dz – Traduction – Dictionnaire Keybot

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch English Spacer Help
Langues sources Langues cibles
Keybot 41 Résultats  www.elearningpapers.eu
  eLearning | Transformin...  
Palīdzība
Aide
Hilfe
Ayuda
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Hjælp
Abi
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Hjälp
Għajnuna
  elearningeuropa.info | ...  
Līdz ar digitālo laikmetu attīstās jauni pedagoģijas virzieni, kuri iekļauj sadarbību, starptautisku domāšanu, apdomāšanu un iterācijas, nevis iemācītās stundas koncepciju; tomēr, joprojām daudzi uzskata Internetu par ērtu mehānismu tradicionālā...
Les nouvelles pédagogies nées de l’ère numérique incarnent la collaboration, le mode de pensée intériorisé, la réflexion et l’itération plus que la notion d’apprentissage d’une leçon ; néanmoins, de nombreuses personnes continuent de considérer...
En la era digital se están desarrollando nuevas pedagogías que reflejan colaboración, pensamiento interiorizado, reflexión e iteración en vez del concepto de la lección impartida; no obstante, son muchos los que aún consideran Internet un mecanismo...
Na era digital estão a desenvolver-se novas pedagogias que utilizam preferencialmente a colaboração, o pensamento internalizado, a reflexão e a repetição em alternativa ao conceito de aula; no entanto, a internet ainda é considerado por muitos como...
De nieuwe pedagogieën van het digitale tijdperk bestaan veeleer uit samenwerking, zelfstandig denken, reflectie en iteratie dan het idee van de geleerde les; toch wordt het Internet door velen nog steeds gezien als een geschikt mechanisme om...
Spolu s digitálním věkem nastupuje nová pedagogika, která reflektuje spíše kolaborativní přístup, individuální myšlení, reflexi a iteraci než koncept naučené lekce; přesto se mnozí stále dívají na Internet jako na vhodný prostředek onlinového...
Nye pædagogikker udvikles sammen med den digitale generation, hvilket genspejler samarbejde, indadvendt tænkning, reflektion og gentagelse snarere end konceptet om den lærte lektion. Dog bliver Internettet stadig anset af mange som en bekvem...
Digitaalajastul on välja arenenud uut tüüpi pedagoogilised mudelid, mis rajanevad pigem koostööl, seesmisel mõtestamisel, arutelul ja kordamisel kui õppetüki päheõppimise põhimõttel. Ometigi peavad veel paljud internetti sobivaks vahendiks...
A digitális korszakban született új pedagógiák az együttgondolkodást, belsőelmélkedést és ismétlés testesítik meg, ami több mint egy lecke megtanulása; ettől függetlenül sokan vannak, akik úgy vélik, hogy az internet jó eszköz hagyományos anyagok...
When e-learning is extensively available, competition is inevitable and niches are important for providers prepared to supply to small groups. With a large number of different languages in use across the EU, language programmes are inevitably an...
V digitálnom veku sa vyvíjajú nové pedagogické prístupy, ktoré hovoria skôr o myslení, uvažovaní a opakovaní ako o predstave učebnej hodiny. Na Internet sa však mnohí stále ešte stále dívajú ako na praktický nástroj, ktorý poskytuje všetky materiály...
V digitalni dobi smo priča razvoju didaktik, ki bolj kot koncept lekcije, ki so nas je naučili, upoštevajo sodelovanje, vase obrnjeno razmišljanje, refleksijo in ponavljanje; a vendarle mnogi še vedno gledajo na Internet le kot na ugoden mehanizem...
When e-learning is extensively available, competition is inevitable and niches are important for providers prepared to supply to small groups. With a large number of different languages in use across the EU, language programmes are inevitably an...
  elearningeuropa.info | ...  
Globalizācijas rezultātā sociālas attiecības pasaules mērogā kļuva intensīvākās un universālākas, tā savienoja “tālas vietas tādā veidā, ka tālumā notiekošais ietekmē vietējo dzīvi un otrādi. Vietēja rakstura izmaiņas ir kā globalizācijas sastāvdaļa...
It will be argued in this article that developing intercultural awareness in students can be facilitated by e-learning environments. When choosing to address learning goals within an e-learning environment, authors and educators need to become aware...
La mondialisation a intensifié et délocalisé les relations sociales à l’échelle planétaire. Elle a connecté « des localités distantes de telle sorte que les événements locaux sont influencés par des événements ayant lieu à des kilomètres et...
La globalización ha intensificado y deslocalizado las relaciones sociales a escala mundial; ha conectado “localidades distantes de tal forma que a los sucesos locales les afectan acontecimientos que ocurren a muchos kilómetros de distancia y...
A globalização intensificou e deslocalizou as relações sociais a nível mundial; pôs em contacto “localidades até então distantes de tal forma que os acontecimentos locais acabam por ser enformados por ocorrências à distância e vice versa. As...
Στο παρόν άρθρο υποστηρίζεται η άποψη ότι τα περιβάλλοντα e-learning διευκολύνουν την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής συνείδησης των φοιτητών. Κατά την επιλογή των μαθησιακών τους στόχων μέσα σε ένα περιβάλλον e-learning, συγγραφείς και εκπαιδευτικοί...
De globalisatie heeft de sociale relaties op wereldwijde schaal versterkt en gedelokaliseerd; het heeft “plaatsen die ver van elkaar liggen op zo’n manier” met elkaar verbonden “dat lokale evenementen worden gevormd door gebeurtenissen die vele...
Globalizace způsobila zintenzívnění a delokalizaci celosvětových sociálních vztahů. Došlo „k připojení vzdálených lokalit takovým způsobem, že místní dění je ovlivňováno událostmi, ke kterým dochází na míle daleko a naopak. Lokální transformace je...
Globalisering har forstærket og delokaliseret sociale forbindelser på verdensplan; Den har forbundet ”fjerne områder på en sådan måde at begivenheder, som finder sted mange kilometer væk, har indflydelse på lokale hændelser og vice versa. Lokal...
Üleilmastumine on intensiivistanud ja ümber paigutanud sotsiaalsed suhted kogu maailmas; „üksteisest kaugel asuvad piirkonnad on omavahel niivõrd seotud, et kohalikud sündmused on mõjutatud sellest, mis toimub kauge maa taga ja vastupidi. Kohalikud...
Globalisaatio vilkastaa ihmissuhteita ja pidentää niiden välimatkoja kaikkialla maailmassa; se verkottaa ”kaukaisia paikkoja keskenään niin, että kymmenien kilometrien päässä tapahtuvat asiat vaikuttavat paikallistason tapahtumiin ja päinvastoin....
A globalizáció világszinten megnövelte és delokalizálta a társadalmi kapcsolatokat. Összekapcsolt „egymástól messze található helyeket, olyan módon, hogy mesze történő dolgok is befolyásolhatják a helyi dolgokat vagy éppen fordítva. A helyi...
Globalizacija suintensyvino ir teritorine prasme praplėtė žmonių bendravimą pasauliniu lygmeniu. Ji sujungė „nuošalias vietoves taip, kad vietinius įvykius inspiruoja už daugelio mylių vykstantys įvykiai ir atvirkščiai. Vietiniai pasikeitimai yra...
W tym artykule przedstawiam argumenty potwierdzające, że środowiska e-learningowe mogą wspierać rozwój świadomości interkulturowej uczących się. Wybierając środowisko e-learningowe w celu osiągnięcia określonych celów edukacyjnych, autorzy i...
It will be argued in this article that developing intercultural awareness in students can be facilitated by e-learning environments. When choosing to address learning goals within an e-learning environment, authors and educators need to become aware...
Globalizácia posilnila a rozšírila sociálne vzťahy na celosvetovú úroveň; prepojila „vzdialené miesta tak, že na míle vzdialené udalosti ovplyvňujú miestne dianie a naopak. Lokálna premena je časťou globalizácie presne tak isto, ako rozšírenie...
Globalizacija je okrepila in delokalizirala družbene odnose po vsem svetu; povezala je “oddaljene kraje tako, da lokalni dogodki nekega kraja posnemajo obliko dogodkov, ki se odvijajo v kraju, ki je kilometre oddaljen in obratno. Lokalna preobrazba...
It will be argued in this article that developing intercultural awareness in students can be facilitated by e-learning environments. When choosing to address learning goals within an e-learning environment, authors and educators need to become aware...
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Mēs plānojam ieviest e-mācības mūsu organizācijā un mums nepieciešama informācija par to, kā mēs varam to izdarīt. Vai jūs varat man palīdzēt?
We are planning to implement e-learning in our organisation and we need information on how to do it. Can you help me with this?
Nous nous proposons de mettre en œuvre un projet e-learning au sein de notre organisation et nous voudrions savoir comment procéder. Pouvez-vous nous aider ?
Wir planen, e-Learning in unserem Unternehmen einzuführen und benötigen Informationen darüber, wie wir dabei vorgehen sollten. Können Sie uns da weiterhelfen?
Tenemos previsto implementar e-learning en nuestra organización y necesitamos información sobre cómo hacerlo. ¿Nos podrían ayudar?
Temos previsto implementar e-learning na nossa organização e necessitamos de informações sobre como fazê-lo. Podem ajudar-nos?
Σχεδιάζουμε να ενσωματώσουμε την e-learning στον οργανισμό μας και χρειαζόμαστε πληροφορίες για το πώς να το κάνουμε. Μπορείτε να μας βοηθήσετε;
Wij zijn van plan om een e-learning project in onze organisatie op te nemen en wij willen graag informatie over hoe we dit kunnen doen. Kunt u ons hiermee helpen?
Uvažujeme o zavedení e-learningu v rámci naší organizace a hledáme informace o tom jak postupovat. Můžete nám poradit?
Vi planlægger at implementere e-learning i vores organisation og vi skal bruge information om, hvordan man gør det. Kan i hjælpe?
Harkitsemme eLearning- menetelmien käyttöönottoa organisaatiossamme ja tarvitsisimme tietoa siitä, miten parhaiten saisimme sen tehtyä. Voisitteko te auttaa meitä siinä?
Szervezetünkben az e-Learning bevezetését tervezzük, és a megvalósítással kapcsolatos információkra van szükségünk. Tudnak-e ebben segíteni?
Savo organizacijoje planuojame įdiegti el. mokymąsi, todėl reikia informacijos apie tai, kaip tai daroma. Ar galėtumėte šiuo klausimu mums padėti?
Mamy zamiar wprowadzić e-learning w naszej organizacji i potrzebujemy informacji na ten temat. Czy możemy uzyskać pomoc w tym zakresie?
Intenţionăm să implementăm e-learning-ul în organizaţia noastră şi avem nevoie de informaţii despre cum să procedăm. Ne puteţi ajuta?
V našej organizácii plánujeme zaviesť e-learning a potrebujeme informácie ako to urobiť. Môžete mi s tým pomôcť?
V naši organizaciji načrtujemo implementacijo e-learninga in nas zanima, kako to izvesti. Mi lahko pomagate pri tem?
Vi funderar på att implementera e-lärande i vår organisation och skulle behöva information om hur man går tillväga. Kan ni hjälpa mig med detta?
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Es plānoju pieteikties e-mācību kursam, bet neesmu pārliecināts par kursa organizētāja kvalifikāciju un par to, vai diploms būs derīgs. Vai jūs varat man palīdzēt?
I’m looking for information about financing opportunities for my e-learning project. What should I do?
J’envisage de suivre une formation e-learning, mais je ne suis pas sûr du sérieux de l’organisateur de la formation et je ne sais pas si le diplôme sera valable. Pouvez-vous m’aider ?
Ich plane die Teilnahme an einem e-Learning-Kurs, bin mir aber nicht sicher, ob der Veranstalter zuverlässig ist und das Teilnahme-Diplom anerkannt wird. Können Sie mir da weiter helfen?
Voy a realizar un curso sobre e-learning, pero tengo dudas sobre la fiabilidad del organizador del curso o sobre la validez del diploma. ¿Me pueden ayudar?
Ho intenzione di seguire un corso e-learning, ma non sono sicuro della serietà dell'organizzatore del corso o della validità del titolo rilasciato. Potete aiutarmi?
Vou realizar um curso sobre e-learning, mas não sei se o organizador do curso é de confiança nem se o diploma é reconhecido. Podem ajudar-me?
Σκέφτομαι να παρακολουθήσω ένα μάθημα e-learning, αλλά δεν είμαι σίγουρος ότι ο πάροχος του μαθήματος είναι φερέγγυος και ότι το δίπλωμά μου θα έχει ισχύ. Μπορείτε να με βοηθήσετε σε αυτό το θέμα;
Ik ben van plan om een e-learning cursus te volgen maar ik ben niet zeker of de organisator van de opleiding betrouwbaar is of dat het diploma geldigheid heeft. Kunt u mij hierbij helpen?
Uvažuji o e-learningovém studiu, ale mám pochybnosti o spolehlivosti organizace zajišťující dané studium a uznávání získaného diplomu. Můžete mi poradit?
Jeg planlægger at tage et e-learning kursus, men jeg er ikke sikker på, om kursusudbyderen er pålidelig, eller om eksamensbeviset vil være gyldigt. Kan i hjælpe?
Plaanin võtta üht e-õppe kursust, aga ma pole kindel korraldaja usaldusväärsuses või kahtlen diplomi kehtivuses. Kas teie saate mind aidata?
Suunnittelen eLearning kurssin käymistä, mutta en ole varma kurssin järjestäjän luotettavuudesta tai siitä, onko kurssitodistus minkään arvoinen. Voisitteko te auttaa meitä siinä?
Azt tervezem, hogy e-learning tanfolyamon veszek részt, de nem vagyok meggyőződve a tanfolyamszervező megbízhatóságáról, vagy arról, hogy a diplomám érvényes lesz-e. Tudnak-e ebben segíteni?
Planuoju pasirinkti el. mokymosi kursus, tačiau gerai nežinau, ar kursų rengėjas yra patikimas ir ar išduotas pažymėjimas bus pripažintas. Ar galėtumėte padėti šiuo klausimu?
Mam zamiar rozpocząć kurs e-learningowy, ale nie mam pewności co do rzetelności organizatora kursu oraz uznawalności dyplomu. Czy mogę uzyskać pomoc w tym zakresie?
Intenţionez să fac un curs de e-learning dar nu sunt sigur de seriozitatea organizatorului sau dacă diploma obţinută vă fi recunoscută. Mă puteţi ajuta în această privinţă?
Plánujem sa zapísať na e-learningový kurz, ale nie som si istý, či je jeho organizátor spoľahlivý, alebo či bude môj diplom platný. Môžete mi s tým pomôcť?
Želim se vpisati v tečaj e-learninga, a ne vem kako zanesljiv je organizator tečaja oziroma če bo diploma veljavna. Mi lahko pomagate?
Jag funderar på att gå en e-lärandekurs men jag vet inte om jag kan lita på kursanordnare eller om diplomet kommer att vara giltigt. Kan ni hjälpa mig med detta?
  elearningeuropa.info | ...  
Pēdējo gadu laikā liela uzmanība tika veltīta Atvērtiem izglītības resursiem (OER). No 2006. gada janvāra līdz 2007. gada decembrim Atvērtas e-apmācības satura novērošanas dienests (OLCOS), Eiropas Komisijas līdzfinansētais projekts e-apmācības...
In the last few years, Open Educational Resources (OER) have gained much attention. From January 2006 to December 2007 the Open e-Learning Content Observatory Services (OLCOS), a project co-funded by the European Commission under the eLearning...
Cet article présente certains des projets sur lesquels travaille le Groupe de recherche sur les technologies éducatives (GITE) de l’Université de Murcie. Plusieurs d’entre eux entrent dans le cadre des programmes de coopération interuniversitaire...
Este artículo trata la posibilidad de introducir software de e-learning rápido, habitualmente utilizado por profesores y creadores de contenido, en un paradigma de aprendizaje híbrido y herramienta educativa informal.
O artigo revela algumas das reflexões, projectos e resultados sobre multiculturalismo e migração a que chegou o Grupo de Investigação em Tecnologias Educativas da Universidade de Múrcia. Alguns dos seus membros integram programas de Cooperação inter...
Πρόσφατα τα ανοιχτά εκπαιδευτικά μέσα (Open Educational Resources – OER) έχουν τραβήξει ιδιαίτερα την προσοχή μας. Από τον Ιανουάριο του 2006 μέχρι τον Δεκέμβριο του 2007 το σχέδιο OLCOS (Open e-Learning Content Observatory Services), που...
Dit artikel bevat bespiegelingen, projecten en resultaten over multiculturalisme en immigratie van de Onderzoeksgroep Educatietechnologie van de Universiteit van Murcia. Sommige van deze projecten vallen binnen het kader van de interuniversitaire...
Hlavním námětem následujícího článku je možnost zavedení softwarů rychlého e-learningu využívaných jakožto informální vzdělávací nástroj převážně učiteli a tvůrci obsahu pro modely smíšeného vzdělávání.
Denne afhandling præsenterer nogle at de tanker, projekter og resultater vedrørende emnerne om multikulturalitet og migration, som Undervisnings Teknologi Forsknings Gruppen på Murcia Universitetet har opnået, Nogle af dem er integreret i...
Artiklis tutvustatakse mõningaid Murcia ülikooli haridustehnoloogia uurimisrühma poolt välja töötatud ideid, projekte ja tulemusi, mis on seotud mitmekultuurilisuse ja migratsiooniteemaga ja millest osa on kaasatud ka ülikoolidevahelisse...
Kirjoituksessa esitellään joitakin monikulttuurisuuteen ja siirtolaisuuteen liittyviä näkökohtia, hankkeita ja tuloksia Murcian yliopiston opetusteknologian tutkimusryhmän toimesta, Jotkut projekteista kuuluvat Espanjan kansainvälisen yhteistyön...
Az utóbbi években nagy érdeklődést keltett fel az úgynevezett szabad oktatási forrás témája (Open Educational Resources – OER). Az OLCOS projekt (Open eLearning Content Observatory Services), melynek finanszírozásához az Európai Bizottság is...
Per paskutiniuosius keletą metų daug dėmesio sulaukė atviri švietimo šaltiniai (AMŠ/OER). Nuo 2006 m. sausio iki 2007 m. gruodžio Atviro el. mokymosi turinio stebėjimo tarnyba (AMTST/OLCOS) – Europos Komisijos finansuojamas projektas pagal el....
Ten artykuł traktuje o możliwości wprowadzenia oprogramowania dla szybkiego e-learningu, normalnie wykorzystywanego przez nauczycieli i dostawców treści, do paradygmatu kształcenia mieszanego i nieformalnych narzędzi edukacyjnych.
In the last few years, Open Educational Resources (OER) have gained much attention. From January 2006 to December 2007 the Open e-Learning Content Observatory Services (OLCOS), a project co-funded by the European Commission under the eLearning...
Otvorené vzdelávacie zdroje (Open Educational Resources OER) získali v posledných rokoch mnoho pozornosti. Od januára 2006 do decembra 2007 projekt, spolufinancovaný Európskou komisiou pod eLearningovým programom, Pozorovacie služby otvoreného e-...
V zadnjih nekaj letih so odprte izobraževalne vsebine (OER) vzbudile precej pozornosti. Od januarja 2006 do decembra 2007 je projekt Služba za opazovanje odprtih vsebin e-learninga (Open e-Learning Content Observatory Services - OLCOS), ki ga je...
In the last few years, Open Educational Resources (OER) have gained much attention. From January 2006 to December 2007 the Open e-Learning Content Observatory Services (OLCOS), a project co-funded by the European Commission under the eLearning...
  elearningeuropa.info | ...  
Šajā rakstā ir aprakstīta reālā laika datu izmantošana, lai palīdzētu skolotājiem vērtēt un uzraudzīt skolēnu uzticības līmeni. Šajā rakstā aprakstītā projekta mērķis ir mēģināt saprast, kā uzticību var izmantot tiešsaistes radošas sadarbības...
Le présent article porte sur l’exploitation de données en temps réel pour aider les enseignants à évaluer la confiance des apprenants et à la gérer dans le long terme. L’étude ici décrite s’emploie à élucider la façon dont la confiance peut être...
Dieser Artikel befasst sich mit der Frage, wie Lehr- und Lernpraktiken auf der Systemebene erneuert werden, und unterbreitet einen sorgfältig formulierten Ansatz und konsolidierten Vorschlag für kreative Klassenräume, der ihren ganzheitlichen und...
Este artículo da cuenta del uso de datos en tiempo real para ayudar a los profesores en la evaluación y el seguimiento de la confianza de los estudiantes. El estudio descrito pretende entender cómo se puede aprovechar la confianza para apoyar la...
Il presente articolo analizza le possibilità d’innovazione nelle pratiche di insegnamento e di apprendimento a livello di sistema, proponendo un approccio chiaro e un progetto coerente di “classi creative” che ne sottolinea la natura olistica e...
Este artigo trata da utilização de dados em tempo real para ajudar os professores a avaliar e a monitorizar a confiança dos alunos. O trabalho aqui descrito tenta compreender de que forma a confiança pode ser aproveitada para apoiar a colaboração...
Η παρούσα δημοσίευση αναφέρεται στη χρήση των δεδομένων πραγματικού χρόνου προκειμένου να βοηθηθούν οι καθηγητές κατά την εκτίμηση και τη συστηματική παρακολούθηση της εμπιστοσύνης των μαθητευόμενων. Η εργασία που περιγράφεται εδώ προσπαθεί να...
In dit artikel wordt verslag uitgebracht over het gebruik van realtime data om leraren bij het beoordelen en volgen van het vertrouwen van studenten te helpen. De hier beschreven studie wil begrijpen hoe het vertrouwen kan worden gebruikt om de...
Tento příspěvek referuje o využívání dat v reálném čase za účelem poskytnutí pomoci učitelům při hodnocení a monitorování důvěry studujících. Ve studii je popsáno naše úsilí porozumět tomu, jak důvěra může posloužit podpoře on-line vzdělávací...
Denne artikel handler om brug af realtidsdata for at hjælpe lærere med at bedømme og overvåge elevers tillid. Rapporten forsøger at klarlægger, hvordan elevernes tillid kan øges for at fremme kreativt samarbejde i online læring.
Selles artiklis tutvustatakse andmete kasutamist reaalajas aitamaks õpetajatel õppurite usaldust hinnata ja jälgida. Siin kirjeldatud töös püütakse mõista, kuidas saab võimendada usaldust eesmärgiga toetada loovat veebipõhist koostööd.
Tässä artikkelissa kuvataan, miten reaaliaikainen tieto auttaa opettajia mittaamaan ja seuraamaan opiskelijoiden luottamuksen kehitystä. Raportissa pyritään selvittämään, miten opiskelijoiden luottamusta voidaan vahvistaa verkko-opiskeluun liittyvän...
Ez a tanulmány a valós idejű adatok használatáról számol be annak érdekében, hogy segítséget nyújtson a tanároknak a tanulók bizalmának értékeléséhez és nyomon követéséhez. Az itt ismertetett munka azt kívánja megérteni, hogy miként hasznosítható a...
Šio straipsnio autoriai pasakoja apie tai, kaip, siekiant parodyti mokinių atsakomybę ir padėti mokytojams ją įvertinti bei stebėti, yra panaudojami tikralaikiai duomenys. Aprašytame darbe bandoma suprasti, kaip būtų galima tokią atsakomybę...
Artykuł opisuje wykorzystanie danych zbieranych w czasie rzeczywistym do pomocy nauczycielom w ocenie i monitoringu zaufania uczniów. Opisane badanie pragnie wyjaśnić, w jaki sposób zaufanie może być wykorzystywane do wspierania kreatywnej...
Acest articol vine în sprijinul profesorilor arătându-le cum pot fi folosite informaţiile în timp real pentru a-i ajuta la evaluarea şi monitorizarea încrederii cursanţilor. Prin acest studiu, ne propunem să arătăm cum poate fi folosit capitalul de...
Tento článok hovorí o využívaní dát v reálnom čase s cieľom poskytnúť pomoc učiteľom pri hodnotení a monitorovaní dôvery študujúcich. V štúdii je opísané naše úsilie porozumieť tomu, ako môže dôvera poslúžiť pri podpore...
Članek poroča o uporabi podatkov realnega časa za pomoč učiteljem pri ocenjevanju in spremljanju zaupanja učencev. Pri delu, ki ga avtorja tukaj opisujeva, si prizadevava spoznati, kako lahko dvignemo zaupanje in tako podpremo sodelovanje pri...
I detta dokument tittar man på hur man kan förnya undervisning och inlärningsmetoder på systemnivå genom att föreslå en tydlig vision och ett realistiskt förslag för ”Kreativa klassrum” (CCR). I dokumentet klargörs metodernas holistiska och...
The insights shared through this article build on data collected in real life situations. The work described here attempts to understand how trust can be used as leverage to support online learning and creative collaboration. This report explores...
  elearningeuropa.info | ...  
Mēs dzīvojam pārmaiņu ērā, kurā spējīgai un efektīvai zināšanu kontrolei un tās tehnoloģiskajiem rīkiem būs ārkārtīgi svarīga loma. Jebkuras izglītības sistēmas vai uzņēmuma nākotne būs atkarīga no spējas pārvaldīt zināšanas efektīvākā veidā, kas...
Este artículo está disponible en 19 idiomas. Por favor, escoja la opción que desee. "Vivimos una era de transición en la que será fundamental un control capaz y eficiente del conocimiento y sus nuevas herramientas tecnológicas. El futuro de...
Este artigo está disponível em 19 línguas. Por favor, escolha a sua opçao. "Vivemos em plena era de transição, numa era na qual o domínio do conhecimento e das novas ferramentas técnicas detém um papel essencial. Tanto o futuro dos sistemas...
Wij leven in een overgangsperiode waarin een kundig en efficiënt management van de kennis en de nieuwe technische middelen essentieel zal zijn. De toekomst van een onderwijssysteem of organisatie zal afhangen van het vermogen om deze kennis op een...
Tento článek je k dispozici v 19 jazycích. Prosím, vyberte si z nabídky. "Žijeme v přechodném vývojovém stádiu, kdy kompetentní a efektivní zvládnutí znalostí, jakož i využití nových technologických nástrojů bude hrát rozhodující roli. Budoucnost...
Denne artikel findes på 19 sprog. Vælg her. "Vi lever i en overgangs tidsalder hvor dygtig og effektiv kontrol af viden og teknologiske redskaber vil være kritisk. Ethvert uddannelsessystems fremtid afhænger af evnen til at håndtere denne viden på...
Me elame üleminekuajastul, mil teadmiste ja sinna juurde kuuluvate uute tehnoloogilisete vahendite tõhus ja õige käsitsemine on kriitilise tähtsusega. Haridussüsteemide, nagu ka ettevõtete tulevik sõltub nende võimest teadmisi tõhusamalt hallata,...
Tämä artikkeli on luettavissa 19 kieliversiona, voit valita halutun version kielivalikosta. "Elämme muutosten aikaa, jolloin tiedon ja siihen liittyvien uusien teknisten työkalujen tehokas hallinta on erittäin tärkeää. Koulutusjärjestelmien ja...
Gyvename pereinamuoju laikotarpiu, kai veiksmingas žinių valdymas bei jo naujos techninės priemonės tampa lemiamos. Bet kurios švietimo sistemos ar įstaigos ateitis priklausys nuo jos gebėjimo veiksmingai valdyti šias žinias – o tai apima ir...
This article is available in 19 languages. Please choose your option. "We live in an era of transition, in which capable and efficient control of knowledge and its new technological tools will be critical. The future of any educative system or...
Tento článok je k dispozícii v 19 jazykoch. Prosím, vyberte si z ponuky. "Žijeme v prechodnom období, v ktorom zohráva významnú úlohu vhodná a účinná kontrola vedomostí a ich nových technologických nástrojov. Budúcnosť akejkoľvek vyučovacej sústavy...
Živimo v prehodni dob, ko vešč, učinkovit nadzor znanja ter tehnološkega orodja, ki se uporablja na področju znanja, postaja odločilen. Bodočnost kateregakoli izobraževalnega sistema ali ustanove bo odvisna od sposobnosti upravljanja znanja na bolj...
This article is available in 19 languages. Please choose your option. "We live in an era of transition, in which capable and efficient control of knowledge and its new technological tools will be critical. The future of any educative system or...
  elearningeuropa.info | ...  
No akadēmiskiem rakstiem līdz praktiķu ieteikumiem
Articles ranging from academic to practical contributions
Des articles abordant des questions tant théoriques que pratiques
Artículos académicos y profesionales
Articoli che presentano contributi teorici o pratici
Artigos que contêm contributos a nível académico e profissional
Artikels uiteenlopend van academische tot praktische bijdragen
Artiklid alates akadeemilistest publikatsioonidest kuni praktiliste kirjutisteni
Artikkeleita akateemisista kysymyksistä käytännön kokemuksiin
Straipsniai: nuo mokslinio iki praktinio pobūdžio
Artykuły obejmujące opracowania akademickie i praktyczne
Articole diverse, de la contribuţii universitare la contribuţii practice
Hĺbková analýza momentálnej situácie a trendov v e-learningu naprieč Európou.
  elearningeuropa.info | ...  
No akadēmiskiem rakstiem līdz praktiķu ieteikumiem
Des articles abordant des questions tant théoriques que pratiques
Artikel aus Wissenschaft und Praxis
Artículos académicos y profesionales
Articoli che presentano contributi teorici o pratici
Artigos que contêm contributos a nível académico e profissional
Artikels uiteenlopend van academische tot praktische bijdragen
Články k tématům jak z akademického tak i praktického světa
Artikler fra akademiske til praktiske bidrag
Artiklid alates akadeemilistest publikatsioonidest kuni praktiliste kirjutisteni
Artikkeleita akateemisista kysymyksistä käytännön kokemuksiin
A tanulmányoktól kezdve a gyakorlati jellegű cikkekig
Straipsniai: nuo mokslinio iki praktinio pobūdžio
Artykuły obejmujące opracowania akademickie i praktyczne
Articole diverse, de la contribuţii universitare la contribuţii practice
Hĺbková analýza momentálnej situácie a trendov v e-learningu naprieč Európou.
Članki zajemajo vse od znanstvenih do praktičnih prispevkov
An in-depth look into the current situation and trends in e-learning across Europe.
  elearningeuropa.info | ...  
Iekļaujoša izglītība: palīdzība skolotājiem ICT resursu izvēlē un to efektīvā lietošanā
Éducation inclusive : aider les enseignants à choisir les ressources TIC et à les utiliser efficacement
Perspektiven des projektbasierten Lehrens und „Blended Learning“ zur Entwicklung eines ethischen Bewusstseins bei Studenten
Educación inclusiva: ayudar a los profesores a elegir recursos de TIC y utilizarlos de forma eficaz
Prospettive sull’insegnamento a progetto e sul “blended learning” per sviluppare una coscienza etica negli studenti
Ensino inclusivo: ajudar os professores a escolher recursos TIC e a utilizá-los de forma eficiente
Inclusief onderwijs: leerkrachten helpen bij de keuze van ICT-middelen en een effectief gebruik ervan
Inklusivní vzdělávání: jak pomoci učitelům při výběru zdrojů ICT a jejich efektivním využívání
Inklusiv uddannelse: at hjælpe undervisere til at vælge IKT ressourcer og anvende dem effektivt
Kaasav õpe: abistada õpetajaid IKT vahendite valimisel ja nende tõhusal kasutamisel
Inklusiivinen opetus: opettajien auttaminen tietotekniikan valinnassa ja sen tehokkaassa käytössä
A befogadó oktatás: a tanároknak nyújtott segítség az IKT anyagok kiválasztásában és hatékony felhasználásában
Viską apimantis švietimas: pagalba mokytojams pasirenkant ir veiksmingai panaudojant IRT šaltinius
Starzejące się społeczeństwa, kształcenie i technologie informacyjno-komunikacyjne
Inclusive education: helping teachers to choose ICT resources and to use them effectively
Inkluzívne vzdelávanie: ako pomôcť učiteľom pri výbere zdrojov IKT a ich efektívnom využívaní
Perspektiv på projektbaserat lärande och blandat lärande (blended learning) för att utveckla etisk medvetenhet bland eleverna
Inclusive education: helping teachers to choose ICT resources and to use them effectively
  elearningeuropa.info | ...  
No akadēmiskiem rakstiem līdz praktiķu ieteikumiem
Des articles abordant des questions tant théoriques que pratiques
Artikel aus Wissenschaft und Praxis
Artículos académicos y profesionales
Articoli che presentano contributi teorici o pratici
Artigos que contêm contributos a nível académico e profissional
Artikels uiteenlopend van academische tot praktische bijdragen
Články k tématům jak z akademického tak i praktického světa
Artikler fra akademiske til praktiske bidrag
Artiklid alates akadeemilistest publikatsioonidest kuni praktiliste kirjutisteni
Artikkeleita akateemisista kysymyksistä käytännön kokemuksiin
A tanulmányoktól kezdve a gyakorlati jellegű cikkekig
Straipsniai: nuo mokslinio iki praktinio pobūdžio
Artykuły obejmujące opracowania akademickie i praktyczne
Articole diverse, de la contribuţii universitare la contribuţii practice
Hĺbková analýza momentálnej situácie a trendov v e-learningu naprieč Európou.
Članki zajemajo vse od znanstvenih do praktičnih prispevkov
  elearningeuropa.info | ...  
No akadēmiskiem rakstiem līdz praktiķu ieteikumiem
Des articles abordant des questions tant théoriques que pratiques
Artikel aus Wissenschaft und Praxis
Artículos académicos y profesionales
Articoli che presentano contributi teorici o pratici
Artigos que contêm contributos a nível académico e profissional
Artikels uiteenlopend van academische tot praktische bijdragen
Články k tématům jak z akademického tak i praktického světa
Artikler fra akademiske til praktiske bidrag
Artiklid alates akadeemilistest publikatsioonidest kuni praktiliste kirjutisteni
Artikkeleita akateemisista kysymyksistä käytännön kokemuksiin
A tanulmányoktól kezdve a gyakorlati jellegű cikkekig
Straipsniai: nuo mokslinio iki praktinio pobūdžio
Artykuły obejmujące opracowania akademickie i praktyczne
Articole diverse, de la contribuţii universitare la contribuţii practice
Hĺbková analýza momentálnej situácie a trendov v e-learningu naprieč Európou.
Članki zajemajo vse od znanstvenih do praktičnih prispevkov
An in-depth look into the current situation and trends in e-learning across Europe.
  elearningeuropa.info | ...  
Palīdzība
Help
Aide
Hilfe
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Abi
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Hjälp
Għajnuna
  elearningeuropa.info | ...  
Palīdzība
Help
Aide
Hilfe
Ayuda
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Abi
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Hjälp
Għajnuna
  elearningeuropa.info | ...  
Palīdzība
Ajuda
Βοήθεια
Nápověda
Abi
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Hjälp
Għajnuna
  Lietotāja konts | eLe...  
Palīdzība
Help
Aide
Hilfe
Ayuda
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Hjælp
Abi
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Hjälp
Għajnuna
  Contact | eLearning  
Palīdzība
Aide
Hilfe
Ayuda
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Għajnuna
  Site map | eLearning  
Palīdzība
Help
Aide
Hilfe
Ayuda
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Għajnuna
  Emuāri | eLearning  
Palīdzība
Help
Aide
Hilfe
Ayuda
Aiuto
Ajuda
Βοήθεια
Help
Nápověda
Hjælp
Ohje
Segítség
Žinynas
Pomoc
Ajutor
Pomoc
Pomoč
Għajnuna
  elearningeuropa.info | ...  
Tālmācības studenti: vai mums jāizmanto tehnoloģiskie vai pedagoģiskie līdzekļi darba un dzīves šķēršļu pārvarēšanai?
Studenti a distanza: ricorrere alla tecnologia o alla pedagogia per superare gli ostacoli professionali e personali?
Estudantes de ensino à distância: devemos utilizar a tecnologia ou a pedagogia para superar os obstáculos no trabalho e na vida em geral?
Φοιτητές εξ αποστάσεως μάθησης: Πρέπει να χρησιμοποιούμε την Τεχνολογία ή την Παιδαγωγική για να ξεπερνάμε προσωπικά και επαγγελματικά εμπόδια;
Studenten in het afstandsonderwijs: moeten we technologie of pedagogie gebruiken om obstakels in het werk en in het leven te overwinnen?
Kaugõppe tudengid: kas töö ja eluga seotud takistustest ülesaamiseks peaksime kasutama tehnoloogiat või pedagoogikat?
Etäopiskelijat: pitäisikö tietotekniikkaa ja eri opetusmenetelmiä käyttää työhön ja arkielämään liittyvien esteiden voittamiseen?
Nuotolinių studijų studentai: ką naudoti – technologijas ar pedagogiką, jei norime įveikti kliūtis darbe ir gyvenime?
Kształcenie na odległość: czy powinniśmy wykorzystywać technologię i pedagogikę, aby pokonać przeszkody zawodowe lub życiowe?
Învățământul la distanță: tehnologie sau pedagogie pentru a învinge obstacolele profesionale și personale?
Distanční študenti: mali by sme na prekonávanie pracovných a životných prekážok využívať technológiu alebo pedagogiku?
Studenter som läser på distansutbildningar: Bör vi använda teknik eller pedagogik för att överkomma yrkesrelaterade hinder och allmänna hinder i livet?
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Interešu grupas administrators var uzaicināt jaunus dalībniekus, dzēst dalībniekus, moderēt saturu, piešķirt administratora tiesības, sūtīt ziņojumus visiem interešu grupas dalībniekiem un dzēst neatbilstošus materiālus.
If you would like to find out more about the elearningeuropa.info online communities please select Community guidelines in the Communities section. Should you have further questions please feel free to contact here.
L’administrateur d’une communauté peut inviter des membres à la rejoindre, supprimer des membres, valider les contenus, attribuer des droits d’administrateur, adresser des messages à l’ensemble de la communauté et éliminer tout contenu inapproprié.
Ein Community-Administrator kann neue Mitglieder einladen, Mitglieder löschen, Inhalte moderieren, Administrator-Rechte erteilen, Mitteilungen an die ganze Community senden und unerwünschte Inhalte löschen.
Un administrador de una comunidad puede invitar a miembros a unirse a la comunidad, borrar miembros, aprobar contenidos, otorgar derechos de administrador, enviar mensajes a toda la comunidad y eliminar contenido inapropiado.
L'amministratore di una comunità può invitare dei membri a farne parte, eliminare membri, convalidare il contenuto, assegnare i diritti di amministrazione, inviare messaggi all'intera comunità e rimuovere contenuti inopportuni.
Um administrador de uma comunidade pode convidar membros a aderir à comunidade, eliminar membros, moderar o conteúdo, conceder direitos de administrador, enviar mensagens a toda a comunidade e eliminar conteúdo inadequado.
O διαχειριστής μιας κοινότητας μπορεί να καλέσει άλλα μέλη να πάρουν μέρος στην κοινότητα, να διαγράψει μέλη, να περιορίσει το περιεχόμενό της, να αποδώσει δικαιώματα διαχειριστή, να στείλει μηνύματα σε όλα τα μέλη της κοινότητας και να αφαιρέσει ακατάλληλο περιεχόμενο.
Een communitybeheerder kan leden uitnodigen zich aan te sluiten, leden schrappen, inhoud valideren, beheerdersrechten toewijzen, berichten aan de hele community zenden en ongeschikte inhouden verwijderen.
Administrátor dané komunity je oprávněn vyzývat členy k připojení, vymazavát členy, validovat obsahy, udělovat práva administrátora, odesílat zprávy celé komunitě a odstraňovat jakýkoli nevhodný obsah.
En gruppeadministrator kan invitere medlemmer til at deltage, slette medlemmer, moderere indhold, give administratorrettigheder, sende meddelelser til hele gruppen og fjerne uegnet indhold.
Kogukonna administraator saab kutsuda liikmeid ühinema, kustutada kasutajaid, modereerida sisu, anda administraatoriõigusi, saata sõnumeid tervele kogukonnale ja eemaldada ebasobivat sisu.
Yhteisösivujen ylläpitäjä voi kutsua jäseniä liittymään mukaan, poistaa jäseniä, muokata sisältöä, antaa ylläpitäjäoikeuksia, lähettää viestejä koko yhteisölle ja poistaa sopimatonta sisältöä.
A közösség adminisztrátora a tagoknak csatlakozási meghívót küldhet, tagokat törölhet, moderálhatja a tartalmat, adminisztrátori jogot adhat, üzenetet küldhet el az egész közösségnek, valamint eltávolíthatja a nem helyénvaló tartalmakat.
Bendruomenės administratorius gali kviesti prisijungti naujus narius, gali šalinti esamus, tvarkyti turinį, suteikti administratoriaus teises kitiems, siųsti pranešimus visai bendruomenei ir pašalinti netinkamą turinį.
Administrator może zapraszać nowych członków do przyłączenia się, może usuwać członków, moderować treści, nadawać uprawnienia administratora, wysyłać wiadomości do całej społeczności i usuwać nieodpowiednie treści.
Un administrator de comunitate poate invita noi membri, poate şterge anumiţi membri, reglementa asupra conţinutului, poate acorda drepturi de administrator, poate trimite mesaje întregii comunităţi sau şterge conţinuturi inadecvate.
Administrátor spoločenstva môže pozývať nových členov, vymazávať členov, meniť obsah, poskytovať administrátorské práva, odosielať odkazy celému spoločenstvu a odstraňovať nevhodný obsah.
Skrbnik skupnosti lahko vabi člane k pridružitvi, zbriše člane, moderira vsebine, izdaja skrbniške pravice, pošilja sporočila celotni skupnosti in odstranjuje neprimerne vsebine.
En administratör för en nätgemenskap kan bjuda in personer till webbforumet, ta bort medlemmar, moderera innehåll, tilldela administratörsrättigheter, skicka meddelanden till alla medlemmar samtidigt och radera olämpligt innehåll.
  elearningeuropa.info | ...  
Brīvpieejas mācību resursi (OER) un, īpaši pēdējā laikā, brīvpieejas mācību prakse (OEP) tiek plaši uzskatīti par līdzekli atklātības palielināšanai augstākajā izglītībā (HE). Līdz šim brīdim, šo atklātību ierobežoja brīvpieejas mācību resursu...
Le risorse educative aperte (OER) e, più di recente, le pratiche educative aperte (OEP) sono state ampiamente incoraggiate come mezzi per accrescere l'apertura nell'istruzione superiore. Fino ad ora questa apertura è stata limitata dal fatto che la...
Os recursos educativos abertos (OER) e, mais recentemente, as práticas educativas abertas (OEP) têm sido amplamente promovidos como meios para aumentar a abertura a nível do ensino superior. Até à data, essa abertura tem estado limitada pelo facto...
Οι Ανοιχτές Εκπαιδευτικές Πηγές (ΑΕΠ) και, πιο πρόσφατα, οι Ανοιχτές Εκπαιδευτικές Πρακτικές προωθούνται ευρέως ως μέσα αύξησης της ανοιχτότητας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (ΤΕ). Μέχρι τώρα, αυτή η ανοιχτότητα περιοριζόταν από το γεγονός ότι η...
Open leermiddelen (OER) en, sinds kort ook, open onderwijspraktijken (OEP) zijn wijd en zijd gepropageerd om de openheid van het hoger onderwijs te vergroten. Tot op heden is deze toegankelijkheid afhankelijk geweest van de levering van open...
Avatud õppevahendeid (open educational resources -OER) ja viimasel ajal avatud hariduspraktikaid on laialt propageeritud kui vahendeid avatuse suurendamiseks kõrghariduses. Seni on niisugust avatust piiranud asjaolu, et avatud õppevahendite puhul on...
Avointa oppimateriaalia (OER, open educational resources) ja viime aikoina myös avoimia opetusmenetelmiä (OEP, open educational practices) on tehty laajalti tunnetuksi tapana lisätä korkeakoulutuksen (HE, higher education) avoimuutta. OER:n käyttöä...
Atviri mokymo šaltiniai (AMŠ) ir dar vėliau atsiradusios atviros ugdymo praktikos (AUP) buvo plačiai reklamuojamos kaip aukštojo mokslo (AM) atvirumo didinimo priemonės. Iki šiol tokį atvirumą ribodavo AMŠ, kurių buvimas paprastai priklausydavo nuo...
Otwarte zasoby edukacyjne, a ostatnio także otwarte praktyki edukacyjne, są szeroko promowane jako źródła wspierające otwarty charakter szkolnictwa wyższego. Niemniej, otwarty charakter tych zasobów jest ograniczony, przez fakt, że ich oferta jest...
Resursele educaționale deschise (Open Educational Resources - OER) și, mai recent, practicile educaționale deschise (Open Educational Practices - OEP) au fost promovate pe scară largă ca modalităţi de creștere a deschiderii în învățământul superior...
Otvorené vzdelávacie zdroje (OER) a v poslednom čase aj otvorené vzdelávacie praktiky (OEP) sa výrazne propagovali ako prostriedok pri dosahovaní väčšej otvorenosti vyššieho vzdelávania. Uvedenú otvorenosť však doteraz obmedzovala...
Öppna lärresurser (OER) och, på senare tid, öppna lärmetoder (OEP) har lyfts fram av många som ett sätt att öka öppenheten inom den högre utbildningen. Hittills har denna öppenhet begränsats av det faktum att tillhandahållandet av OER oftast är...
  elearningeuropa.info | ...  
Formālās izglītības iestādes un lielākā daļa darbavietu ir aprīkotas vismaz ar kādiem rīkiem, kas ļauj savākt kopā cilvēkus un mācību satura artefaktus, lai palīdzētu viņiem veidot un apstrādāt informāciju un zināšanas.
Les établissements d’éducation formelle et la plupart des lieux de travail sont aujourd’hui équipés d’au moins certains outils visant à rapprocher les personnes des artéfacts de contenu dans les activités d’apprentissage afin de les aider à...
Hoy en día, las instituciones de educación formal y la mayoría de los puestos de trabajo están equipados con al menos algún tipo de herramienta que reúna personas y artefactos de contenido en actividades de aprendizaje para ayudarles a construir y...
Η μάθηση και η διδασκαλία δεν εξασκούνται με προκαθορισμένο τρόπο, συνδέονται όμως πάντοτε με τα εργαλεία και τα συστήματα που χρησιμοποιούνται σε αυτή τη διαδικασία. Ο σχεδιασμός και η επιτυχία των προγραμμάτων κοινωνικού λογισμικού, όπως τα...
Instituce formálního vzdělávání a téměř všechna pracoviště jsou dnes vybaveny alespoň některými druhy nástrojů, které v rámci vzdělávacích aktivit dokážou lidi sblížit s artefakty obsahu, a to vše ve snaze pomoci jim při vytváření a zpracovávání...
Institutioner for formel undervisning og de fleste arbejdspladser er i dag udstyret med en eller anden form for værktøj, som bringer mennesker og indholds artefakts indenfor indlæringsaktiviteter sammen for at støtte dem i at opbygge og behandle...
Formaalse hariduse asutused ja enamik töökohti on tänapäeval varustatud vähemalt mingit liiki vahenditega, mis võimaldavad õppetegevuse raames kokku viia inimesi ja sisuloomise vahendeid, et aidata neil informatsiooni ja teadmisi omandada ja...
Nykyään lakisääteistä koulutusta tarjoavat laitokset ja suurin osa työpaikoista käyttävät ainakin joitakin opiskelijat ja sisällön yhteen liittäviä työkaluja tiedon ja asiantuntemuksen löytämisen ja käsittelyn tukemiseen. Tieteen ja käytännön...
A formális oktatási intézményekben, valamint a legtöbb munkahelyen már ma is rendelkezésre állnak bizonyosfajta olyan eszközök, amelyek igyekeznek a tanulási tevékenység során közel hozni egymáshoz az embereket és a tartalom artefaktumokat, annak...
Šiandien formalaus švietimo institucijos ir dauguma darbo vietų yra aprūpintos bent jau kai kuriomis priemonėmis, kurios mokymosi veikloje suveda draugėn žmones ir jų darbo produktą – turinį tam, kad padėtų žmonėms kurti ir apdoroti informaciją ir...
Institutions for formal education and most work places are equipped today with at least some kind of tools that bring together people and content artefacts in learning activities to support them in constructing and processing information and...
  Biežāk uzdotie jautājum...  
Interešu grupas administrators var uzaicināt jaunus dalībniekus, dzēst dalībniekus, moderēt saturu, piešķirt administratora tiesības, sūtīt ziņojumus visiem interešu grupas dalībniekiem un dzēst neatbilstošus materiālus.
If you would like to find out more about the elearningeuropa.info online communities please select Community guidelines in the Communities section. Should you have further questions please feel free to contact here.
L’administrateur d’une communauté peut inviter des membres à la rejoindre, supprimer des membres, valider les contenus, attribuer des droits d’administrateur, adresser des messages à l’ensemble de la communauté et éliminer tout contenu inapproprié.
Ein Community-Administrator kann neue Mitglieder einladen, Mitglieder löschen, Inhalte moderieren, Administrator-Rechte erteilen, Mitteilungen an die ganze Community senden und unerwünschte Inhalte löschen.
Un administrador de una comunidad puede invitar a miembros a unirse a la comunidad, borrar miembros, aprobar contenidos, otorgar derechos de administrador, enviar mensajes a toda la comunidad y eliminar contenido inapropiado.
L'amministratore di una comunità può invitare dei membri a farne parte, eliminare membri, convalidare il contenuto, assegnare i diritti di amministrazione, inviare messaggi all'intera comunità e rimuovere contenuti inopportuni.
Um administrador de uma comunidade pode convidar membros a aderir à comunidade, eliminar membros, moderar o conteúdo, conceder direitos de administrador, enviar mensagens a toda a comunidade e eliminar conteúdo inadequado.
O διαχειριστής μιας κοινότητας μπορεί να καλέσει άλλα μέλη να πάρουν μέρος στην κοινότητα, να διαγράψει μέλη, να περιορίσει το περιεχόμενό της, να αποδώσει δικαιώματα διαχειριστή, να στείλει μηνύματα σε όλα τα μέλη της κοινότητας και να αφαιρέσει ακατάλληλο περιεχόμενο.
Een communitybeheerder kan leden uitnodigen zich aan te sluiten, leden schrappen, inhoud valideren, beheerdersrechten toewijzen, berichten aan de hele community zenden en ongeschikte inhouden verwijderen.
Administrátor dané komunity je oprávněn vyzývat členy k připojení, vymazavát členy, validovat obsahy, udělovat práva administrátora, odesílat zprávy celé komunitě a odstraňovat jakýkoli nevhodný obsah.
En gruppeadministrator kan invitere medlemmer til at deltage, slette medlemmer, moderere indhold, give administratorrettigheder, sende meddelelser til hele gruppen og fjerne uegnet indhold.
Kogukonna administraator saab kutsuda liikmeid ühinema, kustutada kasutajaid, modereerida sisu, anda administraatoriõigusi, saata sõnumeid tervele kogukonnale ja eemaldada ebasobivat sisu.
Yhteisösivujen ylläpitäjä voi kutsua jäseniä liittymään mukaan, poistaa jäseniä, muokata sisältöä, antaa ylläpitäjäoikeuksia, lähettää viestejä koko yhteisölle ja poistaa sopimatonta sisältöä.
A közösség adminisztrátora a tagoknak csatlakozási meghívót küldhet, tagokat törölhet, moderálhatja a tartalmat, adminisztrátori jogot adhat, üzenetet küldhet el az egész közösségnek, valamint eltávolíthatja a nem helyénvaló tartalmakat.
Bendruomenės administratorius gali kviesti prisijungti naujus narius, gali šalinti esamus, tvarkyti turinį, suteikti administratoriaus teises kitiems, siųsti pranešimus visai bendruomenei ir pašalinti netinkamą turinį.
Administrator może zapraszać nowych członków do przyłączenia się, może usuwać członków, moderować treści, nadawać uprawnienia administratora, wysyłać wiadomości do całej społeczności i usuwać nieodpowiednie treści.
Un administrator de comunitate poate invita noi membri, poate şterge anumiţi membri, reglementa asupra conţinutului, poate acorda drepturi de administrator, poate trimite mesaje întregii comunităţi sau şterge conţinuturi inadecvate.
Administrátor spoločenstva môže pozývať nových členov, vymazávať členov, meniť obsah, poskytovať administrátorské práva, odosielať odkazy celému spoločenstvu a odstraňovať nevhodný obsah.
Skrbnik skupnosti lahko vabi člane k pridružitvi, zbriše člane, moderira vsebine, izdaja skrbniške pravice, pošilja sporočila celotni skupnosti in odstranjuje neprimerne vsebine.
En administratör för en nätgemenskap kan bjuda in personer till webbforumet, ta bort medlemmar, moderera innehåll, tilldela administratörsrättigheter, skicka meddelanden till alla medlemmar samtidigt och radera olämpligt innehåll.
  elearningeuropa.info | ...  
Brīvpieejami, uz sociālām un sadarbības tehnoloģijām balstīti līdzekļi piedāvā daudzus veidus kā sazināties, sadarboties un veidot kontaktus ar vienaudžiem, kā arī tiem ir nozīmīgs mācīšanās un mācīšanas pārveidošanas potenciāls.
Les médias ouverts, sociaux et participatifs offrent aux enseignants comme aux élèves de nombreuses façons de communiquer, de collaborer et d’échanger avec leurs pairs et fournissent de multiples possibilités de transformer les façons d’apprendre et d’enseigner. En outre, les ressources et les outils pédagogiques gratuits sont toujours plus nombreux. Bien que de plus en plus d’élèves soient en possession d’un smartphone, leur usage à des fins pédagogiques n’en accroît pas moins le risque d’une fracture numérique due à la disparité des situations financières des élèves et de leurs parents.
Die neuen offenen, sozialen und partizipatorischen Medien bieten Interessenspartnern zahlreiche Möglichkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Austausch und verfügen über ein bedeutendes Potenzial zur Veränderung des Lernens und Lehrens. Das Angebot an kostenlosen Bildungsressourcen und -tools wächst schnell. Obwohl Smartphones bei Schülern immer weitere Verbreitung finden, trägt ihre Nutzung im Bildungsbereich aufgrund der ungleichen finanziellen Möglichkeiten der Schüler und ihrer Eltern noch stets zur Vergrößerung des Risikos einer digitalen Kluft bei.
Los medios abiertos, sociales y participativos ofrecen numerosas posibilidades tanto a los profesores como a los alumnos para comunicar, colaborar y establecer contacto con sus compañeros, y también cuentan con un gran potencial para transformar el aprendizaje y la enseñanza. Además, las herramientas y los recursos educativos gratuitos se multiplican rápidamente. No obstante, pese a que cada vez más estudiantes poseen un teléfono inteligente, el uso educativo de estos dispositivos aumenta el riesgo de agravar la brecha digital provocada por la desigualdad de las situaciones económicas de los estudiantes y sus padres.
I media aperti, sociali e partecipativi consentono sia agli insegnanti che agli allievi diverse modalità di comunicazione, collaborazione e confronto con i propri pari e offrono molteplici possibilità per la trasformazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Inoltre, le risorse e gli strumenti educativi aperti gratuiti sono sempre più abbondanti. Anche se il numero di studenti in possesso di smartphone è in continuo aumento, l’uso di questo dispositivo a fini pedagogici fa comunque aumentare il rischio di un divario digitale dovuto alla disparità della situazione economica degli allievi e dei loro genitori.
Τα ανοιχτά συμμετοχικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης προσφέρουν πολλούς τρόπους επικοινωνίας, συνεργασίας και επαφής μεταξύ ομοτίμων, ενώ ταυτόχρονα παρέχουν τη δυνατότητα μετασχηματισμού των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης. Το φάσμα των δωρεάν εκπαιδευτικών εργαλείων και πηγών διευρύνεται ταχέως. Παρά το γεγονός ότι τα έξυπνα τηλέφωνα (smartphones) χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως από τους μαθητές, η χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξακολουθεί να αυξάνει τον κίνδυνο ψηφιακού αποκλεισμού εξ αιτίας των άνισων οικονομικών δυνατοτήτων των μαθητών και των γονέων τους.
Open, sociale en participatieve media bieden leraren en leerlingen talloze manieren om met collega’s en medeleerlingen te communiceren, samen te werken en ideeën uit te wisselen, en bezitten een enorm potentieel om de wijzen van leren en onderricht te veranderen. Bovendien breidt het scala aan open leermiddelen zich snel uit. Hoewel steeds meer leerlingen een smartphone hebben, verhoogt het gebruik ervan in het onderwijs het risico van een digitale kloof als gevolg van de ongelijke economische situaties van leerlingen en ouders.
Otevřená, sociální a participativní média poskytují jak učitelům, tak i žákům mnoho způsobů jak komunikovat, spolupracovat či sdílet společně ve skupinách a disponují značným potenciálem pro transformaci procesů vyučování a učení. Mimoto jsou stále početnější vzdělávací zdroje a nástroje přístupné zdarma. I když stále více studentů vlastní chytré telefony, jejich využívání v oblasti vzdělávání stále zvyšuje riziko digitální propasti vyplývající z rozdílné finanční situace studentů a jejich rodičů.
Åbne, sociale, og deltagende medier tilbyder adskillige måder, hvorpå man kan kommunikere, samarbejde og have forbindelse med ligestillede og har desuden et betydeligt potentiale for at transformere læring og undervisning. Udvalget af gratis uddannelsesressourcer og værktøjer vokser hurtigt. Selvom smartphones bliver mere og mere almindelige blandt elever, udgør brugen af dem i undervisningen en risiko for, at der opstår et digitalt skel grundet ulige økonomiske muligheder for elever og deres forældre.
Avatud meedia, sotsiaal- ja osalusmeedia pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele hulgaliselt võimalusi omavahel suhtlemiseks, koos töötamiseks ja mõtete vahetamiseks ning võivad põhjalikult muuta õppimis- ja õpetamisviise. Ka tasuta õppevahendite ja tööriistade valik kasvab kiiresti. Olgugi et üha enam õpilasi kasutab nutitelefoni, ei vähenda nende kasutamine õppetegevuses õppurite ja nende vanemate erinevatest majanduslikest võimalustest tingituna digitaalset lõhet.
Avoin, sosiaalinen ja osallistava media tarjoaa monia tapoja kommunikoida, tehdä yhteistyötä ja pitää muuten yhteyttä ikätovereiden kanssa. Se saattaisi myös merkittävästi muuttaa oppimis- ja opetusmenetelmiä. Lisäksi OER-työkalujen ja avoimen opetusaineiston määrä kasvaa erittäin nopeasti. Vaikka älypuhelimet ovat yleistymässä opiskelijoiden keskuudessa, niiden opetuskäyttö saattaa vielä toistaiseksi kasvattaa digitaalikuilua oppilaiden ja vanhempien monenlaisen taloudellisen tilanteen takia.
A nyílt, közösségi és részvételi média sokféleképpen segítheti a kommunikáció, együttműködés és kapcsolat létrejöttét a tanulók között, és jelentős potenciállal rendelkezik a tanulás és tanítás átalakításához is. Gyors ütemben növekednek az ingyenes oktatási források és eszközök is. Bár az okostelefonok egyre inkább közhelynek számítanak a diákok életében, oktatási célú felhasználásuk – az egyenlőtlen gazdasági lehetőségek miatt –megnöveli a tanulók és szüleik között a digitális szakadék veszélyét.
Atvira, visuomeniška ir dalyvavimu pagrįsta medija siūlo daugybę bendravimo, bendradarbiavimo ir ryšių su sau lygiais užmezgimo būdų, o jos galimybės pakeisti mokymąsi ir mokymą – didžiulės. Sparčiai atsiranda vis įvairesnių nemokamų mokymosi šaltinių ir priemonių. Nors išmanieji telefonai mokinių ir studentų rankose jau tampa kasdienybe, jų naudojimas mokymosi tikslu didina skaitmeninės atskirties riziką, kurią lemia nevienodos ekonominės mokinių ir studentų bei jų tėvų galimybės.
Otwarte media społecznościowe oparte na współpracy oferują różnorodne sposoby komunikacji, współpracy i nawiązywania kontaktów z innymi użytkownikami i mogą w znaczący sposób wpływać na kształcenia i nauczanie. Oferta bezpłatnych zasobów i narzędzi edukacyjnych rośnie w szybkim tempie. Chociaż smartfony stają się coraz bardziej popularne wśród uczniów, ich wykorzystanie w edukacji może podnieść ryzyko wykluczenia cyfrowego ze względu na nierówne możliwości finansowe uczniów i ich rodziców.
Mediile deschise, participative şi sociale oferă deopotrivă cadrelor didactice şi elevilor posibilitatea de a comunica, a colabora şi a se conecta între ei în nenumărate feluri, contribuind, astfel, la schimbarea metodelor de predare şi de învăţare. De aceea, se înregistrează o creştere a ofertei de resurse şi de instrumente educaţionale gratuite. Dar, deşi numărul elevilor care au un smartphone este tot mai mare, folosirea acestei tehnologii în scopuri pedagogice nu face decât să sporească riscul unui clivaj digital cauzat de diferenţele materiale foarte mari dintre elevi şi părinţi.
Otvorené, sociálne a participatívne médiá ponúkajú študentom veľa možností komunikácie, spolupráce a kontaktu s rovesníkmi a majú silný potenciál zmeniť spôsob štúdia a vyučovania. Množstvo voľne dostupných vzdelávacích zdrojov a nástrojov sa neustále zvyšuje. Hoci sa smartfóny medzi žiakmi stávajú bežnou záležitosťou, ich využívanie na vzdelávacie účely zvyšuje riziko vzniku digitálnej priepasti prameniacej z odlišného finančného zázemia jednotlivých študentov a ich rodičov.
Odprti, družbeni in sodelovalni mediji nudijo učiteljem in učencem številne načine komunikacije, sodelovanja in povezovanja z vrstniki, poleg tega imajo tudi veliko možnosti za preobrazbo učenja in poučevanja. Prostodostopnih izobraževalnih virov je vedno več. Čeprav pametni telefoni postajajo nekaj običajnega med učenci, njihova uporaba v izobraževanju še vedno povečuje nevarnost pojava digitalne ločnice zaradi neenakih ekonomskih razmer učencev in njihovih staršev.
Öppna, sociala och interaktiva medier erbjuder många sätt att kommunicera, samarbeta och få kontakt med jämlikar, och har en stor potential att förändra lärandet och undervisningen. Utbudet av kostnadsfria pedagogiska resurser och verktyg ökar snabbt. Även smarta telefoner blir allt vanligare bland studenter så finns det risk för att användningen av dem inom utbildningen vidgar den digitala klyftan eftersom studenterna och deras föräldrar har ojämlika ekonomiska möjligheter.
Open, social and participatory media offer numerous ways to communicate, collaborate and to connect with peers, and have significant potential to transform learning and teaching. The range of free educational resources and tools is rapidly increasing. Although smart phones are becoming commonplace among students, their educational use still increases the risk of a digital divide based on the unequal economic opportunities of students and their parents.
  elearningeuropa.info | ...  
No eksperimentāla e-apmācības projekta, kurš tika veiksmīgi īstenots no 2004. līdz 2006. gadam Berlīnes Brīvas universitātes Politiskās zinātnes nodaļā, var izdarīt dažus secinājumus. Universitātes mēroga ICT (Informācijas un komunikāciju...
This case study was conducted by the senior lecturer in charge of the Computer Architectural Aided Design (CAAD) course, with the support and active collaboration of Instituto de Recursos e Iniciativas Comuns da Universidade do Porto (IRICUP). CAAD...
Nous pouvons tirer des leçons du projet pilote d’e-learning qui a été mis en application avec succès dans le Département de sciences politiques de l’Université libre de Berlin, en Allemagne, entre 2004 et 2006. Dans le cadre de la stratégie de l’...
Aus der erfolgreichen Implementierung des E-Learning-Pilotprojektes am Otto-Suhr-Institut fürPolitikwissenschaft der Freien Universität Berlin, Deutschland, zwischen 2004 und 2006können einige interessante Erfahrungen gezogen werden. Im Rahmen der...
Podem ser tirados ensinamentos do projecto piloto de e-learning que foi aplicado com êxito no Departamento de Ciências Políticas da Free University of Berlin, na Alemanha, entre 2004 e 2006. No âmbito da estratégia TIC (Tecnologias de Informação e...
Er kan lering getrokken worden uit het e-learning pilot-project dat met succes op de Afdeling Politicologie van de Free University of Berlin, Duitsland, tussen 2004 en 2006 geïmplementeerd werd. In het kader van de ICT-strategie (Informatie- en...
Nejedno ponaučení přinesl e-learningový pilotní projekt, který byl úspěšně zaveden v Německu na katedře politických věd Svobodné univerzity v Berlíně (Free University of Berlin) v letech 2004 až 2006. V zájmu strategie širokého uplatňování IKT (...
Man kan drage lektioner fra e-learning pilot projektet, som blev succesfuldt implementeret i Statsvidenskabsafdelingen på Berlins Frie Universitet, Tyskland mellem 2004 og 2006. I rammen af den universitets strækkende IKT (Informations og...
Saksamaal Free University of Berlin’i poliitikateaduste osakonnas 2004. kuni 2006. aastani edukalt läbiviidud e-õppe pilootprojektist võib saada kasulikke õppetunde. Üleülikoolilise IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) strateegia raames...
Berliinin vapaan yliopiston valtiotieteen laitoksella Saksassa vuosina 2004-2006 suoritetusta onnistuneesta kokeiluprojektista voidaan oppia paljon. Koko yliopiston kattavan tieto- ja viestintätekniikkastrategian puitteissa käytettiin Blackboard-...
A Berlini Szabad Egyetem Politikatudományi Tanszékén 2004 és 2006 között megvalósított sikeres kísérleti projektből származó tapasztalat érdekes információkkal szolgál. Az egyetem IKT (Információs és Kommunikációs Technológiák) stratégiai tervének...
Pasimokyti galima iš bandomojo el. mokymosi projekto, kuris 2004 – 2006 m. buvo sėkmingai įgyvendinamas Vokietijos Free University of Berlin Politinių mokslų fakultete. Remiantis viso universiteto mastu taikoma IRT (Informacijos ir ryšio...
Partnerzy europejscy z 11 krajów współpracujący w ramach Blended Learning Institutions’ Cooperative (blinc) zastosowali metodologie kształcenia mieszanego opartego na wykorzystaniu stron internetowych dla różnych grup edukacyjnych i różnych...
This case study was conducted by the senior lecturer in charge of the Computer Architectural Aided Design (CAAD) course, with the support and active collaboration of Instituto de Recursos e Iniciativas Comuns da Universidade do Porto (IRICUP). CAAD...
Ukážky sa dajú stiahnuť z pilotného e-learningového projektu, ktorý bol úspešne implementovaný na Fakulte Politických vied na Free University of Berlin, Nemecko, v rokoch 2004 až 2006. V rámci celouniverzitnej stratégie IKT (Informačné a komunikačné...
Iz pilotskega projekta e-learninga, ki so ga uspešno izvedli v Oddelku za politične vede na Free University of Berlin, v Nemčiji, med 2004 in 2006, se lahko marsičesa naučimo. V okviru srategije IKT (informacijske in komunikacijske tehnologije), ki...
This case study was conducted by the senior lecturer in charge of the Computer Architectural Aided Design (CAAD) course, with the support and active collaboration of Instituto de Recursos e Iniciativas Comuns da Universidade do Porto (IRICUP). CAAD...