen Tunnel. Auf ein Kommando der Lehrkraft gehen die 5 freiwilligen SchülerInnen, mit den Armen nach vorne ausgestreckt, durch den Tunnel und werden dabei von den anderen SchülerInnen, mit ihren ausgedachten Schimpfwörtern verbal überhäuft sowie zusätzlich mit den Karten behangen.
Pedir a los alumnos que escriban cualquier palabrota en un papel (a la cual se adjunta una cinta). Cuando los alumnos hayan escrito una palabra, forman todos (hasta aprox. 5 voluntarios ) un túnel. A la orden del profesor los 5 voluntarios, pasan con los brazos hacia adelante, a través del túnel. Los otros alumnos les dicen sin parar las palabras que habían anotado y les ponen los papeles.
Ζητείται από τους μαθητές να γράψουν σ΄ένα φύλλο χαρτί (με μια κορδέλλα κολυμένη επάνω του) μία άσχημη λέξη. Αφού όλοι οι μαθητές έχουν γράψει τις λέξεις τους, όλοι, με εξαίρεση 5 εθελοντές, σχηματίζουν ένα τούνελ. Με τις οδηγίες του δασκάλου οι 5 εθελοντές με τα χέρια τεντωμένα διασχίζουν το τούνελ και ακούνε από τους άλλους τις γραμμένες άσχημες λέξεις.
Учениците са помолени да напишат на една карта ( на която е прикрепена лента) каквато и да е обидна дума. След като всички са написали обидни думи, всички ученици от класа (освен около 5 доброволци), образуват тунел. По команда на учителя, 5 –мата доброволци с протегнати напред ръце, преминават през тунела и по този начин са затрупани вербално от другите ученици с техните обидни думи, а също и окичени с изписаните карти.
Mokiniams yra pasiūloma ant kortelės užrašyti po vieną įžeidžiantį žodį. Mokiniai sudaro tunelį, per kurį lenda apie 5 savanoriai mokiniai. Jiems lendant per tunelį, kiti mokiniai sako jiems savo sugalvotus įžeidimus ir užkabina korteles su įžeidžiančiais žodžiais.
Na tento účel požiadame žiakov, aby napísali na kartičku (na ktorej je nalepená páska) ľubovoľnú nadávku. Potom, čo všetci dopíšu svoje slovo, utvoria všetci v triede (až na 5 dobrovoľníkov) tunel. Na povel učiteľa prejdú piati dobrovoľníci týmto tunelom s rukami vystretými dopredu a ostatní ich pritom zasýpajú zvolenými vulgarizmami a polepia ich kartičkami.
V tej vaji se učence pozove, da na košček kartona ali papirja (na njem naj bo pritrjen trak) napišejo neko zmerljivko. Potem ko vsak napiše svojo besedo, napravijo vsi učenci iz razreda (razen petih prostovoljcev) tunel. Na učiteljev znak, gre pet prostovoljcev z naprej iztegnjenimi rokami skozi tunel. Pri tem jih drugi učenci verbalno napadejo z besedo, ki so jo napisali na list papirja in ta list istočasno obesijo nanje.
  Cauze/ situații declanş...  
Declanşatorul şi motivele hărţuirii în spaţiul virtual pot fi foarte diferite. De cele mai multe ori există în prealabil o poveste mai lungă legată de cei implicaţi. Hărţuirea poate fi şi urmarea unei comunicări defectuoase sau a lipsei de empatie.
Die Auslöser und Beweggründe für Cybermobbing können vielfältig sein. Oftmals sind sie im Zusammenhang mit einer längeren Vorgeschichte zu sehen oder sind der Ausdruck für eine gestörte Kommunikation und mangelnde Empathie.
Los desencadenantes y motivaciones para el ciber-acoso pueden variar. A menudo se observan en relación con una historia más larga, o son la expresión de una comunicación perturbada y falta de empatía.
Οι αιτίες και τα κίνητρα για παρενόχληση στον κυβερνοχώρο μπορεί να είναι διαφορετικές. Συχνά μπορεί να δει κανείς πίσω από την παρενόχληση έλλειψη εμπάθειας, έκφραση μιας διαταραγμένης δυνατότητας επικοινωνίας και την έλλειψη αισθήματος ευθύνης.
Причините и мотивите за кибертормоз могат да бъдат най-разнообразни. Често те се разглеждат в контекста на по-дълга история или са израз на нарушена комуникация и липса на съпричастност.
Elektroninių patyčių priežastys ir motyvai gali būti įvairūs. Dažnai elektroninės patyčios yra kažkokios anksčiau įvykusios situacijos tęstinumas arba netinkamo bendravimo ir empatijos trūkumo išraiška.
Spúšťače a motívy pre kyberšikanu bývajú rôzne. Ich korene často siahajú ďalej do minulosti alebo bývajú prejavom narušenej komunikácie a nedostatku empatie.
  4 / Pentru clasele 3-4 ...  
23 % din cei intervievaţi au afirmat că cunosc persoane din cercul lor de prieteni, care au fost cel puţin o dată hărţuiţi pe internet.
23 percent mentioned they had an acquaintance who had already been harassed on the Internet.
23 Prozent gaben an, dass es in ihrem Bekanntenkreis eine Person gibt, die im Internet schon einmal fertig gemacht wurde.
El 23% aseguraban que en si entorno hay una persona a quien han atacado alguna vez a través de Internet.
Το 23% δήλωσαν ότι γνωρίζουν κάποιον από το περιβάλλον τους που έχει βασανιστεί μέσω του διαδικτύου.
Двадесет и три процента, казват, че в техния кръг от познати има личност, която е била „обект на тормоз” в интернет.
23 procentai nurodo, kad bent vienas žmogus iš jų pažįstamų rato patyrė elektronines patyčias.
32 percent vo svojich odpovediach uviedlo, že má medzi známymi niekoho, kto už bol niekedy šikanovaný cez internet.
23 odstotkov je navedlo, da je v krogu njihovih znancev oseba, ki so jo po internetu že skušali popolnoma diskreditirati in onemogočiti
  7 / Pentru clasele 3-4 ...  
După fiecare scenă se face o pauză pentru a discuta despre cele prezentate, despre cum s-au simţit cei implicaţi, când şi cum ar fi putut să procedeze în alt mod.
After each scene, take a little break and discuss with the class how the participants felt and what they could do in a different way.
Nach jeder Szene machen Sie eine kurze Pause und sprechen in der Klasse darüber, wie sich die einzelnen Beteiligten gefühlt haben und was sie hätten anders machen können.
Después de cada escena, se hace un breve descanso y se hablar en clase sobre cómo los distintos participantes se han sentido y lo que habrían hecho de otra manera.
Μετά από κάθε σκηνή κάντε διάλειμμα και κουβεντιάστε με τους μαθητές πως αισθάνθηκαν και αν θα αντιδρούσαν διαφορετικά.
След всяка сцена правете кратка пауза и дискутирайте в класа как са се чувствали отделните участници и какво биха могли да направят по различен начин.
Po kiekvienos scenos padarykite trumpą pertrauką ir aptarkite klasėje, kaip kiekvienas “aktorius“ jautėsi ir ką mokiniai darytų kitaip.
Po každej scénke urobte krátku prestávku a porozprávajte sa o tom, ako sa jednotlivé postavy cítili a čo by mohli urobiť inak.
Po vsakem prizoru naredijo kratek premor in se v razredu pogovorijo, kako so se počutili posamezniki, ki so bili udeleženi v tej zgodbi in kaj bi lahko naredili drugače.
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
cei din preajmă nu se încumetă de multe ori să intervină, de frică să nu devină la rândul lor victime sau nu ştiu cum să reacţioneze, respectiv nu se simt vizaţi ( privesc în altă parte)
Bystanders often don't dare getting involved because they are afraid of becoming a victim themselves, or they do not know how to react, or they do not feel directly concerned (they look away)
Bystander trauen sich oftmals nicht einzugreifen aus Angst, selbst zum Opfer zu werden oder sie wissen nicht, wie sie reagierten sollten bzw. fühlen sich gar nicht erst angesprochen (schauen weg)
Los espectadores a menudo no se atreven a intervenir por temor a convertirse víctimas , o no saben cómo deben reaccionar o piensan que no tiene que ver con ellos y “miran para otra parte”
Άτομα που ήταν παρόντα δεν επιθυμούν να ανακατευτούν επειδή φοβούνται μήπως γίνουν και αυτοί θύματα ή δεν γνωρίζουν πως να ατιμετωπίσουν μια τέτοια κατάσταση και το προσπερνούν σιωπηλά.
Наблюдателите често не се осмеляват да се намесят, за да не станат самите жертви или не знаят как да реагират, или не се чувстват ангажирани (гледат отстрани)
Stebėtojai dažniausiai nesikiša, nes bijo patys tapti auka arba jie nežino, kaip reaguoti, mano, kad jų tai neliečia.
prizerajúci sa často nezasiahnu zo strachu, že sa sami stanú obeťou, alebo nevedia, ako by mali reagovať, alebo sa necítia byť zúčastnení (hľadia preč)
ostali si pogosto ne upajo posredovati iz strahu, da sami ne bi postali žrtev ali pa ne vedo, kako naj bi reagirali oziroma se sploh ne čutijo za to poklicani (enostavno gledajo stran)
  7 / Pentru clasele 5-6 ...  
Îi blochez pe cei care mă deranjează sau mă jignesc.
I ignore those who harass and insult me.
Ich sperre die, die mich belästigen und beleidigen.
Bloqueo a los que me insultan y molestan.
Αγνοώ εκείνους που με στεναχωρούν ή με υβρίζουν.
Дистанцирам тези, които ме тормозят и обиждат.
Aš blokuoju internete tuos, kurie mane įžeidinėja ar kitaip atakuoja.
Všetkých, čo ma obťažujú či urážajú, blokujem.
Blokiram tiste, ki me nadlegujejo in žalijo.
  5 / Pentru clasele 7-8 ...  
vor elabora reguli de conduită pentru cei afectaţi, pentru colegi, profesori şi părinţi
develop rules of behaviour for victims, classmates, teachers, parents
…erarbeiten Verhaltensregeln für Betroffene, Mitschüler, Lehrer, Eltern
... elaboran reglas de comportamiento para afectados, compañeros, profesores y padres.
...έχουν αναπτύξει κανόνες συμπεριφοράς για θύματα, συμμαθητές, δασκάλους, γονείς
… разработват правила за поведение за потърпевшите, техните съученици, учители, родители
...sukuria taisykles, kaip turėtų elgtis nukentėję asmens, klasės draugai, mokytojai, tėvai
...vypracujú pravidlá, ako majú reagovať obete, spolužiaci, učitelia, rodičia
…izdelajo pravila obnašanja za prizadete, sošolce, učitelje in starše.
  3 / ghid de interviu / ...  
"Da, uneori, poti fi crunt dezamăgit. Uneori, cei de la care ne așteptăm mai puțin. Știi că atunci când nu mai știu ce să fac? "
"Yes, sometimes you are very disappointed. Sometimes of those of whom we least expect it. Do you know this when you do not know what to do? "
„Ja, manchmal wird man ganz arg enttäuscht. Manchmal von denen, von denen wir es am wenigsten erwarten. Kennst du das, wenn man nicht mehr weiß, was man tun soll?“
"Sí, a veces uno se decepciona mucho. A veces, de aquellos, de los que menos lo esperamos. ¿Lo has sentido, cuando ya no sabes qué hacer? "
«Ναι, μερικές φορές απογοητεύεται κανείς πολύ άσχημα. Συχνά από αυτούς, που θα το περίμενε λιγότερο. Γνωρίζεις πώς είναι όταν κανείς δεν ξέρει τι πρέπει να κάνει;»
„Да, понякога сме съвсем разочаровани. Понякога точно от онези, от които най-малко сме очаквали. Познато ли ти е това, когато просто вече не знаеш какво да направиш?“
"Áno, niekedy sa človek v druhých ozaj sklame. Občas v niekom, od koho by to najmenej čakal. Poznáš to, keď už nevieš, čo robiť?"
"Včasih te ljudje res razočarajo. Včasih tisti, ki to od njih najmanj pričakuješ. Ali poznaš občutek, ko sploh več ne veš, kaj naj storiš?"
  2 / ghid de interviu / ...  
Cei care sufera se confrunta din nou cu starea de problemă. Acest proces este munca de colectare a informațiilor
The affected persons are again confronted with the problem state. This process is used to obtain information.
Die Betroffenen werden nochmals mit dem Problem-Zustand konfrontiert. Diese Prozessarbeit dient der Informationsgewinnung.
Los afectados son enfrentados de nuevo con la condición del problema. Este proceso sirve para obtener información.
Οι ενδιαφερόμενοι είναι πάλι αντιμέτωποι με το πρόβλημα. Περιγράψτε το πρόβλημα συγκεντρώνοντας όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες και αποφασίστε για τις λύσεις που θα προτείνετε.
Потърпевшите се конфронтират още веднъж със състоянието на проблема. Тази процесна работа служи за събиране на информация.
Obete sú znovu konfrontované s problémom. Cieľom je získať informácie.
Udeležence še enkrat soočimo s problemom oziroma stanjem. Ta del procesa je namenjen pridobivanju informacij.
  Reguli de conduită în c...  
Blochează-i pe cei care te deranjează: cei mai multi furnizori de reţele de internet dau posibilitatea de a bloca din setări persoanele care te hărţuiesc.
Block those who annoy you: the majority of providers give the opportunity to block people who annoy you through settings. After that they cannot establish contact with you.
Sperre die, die dich belästigen: Die meisten Netzwerkanbieter geben dir die Möglichkeit in deinen Einstellungen Personen die dich belästigen zu blockieren. Diese können dann darüber keinen Kontakt mehr mit dir aufnehmen.
Bloquea a los que te insultan: la mayoría de los proveedores de Internet te ofrecen en tus ajustes la posibilidad de bloquear a las personas que te insultan . Estos ya no podrán ponerse en contacto contigo.
Απομόνωσε όσους σου δημιουργούν πρόβλημα: Οι περισσότεροι πάροχοι του δικτύου σου δίνουν τη δυνατότητα να βάλεις φραγή σε συγκεκριμένες κλήσεις, εμποδίζοντας έτσι τους ανεπιθύμητους να επικοινωνούν μαζί σου.
Спри тези, които те безпокоят: Повечето доставчици в мрежата ти дават възможност да блокираш лица, които те безпокоят, чрез твоите настройки. След това те не могат повече да влязат с теб в контакт.
Užblokuok prieigą nepageidaujamiems asmenims. Tokią funkciją gali rasti nustatymuose. Tokie asmenys nebegalės tavęs pasiekti.
Zablokuj tých, ktorí ťa obťažujú: väčšina prevádzkovateľov stránok ti ponúka možnosť zablokovať si vo svojich nastaveniach ľudí, ktorí ťa obťažujú. Tí sa s tebou už potom nemôžu kontaktovať.
Izključi tiste, ki te nadlegujejo. Večina spletnih ponudnikov ti v tvojih nastavitvah nudi možnost, da osebe, ki te nadlegujejo, izključiš. Te potem s teboj ne morejo več vzpostaviti kontakta.
  6 / ghid de interviu / ...  
Asa cu cei care cauta ajutor isi interpreteaza realitatea,o traiesc si o gestioneaza.O modificare a importantei este o modificare a experientei
Just as the helpers interpret their reality, experience and act. A change in meaning is a change in experience.
So wie die Hilfesuchenden ihre Wirklichkeit interpretieren, erleben und handeln sie. Eine Änderung der Bedeutung ist eine Änderung der Erfahrung.
Así como las personas que buscan ayuda interpretan su realidad, la experimentan y la representan. Un cambio del significado, es un cambio de la experiencia.
Τα άτομα που αναζητούν τη βοήθεια μας, ζούν και ερμηνεύουν με τον δικό τους τρόπο την πραγματηκότητά τους. Μια οποιαδήποτε αλλαγή είναι γ’ αυτούς μια εμπειρία.
Така, както търсещите помощ интерпретират своята действителност, така те я изживяват и действат. Една промяна на същността е промяна на опита.
Ako ľudia hľadajúci pomoc svoju realitu interpretujú, tak ju aj prežívajú a tak aj konajú. Zmenou významu zmeníme skúsenosť.
Način, na katerega ljudje interpretirajo stvarnost je tudi način, na katerega ga doživljajo in kako ravnajo. Sprememba pomena je sprememba izkušnje.
  Reguli de conduită în c...  
Blochează-i pe cei care te deranjează: cei mai multi furnizori de reţele de internet dau posibilitatea de a bloca din setări persoanele care te hărţuiesc.
Block those who annoy you: the majority of providers give the opportunity to block people who annoy you through settings. After that they cannot establish contact with you.
Sperre die, die dich belästigen: Die meisten Netzwerkanbieter geben dir die Möglichkeit in deinen Einstellungen Personen die dich belästigen zu blockieren. Diese können dann darüber keinen Kontakt mehr mit dir aufnehmen.
Bloquea a los que te insultan: la mayoría de los proveedores de Internet te ofrecen en tus ajustes la posibilidad de bloquear a las personas que te insultan . Estos ya no podrán ponerse en contacto contigo.
Απομόνωσε όσους σου δημιουργούν πρόβλημα: Οι περισσότεροι πάροχοι του δικτύου σου δίνουν τη δυνατότητα να βάλεις φραγή σε συγκεκριμένες κλήσεις, εμποδίζοντας έτσι τους ανεπιθύμητους να επικοινωνούν μαζί σου.
Спри тези, които те безпокоят: Повечето доставчици в мрежата ти дават възможност да блокираш лица, които те безпокоят, чрез твоите настройки. След това те не могат повече да влязат с теб в контакт.
Užblokuok prieigą nepageidaujamiems asmenims. Tokią funkciją gali rasti nustatymuose. Tokie asmenys nebegalės tavęs pasiekti.
Zablokuj tých, ktorí ťa obťažujú: väčšina prevádzkovateľov stránok ti ponúka možnosť zablokovať si vo svojich nastaveniach ľudí, ktorí ťa obťažujú. Tí sa s tebou už potom nemôžu kontaktovať.
Izključi tiste, ki te nadlegujejo. Večina spletnih ponudnikov ti v tvojih nastavitvah nudi možnost, da osebe, ki te nadlegujejo, izključiš. Te potem s teboj ne morejo več vzpostaviti kontakta.
  6 / ghid de interviu / ...  
Cei care cauta ajutor sunt expertii pentru viata lor.pentru ceea ce schimba,definecs si la ce doresc sa lucreze
Helpers are the experts for their lives, what they want to change, what they want to do, and what they want to work on.
Die Hilfesuchenden sind die Experten für ihr Leben, für das, was sie ändern, bestimmen und woran sie arbeiten wollen.
Los que solicitan ayuda son los expertos por sus vidas, por aquello, que ellos cambian, determinan, y en lo que quieren trabajar.
Ο άνθρωπος που ζητά τη βοήθεια μας, είναι αυτός που καθορίζει τη ζωή του, τις αλλαγές που θέλει να κάνει και τις ασχολίες με τις οποίες επιθυμεί να ασχοληθεί.
Търсещите помощ са експерти за своя живот, за това, какво искат да променят, определят или върху какво искат да работят.
Ľudia hľadajúci pomoc sú sami najlepšími odborníkmi na svoj život, na to, čo chcú zmeniť, určiť a na čom chcú pracovať.
Ljudje so sami strokovnjaki za svoje življenje, za to, kaj želijo spremeniti, o čem odločati in kako ravnati.
  6 / ghid de interviu / ...  
Daca cei in cautare de ajutor isi schimba comportamentul, aceasta influenteaza pe ceilalti si situatia in general
When helpers change their attitudes, the others influence the situation as a whole.
Wenn Hilfesuchende ihre Haltung ändern, beeinflusst das die anderen und die Situation insgesamt.
Si los buscadores de ayuda cambian su actitud, esto influye en los otros y la situación general.
Εάν επιθυμεί να αλλάξει, αυτό θα επηρεάσει την συνολική του κατάσταση.
Когато търсещите помощ променят своето отношение, това засяга другите и ситуацията изобщо.
Keď títo ľudia zmenia svoj postoj, ovplyvnia tým ostatných a aj celú situáciu.
Če ljudje, ki so poiskali pomoč, spremenijo svoje stališče, ima to vpliv na druge in na celotno situacijo.
  6 / ghid de interviu / ...  
In ceea cea au reusit in trecut cei care cauta ajutor,se gasesc strategiile de urmat.Prezumtiile conduc spre solutii.De aceea : trageti in fata exceptiile impreuna
Solving strategies are found in what was previously sought by the helpers. Exceptions refer to solutions. Therefore: jointly create exceptions.
In dem, was Hilfesuchende früher gelungen ist, findet man Lösungsstrategien. Ausnahmen verweisen auf Lösungen. Deshalb: gemeinsam Ausnahmen hervorlocken.
En aquello, que tuvo éxito anteriormente con los buscadores de ayuda, uno encuentra estrategias de solución. Las excepciones se refieren a las soluciones. {I}Por lo tanto: juntos sacamos excepciones.
Να αναφερθούμε σε ενέργιες που έγιναν στο παρελθόν, οι οποίες μπορεί να έδωσαν λύσεις σε προβλήματα.
Там, където търсещият помощ е бил успешен, се намират стратегии за решение. Изключенията препращат към решения. Затова: заедно предизвиквайте изключения.
V tom, v čom boli predtým úspešní, sa skrývajú stratégie riešenia. Výnimky, odchýlky poukazujú na riešenia. Preto treba spoločne nájsť tieto odchýlky.
Strategije za rešitev problema najdemo v situacijah in dejanjih, ki so bila za to osebo v preteklosti uspešna. Izjeme kažejo na rešitve. Zato: skupaj brskamo za izjemami.
1 2 Arrow