want to briefly – French Translation – Keybot Dictionary

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I want to briefly outline what we're proposing here. Our basic proposal, of course, is that all items be made votable automatically when they are drawn. If members so wish, of course, they could submit non-votable items for debate.
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Je veux vous donner les grandes lignes de notre proposition. Ce que nous proposons essentiellement, bien sûr, c'est que toutes les questions tirées au sort puissent faire automatiquement l'objet d'un vote. Évidemment, si les députés le désirent, ils pourraient demander à ce que l'on débatte des questions ne pouvant pas faire l'objet d'un vote. Nous n'excluons pas une telle possibilité, mais s'ils désirent qu'une question fasse l'objet d'un vote, cela se ferait automatiquement.
  www.guggenheim-bilbao.es  
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Ask students to think about what fish could be mean religiously, geographically, economically, spiritually, and socially. Students may want to briefly research the new Dutch republic's geography, economics, and religion in order to address this question.
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Certains peintres de natures mortes Hollandais se sont spécialisés dans un type de toiles appelées « nature morte de petit déjeuner », dont le centre se composait d'objets consommés lors d'un repas informel. Van Es était l'un d'entre eux ; souvent, se trouvaient représentés du fromage, des fruits et un ustensile exotique. Ces poissons seront sous peu les éléments d'un déjeuner, mais il est presque sûr qu'ils ont été peints pour leur symbolisme. Demandez à vos élèves ce qu'à leur avis signifient ces poissons en termes de religion, de géographie, d'économie, de spiritualité et de société. Ils peuvent effectuer des recherches sur la géographie, l'économie et la religion de la République Néerlandaise pour répondre à cette question.
  www.lenazaidel.co.il  
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Welcome! Do you want to briefly break or prefer to spend long quiet holiday away from the hustle and bustle of the city, then you've come to the right place. Our B & B is located in the beautiful rural border area, above the Flemish Essen, between the charming towns of Bergen op Zoom and Roosendaal, in the municipality Wouwse Plantation.
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Bienvenue! Voulez-vous briser brièvement ou préfèrent passer de longues vacances au calme, loin de l'agitation de la ville, alors vous êtes au bon endroit. Notre B & B est situé dans la belle région rurale de la frontière, au-dessus du Essen flamand, entre les charmantes villes de Bergen op Zoom et Roosendaal, dans la municipalité Wouwse Plantation. Comme son nom l'indique, le flux de déversement flamand serpente ici porte plus que Néerlandais Zoom. Le B & B est littéralement non seulement à l'i...ntersection des deux pays, mais aussi à la croisée de plusieurs chemins de randonnée et le vélo dans la nature. Même les amateurs de chevaux viennent ici pour leur argent; voyages à couper le souffle, vous pouvez faire cette direction Kalmthout bruyères, forêts et landes Huijbergse Rucphense. Stabling, les pâturages et les caractéristiques de la piste extérieure. La nuit, plus de 3 nuits 10% de réduction dans la nuit un groupe de jusqu'à 7 personnes à un taux différent.
  www.edu.gov.on.ca  
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So as an overview of what I want to cover, I want to briefly talk about some conditions that we have identified as essential for using a range of evidence in classrooms, as well as research evidence, and then illustrate how this can work and engage both the skeptics and the enthusiasts among teachers, to promote their professional learning and using the research in the classrooms through a literacy project and professional development in New Zealand, together with a best evidence synthesis on professional learning and development that Philippa mentioned yesterday, and I will talk a little bit more about it.
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Je veux situer l'utilisation des résultats des recherches dans le contexte plus global de l'utilisation des preuves (également traduit par le terme « faits ») dans les salles de classe, quelles qu'elles soient, car, comme l'indiquait Philippa hier, il est toujours plus compliqué d'utiliser et de segmenter autre chose que ce que nous savons et faisons. L'utilisation des résultats des recherches ne peut pas être envisagée hors du contexte plus général de l'utilisation des preuves en salle de classe. En conséquence, pour vous donner un aperçu de ce que je veux traiter ici, j'évoquerai certaines conditions que nous avons définies comme essentielles pour l'utilisation de tout un éventail de preuves dans les salles de classe, de même que des résultats de recherches, et illustrer ensuite comment cela peut fonctionner et mobiliser à la fois les sceptiques et les enthousiastes parmi le personnel enseignant afin de promouvoir leur apprentissage professionnel, avec l'application des recherches dans les salles de classe par un projet d'alphabétisation et de perfectionnement professionnel en Nouvelle-Zélande, ainsi qu'une synthèse des meilleures preuves sur l'apprentissage et le perfectionnement professionnels mentionnée par Philippa hier – j'en parlerai un peu plus avant. À l'évidence, il existe d'autres conditions, mais je me contenterai d'en exposer quatre dans mon intervention ce matin. Pour que le personnel enseignant utilise les preuves, celles-ci doivent être pertinentes – qu'il s'agisse des résultats de recherches ou de faits probants concernant les élèves ou l'enseignement – elles doivent être pertinentes pour les enseignants, compte tenu de leur situation du moment, relativement à ce qu'ils doivent savoir et faire. Toutefois, il ne s'agit pas simplement de connaissances; cela concerne également les croyances des enseignants et ce qu'ils estiment important, et il faut savoir modifier ces croyances en utilisant les preuves. Un très grand nombre d'études ont été publiées récemment relativement au rôle central des enseignants pour faire avancer les choses – nous nous sommes vraiment centrés sur l'apprentissage professionnel des enseignants, et avons pour la plupart négligé le rôle des dirigeants scolaires. Je tiens donc à évoquer les croyances et les connaissances des dirigeants scolaires dans le contexte de l'aide qu'ils doivent apporter au personnel enseignant vis-à-vis de l'utilisation des preuves. Il y a enfin la question des relations, et je fais ici référe