was distributed – Czech Translation – Keybot Dictionary

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch Français Spacer Help
Source Languages Target Languages
Keybot      22 Results   8 Domains
  templo.bahai.cl  
Show textShow cached sourceOpen source URL
This way judges did not forget to switch off tracking unit, and it was clear where exactly the robot ended. The goal position was distributed on pre-printed leaflets at 10:50. Finally this and other critical times 10:58 (clearance of people), 10:59 (nobody near robots), and 11:00 (START) were signalized by whistle.
Compare text pagesCompare HTM pagesOpen source URLOpen target URLDefine robotika.cz as primary domain
První počítané kolo tedy bylo v 11:00. Startovní boxy byly určeny pomocí částečně naplněných PET lahví, označených nálepkou se jménem týmu. Tyto lahve rozhodčí 2 minuty před startem z cesty odebrali a označili jimi místo až kam robot dojel. Už se nestalo, že by rozhodčí zapomenuli vypnout sledovací zařízení. Cíl byl předán na předtištěných papírcích v čase 10:50. Tento a další kritické časy 10:58 (vyhánění lidí), 10:59 (nikdo už nesměl být u robota) a 11:00 (START), byl ohlašován pomocí píšťalky.
  10 Hits www.tksoft.com  
Show textShow cached sourceOpen source URL
It is based on Learys Interpersonal Behavior Circle, which was used to develop the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). This questionnaire was distributed to lower-secondary teachers of physical education (19) and to their pupils (889) in the regions of South Moravia, Zlin and Olomouc.
Compare text pagesCompare HTM pagesOpen source URLOpen target URLDefine phil.muni.cz as primary domain
Studie se zabývá problematikou interakčního stylu učitelů tělesné výchovy na 2. stupni ZŠ. Teoretickým východiskem je Learyho teorie interpersonálního chování, na jejímž základě byl sestaven Dotazník interakčního stylu učitele (QTI). Tento dotazník byl distribuovaný učitelům tělesné výchovy (n = 19) a jejich žákům (n = 889) ve třech krajích ČR (Jihomoravský, Zlínský, Olomoucký). Výsledky studie se vztahují k odlišnostem ve vnímání učitelů sebou samými a ve vnímání učitelů jejich žáky, ke genderové odlišnostem ve vnímání interakčního stylu učitele, k odlišnostem v závislosti na délce praxe učitele a k odlišnostem daným povahou vyučovacího předmětu, v jehož rámci byla výzkumná studie realizována.