facilitate the collection of data – Traduction en Français – Dictionnaire Keybot

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  www.ilo.org  
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The ILO has developed methodological guides to facilitate the collection of data on social dialogue and improve the reliability of such data. These provide useful information for those undertaking data collection activities and support the accurate interpretation of social dialogue indicators.
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L’OIT a dévelopé quelques guides méthodologiques pour favoriser la collecte de données sur le dialogue social, et pour améliorer la fiabilité de telles données. Ces guides fournissent des informations très utiles pour ceux qui se proposent d’entreprendre des activités de collecte de données et promeuvent une interprétation juste des indicateurs du dialogue social.
  preview.vsl.co.at  
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Reporting to the U15 Executive Director and under the overall direction of the Data Exchange Steering Committee the coordinator works with the Chair of the U15DE to facilitate the collection of data in formats accessible to institutional representatives that serve two primary purposes: to inform the individual and collective mandate and mission of the U15 institutions and; to support the U15 advocacy objectives.
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Relevant de la directrice générale et sous la supervision du Comité de direction de l’Échange de données de U15 (U15ED/CD), le coordonnateur collabore avec le président du groupe d’Échange de données (U15ED) afin de faciliter la collecte d’informations dans des formats accessibles aux représentants des établissements et qui favorisent l’atteinte de deux principaux objectifs : documenter la mission et le mandat individuels et collectifs des établissements membres de U15; appuyer les efforts promotionnels et de démarchage de U15.
  ritpu.org  
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Two questionnaires were used. The first allowed to establish a profile of the participants while the second used the experience sampling method to facilitate the collection of data on the experience at two moments in time.
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La recherche présentée adopte le point de vue des apprenants et place l’apprentissage en vidéocommunication (VC) au niveau universitaire au centre des préoccupations. Les objectifs poursuivis sont de favoriser la compréhension de ce contexte et de proposer quelques recommandations basées sur l’expérience. Une étude descriptive corrélationnelle a été menée dans 11 cours donnés en VC dans 3 universités afin d’étudier les facteurs associés aux difficultés attentionnelles des apprenants. Deux questionnaires ont été employés. Le premier permettait d’établir un profil des participants alors que le second a été administré selon les principes de l’experience sampling method afin de faciliter la collecte des données relatives à l’expérience vécue à deux moments précis. Plusieurs méthodes statistiques ont été employées afin de traiter les données, dont une analyse acheminatoire et un plan factoriel d’analyse de variance « 2 sites 2 temps ». Les données démontrent, entre autres, l’importance du site et de son influence modératrice sur plusieurs facteurs explicatifs, dont la méthode pédagogique. Les résultats sont résumés et des recommandations à caractère organisationnel et pédagogique sont dégagées. Quelques pistes de recherche sont aussi proposées. L’ensemble des résultats intéressera les chercheurs, les administrateurs, les designers pédagogiques et les enseignants ayant à travailler avec la vidéocommunication.
  www.ritpu.org  
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Two questionnaires were used. The first allowed to establish a profile of the participants while the second used the experience sampling method to facilitate the collection of data on the experience at two moments in time.
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La recherche présentée adopte le point de vue des apprenants et place l’apprentissage en vidéocommunication (VC) au niveau universitaire au centre des préoccupations. Les objectifs poursuivis sont de favoriser la compréhension de ce contexte et de proposer quelques recommandations basées sur l’expérience. Une étude descriptive corrélationnelle a été menée dans 11 cours donnés en VC dans 3 universités afin d’étudier les facteurs associés aux difficultés attentionnelles des apprenants. Deux questionnaires ont été employés. Le premier permettait d’établir un profil des participants alors que le second a été administré selon les principes de l’experience sampling method afin de faciliter la collecte des données relatives à l’expérience vécue à deux moments précis. Plusieurs méthodes statistiques ont été employées afin de traiter les données, dont une analyse acheminatoire et un plan factoriel d’analyse de variance « 2 sites 2 temps ». Les données démontrent, entre autres, l’importance du site et de son influence modératrice sur plusieurs facteurs explicatifs, dont la méthode pédagogique. Les résultats sont résumés et des recommandations à caractère organisationnel et pédagogique sont dégagées. Quelques pistes de recherche sont aussi proposées. L’ensemble des résultats intéressera les chercheurs, les administrateurs, les designers pédagogiques et les enseignants ayant à travailler avec la vidéocommunication.