|
|
Сергей. Давайте посмотрим, как все проекты реформирования образования, осуществлявшиеся на протяжении последних лет 10-ти, коснулись обычной средней школы. Появились школьные советы, иногда органы самоуправления, профильные классы - гуманитарные, технические, математические - повсюду получили право гражданства. Возникло очень много красивых названий: гимназия, лицей, школа с лицейскими классами - еще не лицей, но уже и не обычная школа. В результате такой свободы любая школа могла объявить о наличии профильных классов, что большинство и сделало. При этом произошла определенная профанация. Скажем, в Москве насчитывалось порядка 20-ти приличных традиционных школ, где хорошо преподавали математику. После того, как стало возможным делать специализированные классы в любой школе, они и появились в любой школе. И родители вместо того, чтобы отдавать ребенка в спецшколу, проходить собеседование, отдавали ребенка в математический или гуманитарный классы, которые организовывались в их родной школе. А по прошествии, скажем, года начинали понимать, что эти профильные классы, собственно, ничем не отличаются от обычных. У сильных же школ тоже понизился уровень за счет оттока потенциальных учеников. Вот это реформа образования в действии. А суть осталась прежняя. Родители смотрят на то, как дети поступают по выходе из школы. Очень часто это является по существу определяющим фактором в выборе школы.
|