ali – -Translation – Keybot Dictionary

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch Français Spacer Help
Source Languages Target Languages
Keybot 135 Results  www.xperimania.net
  Etični kodeks  
6. Aktivnosti, katerih uporaba ali izvedba zahtevata prisotnost strokovnjaka, so jasno označene.
6. Os recursos especializados requeridos pelas escolas para a utilização ou demonstração da actividade são desde o início assinalados.
6. Οι πηγές εμπειρογνωμόνων που απαιτούνται από τα σχολεία με σκοπό τη χρήση ή την απόδειξη της δραστηριότητας τονίζονται εξ αρχής.
6. Als scholen specialistische middelen nodig hebben om de activiteiten toe te passen of te demonstreren, wordt dat vanaf het begin benadrukt.
6. Специализираните механизми за използване и демонстрация на дейностите по проекта са дадени в началото.
6. Školy jsou od samého zahájení projektu upozorňovány, že pro realizaci některých aktivit je nutné mít určité speciální vybavení.
6. Specialistressourcer, der er nødvendige for skolerne for at anvende eller demonstrere aktiviteterne er understregede fra begyndelsen.
6. Spetsiifilisemad õppematerjalid, mis on vajalikud õpetajatele tegevuse rakendamiseks või esitlemiseks on välja toodud alguses.
6. Harjoituksissa tarvittavista erityisresursseista kerrotaan kouluille heti alkuun.
6. Az iskolák által a feladatok bemutatására felhasznált és bemutatott források nagy hangsúlyt kapnak a kezdetektől fogva.
6. Specialūs šaltiniai, kurių reikia mokykloms pademonstruoti veiklą praktikoje, yra nurodomi veiklos pradžioje.
6. Resursele de specialitate necesare şcolilor în punerea în practică sau demonstrarea activităţilor sunt menţionate din start.
6. Od samého začiatku sú do pozornosti škôl dávané užitočné odborné materiály, ktoré môžu použiť na realizáciu aktivít.
6. Speciella resurser som skolorna behöver för att utnyttja eller presentera aktiviteten anges tydligt från början.
6. Speciālistu resursi tiek pieprasīti no skolām, lai panāktu vai demonstrētu to, ka aktivitātes ir vērtīgas no paša sākuma.
6. Riżorsi speċjalisti meħtieġa mill-iskejjel biex jutilizzaw jew juru l-attività huma enfasizzati sa mill-bidu.
  Kemija in okolje  
Gorivne celice: vodikove gorivne celice pri pogonu avtomobilov ali motorjev namesto izpušnih plinov proizvajajo vodne hlape.
Motores: quando são utilizados em carros e motociclos, os motores de hidrogénio produzem vapor de água em vez de gases de escape;
Κύτταρα καυσίμων: όταν χρησιμοποιούνται για την εκκίνηση αυτοκινήτων ή μοτοσικλετών, τα κύτταρα καυσίμων υδρογόνου παράγουν υδρατμό αντί για καυσαέρια.
Brandstofcellen: als waterstofbrandstofcellen gebruikt worden voor de aandrijving van auto’s en motorfietsen, produceren die waterdamp in plaats van uitlaatgassen.
Водородни горивни клетки: Когато се ползват в горивото на коли и мотоциклети, клетките на водородното гориво произвеждат водни изпарения вместо изгорели газове;
Palivové články: hydrogenové palivové články v autech či motocyklech produkují vodní páru namísto výfukových plynů;
Brændselsceller: Når de bruges som brændstof i biler eller motorcykler producerer brændselsceller af hydrogen vanddamp istedet for udstødningsgasser;
akumulaatorid: autode või mootorrataste juures kasutatavad vesinikakud toodavad heitgaaside asemel veeauru;
Polttoainekennot: vetykennot tuottavat autoissa ja moottoripyörissä vesihöyryä pakokaasujen sijaan;
Üzemanyagcellák: amikor beindítjuk az autókat vagy a motorokbicikliket, a hidrogén üzemanyag cellák gázok helyett vízgőzt hoznak létre;
Degalų elementai: kai automobiliai ir motociklai yra varomi vandeniliniu kuru, šio kuro elementai vietoj išmetamų dujų išskiria vandens garus;
Celulele de combustie: Automobilele şi motocicletele puse în mişcare de celule de combustie cu hidrogen produc vapori de apă în loc de gaze de eşapament.
Palivové články: hydrogénové palivové články sa využívajú na poháňanie áut a motocyklov, namiesto výfukových plynov vytvárajú vodnú paru;
Bränsleceller: när vätebränsleceller används för att driva bilar och motorcyklar producerar de vattenånga istället för avgaser;
Degvielas šūnas: tiek izmantotas, lai piešķirtu auto vai motocikliem jaudu, ūdeņraža degvielas šūnas ražo ūdens iztvaikotāju gāzu izmešu vietā;
Ċelloli tal-fjuwil: meta jintużaw biex jagħtu enerġija lil karozzi jew muturi, il-ċelloli tal-fjuwil u ta’ l-idroġenu jipproduċu fwar ta’ l-ilma minflok gassijiet ta’ l-ekżost;
  Napotki za e-klepet  
Odprite brskalnik (Internet Explorer, Firefox, Netscape ali Opera).
Launch your browser (Browser Requirements: Internet Explorer, Firefox, Netscape, or Opera).
Ouvrez votre navigateur (Utilisez l’un des navigateurs suivants : Internet Explorer, Firefox, Netscape, ou Opera).
Starten Sie Ihren Browser (Browseranforderungen: Internet Explorer, Firefox, Netscape oder Opera).
Abra su navegador (utilice uno de estos navegadores: Internet Explorer, Firefox, Netscape, u Opera).
Lanciate il browser (Requisiti Browser: Internet Explorer, Firefox, Netscape, o Opera).
Εκκινήστε το φυλλομετρητή σας (Browser Requirements: Internet Explorer, Firefox, Netscape, ή Opera).
Start uw browser op (de eisen aan uw browser zijn: Internet Explorer, Firefox, Netscape of Opera).
Стартирайте браузъра си (изисквания към него: Internet Explorer, Firefox, Netscape, или Opera).
Spusťte prohlížeč na svém počítači (Internet Explorer, Firefox, Netscape nebo Opera).
Åben din browser (Browser: Internet Explorer, Firefox, Netscape, eller Opera).
Käivitage oma arvuti internetibrauser (Internet Explorer, Firefox, Netscape või Opera).
Käynnistä selaimesi (Internet Explorer, Firefox, Netscape, tai Opera).
Indítsuk el a böngészőt(feltételek: Internet Explorer, Firefox, Netscape, vagy Opera).
Paleiskite savo naršyklę (Reikalingos naršyklės: Internet Explorer, Firefox, Netscape arba Opera).
Włączcie przeglądarkę (jedną z następujących: Internet Explorer, Firefox, Netscape, or Opera).
Spustite svoj internetový prehliadač (Požiadavky na prehliadač: Internet Explorer, Firefox, Netscape alebo Opera).
Starta er webbläsare (Krav på webbläsare: Internet Explorer, Firefox, Netscape eller Opera).
Iftaħ il-browser tiegħek (Għall-browser għandek bżonn: Internet Explorer, Firefox, Netscape, jew Opera).
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali lahko opišete, kaj se zgodi, in zakaj?
• Can you describe what happens and why?
• Pouvez-vous décrire ce qui se produit et pourquoi ?
• Können Sie beschreiben was passiert und warum?
• Describe lo que pasa y por qué pasa
• Potete spiegare cosa succede e perché ?
• Podes descrever o que acontece e porquê?
• Μπορείς να περιγράψεις τι συμβαίνει και γιατί;
• Kun je beschrijven wat er gebeurt en waarom?
• Можете ли да опишете какво се случва и защо?
• Dokážete popsat, k čemu a proč při pokusu dochází?
• Kan du beskrive hvad der sker og hvorfor?
• Kas oskate seletada, mis toimub ja miks see toimub?
• Osaatteko kuvailla mitä tapahtuu ja miksi?
• Le tudod írni, hogy mi történik és miért?
• Ar galite apibūdinti tai, kas vyksta ir kodėl?
• Możesz opisać, co się dzieje i dlaczego?
• Puteţi descrie ce se întâmplă şi de ce?
• Dokážete opísať, čo sa stane a prečo?
• Kan du beskriva vad som händer och varför?
• Vai jūs varat paskaidrot kas notiek un kāpēc?
• Tista' tiddeskrivi x'jiġri u għaliex?
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali se različni materiali tik preden se vdajo obnašajo različno?
• Is there a difference just before the crash for different materials?
• Y a-t-il une différence juste avant la chute entre les différents matériaux ?
• Gibt es bei den verschiedenen Materialien Unterschiede kurz vor dem Crash?
• ¿Hay alguna diferencia entre los distintos materiales justo antes de que se caigan?
• Quale differenza si verifica immediatamente prima della rottura per i diversi materiali?
• Há alguma diferença no momento antes de rebentar, entre os diferentes materiais?
• Υπάρχει διαφορά λίγο πριν το σπάσιμο για διαφορετικά υλικά;
• Is er net voor het stukgaan een verschil voor de verschillende materialen?
• Има ли разлика в поведението на различните материи точно преди скъсването?
• Existuje těsně před prasknutím mezi jednotlivými materiály nějaký rozdíl?
• Er der en forskel lige før de forskellige materialer går i stykker?
• Kas materjalide vahel on hetk enne murdumist mingisuguseid erinevusi?
• Onko eri materiaaleissa eroja juuri ennen repeämistä?
• Látunk valami különöset egyes anyagoknál épp az ütközés előtt?
• Ar prieš pat plyštant įvairios medžiagos atrodo skirtingai?
• Czy są różnice w uderzeniu do różnych materiałów?
• Prezintă diferitele materiale vreo diferenţă chiar înainte de a se prăbuşi?
• Je u rozdielnych materiálov rozdiel v momente tesne pred roztrhnutím?
• Är det någon skillnad på olika material precis innan de går sönder?
• Vai pastāv atšķirība dažādiem materiāliem pirms pašas sabrukšanas?
• Hemm differenza eżatt qabel il-kraxx għal materjali differenti?
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali lahko pojasnite, kaj se zgodi, ko uporabljate plastične izolacijske materiale?
• Can you explain what happens when you use plastic-based insulation materials?
• Pouvez-vous expliquer ce qui se passe lorsque vous utilisez des matériaux isolants en plastique ?
• Können Sie erklären was passiert, wenn man kunststoffbasierte Isolationsmaterialien verwendet?
• ¿Puedes explicar qué pasa cuando utilizas materiales aislantes hechos de plástico?
• Potete spiegare cosa accade quando utilizzate materiali isolanti che derivanti dalla plastica?
• Explica o que acontece quando utilizas materiais de plástico como isoladores?
• Μπορείτε να εξηγήσετε τι συμβαίνει όταν χρησιμοποιείται μονωτικά πλαστικά υλικά;
• Kun je uitleggen wat er gebeurt als je op kunststof gebaseerd isolatiemateriaal gebruikt?
• Можете ли да обясните какво се случва когато използвате изолационни материали от пластмаса?
• Dokážete vysvětlit, k čemu dochází, když jako izolaci použijete plasty?
• Kan du forklare, hvad der sker, når du bruger plastik-baserede isoleringsmaterialer?
• Kas oskate seletada, millised on plastmassi baasil valmistatud isolatsioonimaterjalide omadused?
• Osaatteko selittää mitä tapahtuu, kun käytetään muovipohjaisia eristysmateriaaleja?
• El tudnád magyarázni, mi történik ha műanyag szigetelést használunk?
• Ar galite paaiškinti kas vyksta, kai yra naudojamos plastikinės izoliacinės medžiagos?
• Możesz wyjaśnić co stanie się, kiedy użyjesz plastikowe materiały izolacyjne?
• Puteţi explica ce se întâmplă când folosiţi materiale izolatoare pe bază de plastic?
• Dokážete vysvetliť, čo sa stane, keď použijete izolačné materiály vyrobené z umelej hmoty?
• Kan du förklara vad som sker när du använder isoleringsmaterial som är baserade på plast?
• Vai jūs varat paskaidrot, kas notiek, kad jūs izmantojat plastmasas bāzētus izolācijas materiālus?
• Tista' tispjega x'jiġri meta tuża materjali ta' insulazzjoni bbażati fuq il-plastik?
  Spopadanje s podnebnimi...  
V tem smislu je kemična industrija potrebna za doseganje ciljev trajnostnega razvoja in reševanje izziva podnebnih sprememb. Petrokemikalije predstavljajo npr. manj kot 6 % skupne proizvodnje bencina in so pomembni gradniki rešitev za varčevanje z energijo in zmanjševanje izpustov toplogrednih plinov.
A este respeito, a indústria química é necessária para se alcançarem os objectivos de desenvolvimento sustentável e para se fazer face às alterações climáticas. Os produtos petroquímicos, por exemplo, representam menos de 6% do total de produção de gasolina, constituindo blocos construtivos essenciais que fornecem soluções para a poupança de energia e a redução das emissões de gases com efeito de estufa. As inovações nos produtos petroquímicos contribuem também para sectores que se encontram a jusante, tais como o vestuário, os computadores, a indústria do papel, a habitação e os transportes.
Στο πλαίσιο αυτό, η χημική βιομηχανία είναι αναγκαία για την επίτευξη των στόχων της αειφόρου ανάπτυξης και την αντιμετώπιση των κλιματικών αλλαγών. Για παράδειγμα, τα πετροχημικά προϊόντα αντιπροσωπεύουν λιγότερο από 6% της συνολικής παραγωγής πετρελαίου και είναι βασικά δομικά υλικά που παρέχουν λύσεις για την εξοικονόμηση ενέργειας και την μείωση εκπομπής αερίων του θερμοκηπίου. Οι πετροχημικές καινοτομίες συνεισφέρουν επίσης σε πολλούς περαιτέρω τομείς όπως εκείνους της ένδυσης, των υπολογιστών, του χαρτιού, της στέγασης και των μεταφορών.
In dit opzicht moet de chemische industrie haar doelen voor duurzaamheidsontwikkeling wel bereiken en klimaatverandering aanpakken. Petrochemische producten zijn bijvoorbeeld verantwoordelijk voor minder dan 6 procent van de totale olieproductie en essentiële bouwblokken die oplossingen bieden voor het besparen van energie en het terugdringen van broeikasgasuitstoot. Vernieuwingen in de petrochemie dragen ook bij aan veel sectoren die verderop in het proces zitten, zoals de kleding-, computer-, papier-, woningbouw- en transportindustrie.
В това отношение, химическата промишленост е необходима, за да постига целите си за устойчиво развитие и да се справя с климатичните промени. Например, нефтопродуктите отговарят за 6 % от цялостното нефтено производство и са важни градивни елементи, които подсигуряват решения за спестяване на енергия и за редуциране на парниковия ефект от емисиите на газове. Нефтопродуктите допринасят за иновация в много потребителски сфери като облекла, компютри, хартия, домакински принадлежности или транспорт.
Ebből a szempontból, a vegyiparnak el kell érnie fenntartható fejlesztési céljait, és le kell küzdenie az éghajlatváltozás problémáit. A petrolkémiai anyagok a benzin előállítás kevesebb, mint 6 %-át teszik ki és nélkülözhetetlenek az energia hatékonyabb felhasználásában, valamint az üvegházhatást okozó gázok kibocsátásának csökkentésében. A petrolkémiai innovációk az olajfinomítással és -felhasználással kapcsolatos tevékenységekhez is hozzájárulnak, úgy mint ruházkodás, számítástechnika, papíripar, háztartás vagy közlekedés.
Din această perspectivă, industria chimică trebuie să-şi atingă obiectivele de dezvoltare durabilă şi să abordeze problema modificărilor climatice. De exemplu, produsele petrochimice reprezintă mai puţin de 6% din producţia totală de ţiţei, fiind componente esenţiale ce asigură soluţii pentru economisirea energiei şi reducerea gazelor cu efect de seră. De asemenea, inovaţiile din industria petrochimică contribuie la bunul mers al altor sectoare, precum vestimentaţie, computere, hârtie, construcţie de case şi transport.
Kemiindustrin måste uppnå sina mål för en hållbar utveckling och möta klimatförändringen. Petrokemikalier står till exempel för mindre än 6 % av den totala bensinproduktionen och är centrala för byggstenar som kan bidra med lösningar för att spara energi och minska utsläppen av växthusgaser. Petrokemiska innovationer bidrar även till många konsumentsektorer som kläder, datorer, papper, hus och transporter.
  Delavnica v VB  
Na začetku delavnic so imeli učenci precej različna mnenja o naravoslovju. Mlajši učenci so kemijo sprva povezovali predvsem z eksplozijami. Naravoslovje pa so imeli tudi za igranje s tekočinami, snovmi in epruvetami.
At the beginning of the workshops, students had mixed opinions about science. The younger the students, the more they associated chemistry with explosions. Students connected science with playing with liquids, substances and test tubes. When they were asked about jobs related to chemistry, they mentioned factories, mines, oil rigs, car engineering and laboratories.
No início das sessões, os alunos partilharam as suas opiniões sobre ciência. Quanto mais jovens eram os alunos mais associavam a Química às explosões. Aliavam a ciência à brincadeira com líquidos, às substâncias e aos tubos de ensaio. Quando questionados sobre profissões relacionadas com a Química, referiam fábricas, minas, plataformas petrolíferas, fábricas de automóveis e laboratórios.
Στο ξεκίνημα των εργαστηρίων, οι απόψεις των μαθητών για τις φυσικές επιστήμες ήταν ανάμεικτες. Όσο νεότεροι οι μαθητές, τόσο περισσότερο συσχέτιζαν τη χημεία με εκρήξεις. Οι μαθητές συνέδεαν τις φυσικές επιστήμες με παιχνίδια με υγρά, ουσίες και δοκιμαστικούς σωλήνες. Όταν ρωτήθηκαν για επαγγέλματα σχετικά με τη χημεία, ανέφεραν τα εργοστάσια, τα ορυχεία, την εξόρυξη πετρελαίου, τον μηχανολογία αυτοκινήτων και τα εργαστήρια.
Aanvankelijk waren de meningen ven de leerlingen over de natuurwetenschappen verdeeld. Hoe jonger de leerlingen, hoe vaker ze scheikunde associeerden met explosies. De leerlingen brachten scheikunde in verband met het spelen met vloeistoffen, substanties en reageerbuizen. Toen hun werd gevraagd voorbeelden te geven van banen in de chemische sector, noemden ze fabrieken, mijnen, booreilanden, de auto-industrie en laboratoria.
В началото учениците имаха смесени чувства и мнения относно частните науки. Колкото по-малки бяха децата, толкова повече свързваха химията главно с експлозии. Учениците асоциираха частните науки с игра с течности, субстанции и опити с колби. Когато бяха питани за професии, свързани с химията, те отбелязваха фабрики, мини, нефтени съоръжения, автомобилно инженерство и лаборатории.
A workshopok elején a diákok véleménye a természettudományról igen különböző volt. Minél fiatalabbak voltak a diákok, annál inkább a robbanással azonosították a kémiát. A diákok számára a tudomány folyadékokkal, anyagokkal és kémcsövekkel való játék. Amikor kémiai állásokról, munkákról kérdezték őket, gyári munkásokat, bányászokat, olajfúrókat és laboratóriumi alkalmazottakat említettek.
La începutul atelierelor, elevii aveau opinii mixte despre ştiinţă. Elevii cei mai mici asociau chimia cu exploziile. În mintea elevilor, ştiinţa era sinonimă cu manipularea lichidelor, substanţelor şi eprubetelor. Întrebaţi fiind ce locuri de muncă asociază cu chimia, aceştia au menţionat fabricilor, minele, platformele petroliere, uzinele producătoare de maşini şi laboratoarele.
I början av dessa workshops hade eleverna varierande uppfattningar om naturvetenskap. Ju yngre eleverna var desto mer förknippade de kemi med explosioner. För dem var naturvetenskap lek med vätskor, material och provrör. När de tillfrågades om arbeten som har att göra med kemi nämnde de fabriker, gruvor, oljeriggar, bilar och laboratorier.
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali se to dogaja tudi če pogledate računalniški ali televizijski zaslon?
• Does the same thing happen when you look at a computer screen or TV?
• La même chose se produit-elle lorsque vous observez un écran d'ordinateur ou de télévision ?
• Passiert das gleiche, wenn Sie in einen Computer- oder TV Monitor blicken?
• ¿Ocurre eso mismo cuando miras a la pantalla de un ordenador o de la TV?
• Succede la stessa cosa quando guardate lo schermo di un computer o la TV?
• Acontece o mesmo quando tu olhas para um monitor de computador ou para uma televisão?
• Συμβαίνει το ίδιο όταν κοιτάς την οθόνη του Η/Υ ή της τηλεόρασης;
• Gebeurt hetzelfde als je naar een computerscherm of een tv kijkt?
• Случва ли същото когато гледате в екрана на компютъра или в телевизора?
• Děje se totéž, když sledujete monitor počítače nebo televizní obrazovku?
• Sker der det samme, når du kigger på en computerskærm eller et TV?
• Kas arvutiekraani või televiisorit vaadates on efekt sama?
• Onko kyse samasta, kun katsotaan tietokoneen ruutua tai televisiota?
• Vajon ugyanaz történik amikor egy számítógép vagy TV képernyőjét megvizsgáljuk?
• Ar žiūrėdami į kompiuterio ar televizoriaus ekraną matote tą patį?
• Czy to jest to samo, jak patrzysz na ekran komputera lub telewizora?
• Când vă uitaţi la un ecran de monitor sau de televizor, se întâmplă acelaşi lucru?
• Stane sa to isté, keď sa budete pozerať na počítačový monitor alebo televíznu obrazovku?
• Händer samma sak när du tittar på en dataskärm eller en TV?
• Vai tas pats notiek, kad skatāties datora ekrānā vai TV?
• Jiġri l-istess meta inti tħares lejn l-iskrijn ta' kompjuter jew TV?
  Natečaj  
Glede na starostno skupino učencev v meniju na levi izberite eksperiment ali pa oblikujte svojega.
According to the age group, choose your experiment from the left menu or choose your own experimental setup.
Selon la tranche d'âge des élèves, réalisez une expérience que vous aurez choisie dans le menu de gauche ou mettez sur pied votre propre expérience.
Wählen Sie Ihr Experiment - je nach Altersgruppe - aus dem Menü links aus, oder starten Sie Ihr eigenes Experiment.
Elija, según la edad de los alumnos, un experimento del menú de la izquierda o, si prefiere, monte su propio experimento.
A seconda della fascia d'età, scegliete il vostro esperimento dal menu a sinistra o scegliete un vostro esperimento personale.
De acordo com o grupo etário, escolha uma experiência da lista apresentada à esquerda ou seleccione o desenvolvimento da sua própria experiência.
Ανάλογα με την ηλικιακή ομάδα, επιλέξτε το πείραμά σας από το μενού στ’ αριστερά ή δημιουργήστε ένα δικό σας πείραμα.
Kies in je eigen leeftijdsgroep je experiment uit het menu links, of kies je eigen experimentele opzet.
Изберете своя експеримент от лявото меню съобразно възрастовата си група или проведете свой собствен експеримент.
V menu nalevo jsou pokusy rozděleny podle jednotlivých věkových kategorií. Vyberte si jeden z nich nebo si připravte svůj vlastní.
I overenstemmelse med aldersgruppen, vælg dit eksperiment og vælg din egen eksperimentelle opstilling.
Valige vasakpoolsest menüüst vanuserühmale vastav eksperiment või kasutage enda valitud eksperimenti.
Valitse ikäryhmän mukaan koe vasemman laidan listasta, tai kehitä oma koejärjestely.
Korosztályodnak megfelelően válassz ki egy kísérletet a bal oldali menüből vagy válaszd a saját kísérletedet.
Priklausomai nuo amžiaus grupės iš kairėje pusėje esančio sąrašo pasirinkite eksperimento aprašymą.
W zależności od kategorii wiekowej, wybierz swój eksperyment z menu po lewej stronie lub dodaj swój własny eksperyment.
Alegeţi-vă experimentul din meniul din stângă, în funcţie de grupa de vârstă, sau creaţi-vă propriul experiment.
V ponuke vľavo si môžete zvoliť pokus vhodný pre vašu vekovú skupinu, prípadne, môžete pripraviť svoj vlastný pokus.
Välj experiment från den vänstra menyn efter din åldersgrupp eller välj Utforma ditt eget experiment.
Saskaņā ar vecuma grupām izvēlieties savu eksperimentu no kreisās izvēlnes vai arī izvēlieties paši savi eksperimenta iestatīšanu.
Skond il-grupp tal-età, agħżel l-esperiment tiegħek mill-menù fuq ix-xellug jew agħżel int esperiment għalik.
  Spopadanje s podnebnimi...  
Toplogredni plini, kot so ogljikov dioksid, metan in dušikovi oksidi, so eden izmed poglavitnih faktorjev, ki vplivajo na podnebje Zemlje. Njihovi izpusti so se od začetka industrijske revolucije do danes znatno povečali predvsem zaradi dejavnosti človeka, kot so uporaba fosilnih goriv, poljedelstvo in kmetijstvo.
Os gases com efeito de estufa – como o dióxido de carbono, o metano e os óxidos nitrosos – são um dos factores principais que influenciam o clima da Terra. Têm aumentado significativamente desde o início da revolução industrial, principalmente em resultado da actividade humana, como seja a queima de combustíveis fósseis, o uso dos solos e a agricultura.
Τα αέρια του θερμοκηπίου – όπως το διοξείδιο του άνθρακα, το μεθάνιο και το πρωτοξείδιο του αζώτου - αποτελούν έναν από τους κυριότερους παράγοντες που επηρεάζουν το κλίμα της Γης. Έχουν αυξηθεί σημαντικά από την αρχή της βιομηχανικής επανάστασης, και αυτό οφείλεται κυρίως σε ανθρώπινες δραστηριότητες, όπως η καύση των ορυκτών καυσίμων, η χρήση της γης και η γεωργία.
Broeikasgassen, zoals kooldioxide, methaan en lachgas, behoren tot de belangrijkste factoren die het klimaat van de aarde beïnvloeden. Sinds het begin van de industriële revolutie zijn ze enorm toegenomen, en dat komt vooral door menselijke activiteit, zoals het verbranden van fossiele brandstoffen, grondgebruik en landbouw.
Парниковите газове - въглероден диоксид, метан и азотни окиси – са едни от основните фактори, оказващи влияние върху климата на Земята. От началото на индустриалната революция те значително са нараснали и това се дължи предимно на човешки дейности като ползването на изкопаеми горива, земеделието и обработката на земя.
A melegházhatást okozó gázok – mint pl.szén-dioxid, metán és salétrom – a leginkább befolyásolják Földünk éghajlatát. Mennyiségük jelentősen növekedett az ipari forradalom kezdete óta, és mindez olyan emberi tevékenységeknek köszönhető, mint pl. fosszilis üzemanyag égetése, földhasználat és mezőgazdaság.
Gazele cu efect de seră, precum dioxidul de carbon, metanul şi protoxizii de azot, se numără printre factorii principali care influenţează clima Terrei. De la începutul revoluţiei industriale, volumul acestora a crescut semnificativ, fapt ce se datorează, în principal, arderii de combustibili fosili, exploatării solului şi agriculturii.
Växthusgaser – som koldioxid, metan och dikväveoxider – hör till de faktorer som påverkar jordens klimat allra mest. De har ökat avsevärt sedan början av den industriella revolutionen, och det beror till största delen på mänskliga aktiviteter, som utnyttjande av fossila bränslen, markanvändning och jordbruk.
  Ambasadorji projekta Xp...  
Ali si želite zagotoviti svojega lastnega ambasadorja znanosti? V tem primeru morate le obiskati spletno stran Xperimania http://www.xperimania.net/ambassadors in do 15.decembra 2009 izpolniti spletno prijavnico.
Tem interesse em efectuar já a reserva de um embaixador de ciência? Tudo o que precisa é visitar a página Web Xperimania e preencher o formulário de candidatura, em http://www.xperimania.net/ambassadors, até 15 de Dezembro de 2009. Convidamos calorosamente todas as escolas a participar, mesmo que possuam pouco equipamento ou tenham uma menor experiência.
Ενδιαφέρεστε να κάνετε κράτηση για το δικό σας επιστημονικό πρεσβευτή; Το μόνο που χρειάζεται να κάνετε είναι να επισκεφτείτε την ιστοσελίδα του Xperimania και να συμπληρώσετε τη διαδικτυακή αίτηση στο http://www.xperimania.net/ambassadors πριν τις 15 Δεκεμβρίου. Όλα τα σχολεία, ακόμα και με λιγότερο εξοπλισμό ή εμπειρία, καλούνται θερμά να συμμετέχουν.
Belangstelling voor het boeken van uw eigen bèta-ambassadeur? U hoeft alleen maar naar de website van Xperimania te gaan en daar uiterlijk 15 december 2009 het aanvraagformulier in te vullen: http://www.xperimania.net/ambassadors Alle scholen worden van harte uitgenodigd mee te doen, ook als ze minder goed uitgerust zijn of minder ervaring hebben.
Интересувате ли се от визита на Научен посланик на Xperimania във вашето училище? Всичко, което трябва да направите е да посетите сайта на Xperimania и да попълните онлайн формуляра на http://www.xperimania.net/ambassadors до 15 декември 2009. Всички училища, дори с минимално лабораторно оборудване са сърдечно поканени да подадат документи.
Érdekli a saját tudományos nagykövet “megrendelése”? Ehhez mindössze az Xperimania honlapon kell kitölteni az online jelentkezési lapot http://www.xperimania.net/ambassadors 2009. December 15-ig. Minden iskola jelentkezését- a kevésbé jól felszerelteket is- nagyon várjuk.
Sunteţi interesaţi să-i primiţi pe ambasadorii ştiinţei? Nu trebuie decât să vizitaţi site-ul Xperimania şi să completaţi formularul de participare, disponibil la adresa http://www.xperimania.net/ambassadors, până pe 15 decembrie 2009. Invităm călduros toate şcolile, chiar şi cele cu echipament sau experienţă mai puţină.
Intresserad av att boka er egen naturvetenskapsambassadör? Allt du behöver göra är att gå till Xperimania-webbplatsen och fylla i det online formuläret på http://www.xperimania.net/ambassadors senast den 15 december 2009. Alla skolor, även de med begränsad utrustning eller erfarenhet är varmt välkomna att delta.
  Kemija in okolje  
Kemija in okolje: pomoč ali ovira?
Química e ambiente: ajuda ou obstáculo?
Χημεία και Περιβάλλον: βοήθημα ή εμπόδιο;
Chemie en het milieu: hulp of hinder?
Химията: помощ или пречка за опазването на околната среда?
Chemie a životní prostředí: pomoc nebo překážka?
Kemien og miljøet: Hælp eller hindring?
Keemia mõju keskkonnale - kas hea või halb?
Kemia ja ympäristö: hyödyksi vai haitaksi?
Kémia és környezet: segítség vagy akadály?
Chemija ir aplinka: pagalba ar kliūtis?
Chimia şi mediul înconjurător: sprijin sau obstacol?
Chémia a životné prostredie: pomoc či prekážka?
Kemi och miljön: hjälp eller hinder?
Ķīmija un vide: palīdzība vai šķērslis?
Il-kimika u l-ambjent: għajnuna jew ostakolu?
  Ambasadorji projekta Xp...  
Učitelji si lahko sami izberejo temo delavnice s seznama tem ter na ta način zagotovijo, da bo v skladu z učnim načrtom. Po delavnicah bodo razredi pripravili poročilo o svoji izkušnji, ki bo skupaj s slikami, video posnetki ali drugim multimedijskim materialom objavljeno na spletni strani Xperimania.
A partir de uma lista de tópicos, os professores podem seleccionar o tema do workshop que melhor se adeque ao seu currículo. Após os workshops, os alunos são motivados a produzir um relatório das experiências, que, com imagens, videos ou outro material multimedia, vão ser publicados no sítio Web de Xperimania.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν το θέμα του εργαστηρίου από μία λίστα θεμάτων, ώστε να αντιστοιχεί καλύτερα στο αναλυτικό πρόγραμμα που ακολουθούν. Μετά το τέλος του εργαστηρίου, η τάξη θα ενθαρρύνεται να συντάξει μια αναφορά σχετικά με την εμπειρία της, η οποία θα δημοσιευθεί στην ιστοσελίδα του Xperimania με φωτογραφίες, βίντεο ή άλλο πολυμεσικό υλικό.
De leerkrachten kunnen het onderwerp van de workshop uit een lijst kiezen, om die zo beter op hun lesprogramma te laten aansluiten. De leerlingen worden aangemoedigd na de workshop een verslag te maken van hun ervaringen, en dat wordt op de website van Xperimania met beeldmateriaal, video’s of ander multimediaal materiaal gepubliceerd.
Учителите могат да си изберат темата на работилницата от списък с теми така, че тя да пасне на учебния им план. След работилницата класовете ще могат да създадат доклади върху онова, което са работили, и те ще бъдат публикуване на сайта на Xperimania, придружени от съответните снимки, видео или други мултимедийни материали.
A tanárok a workshop témáját egy adott listából választhatják ki annak érdekében, hogy jobban beleilleszthessék azt a tantervükbe. A workshopok után az osztályoknak egy összefoglalót kell készíteniük tapasztalataikról, melyet az Xperimania honlapon teszünk közzé képekkel, videóval vagy más multimédiás anyaggal.
Profesorii vor putea selecta tema atelierului dintr-o listă de propuneri, astfel încât aceasta să se integreze cât mai bine în curriculumul lor. După vizita ambasadorilor, clasele respective vor fi invitate să redacteze câte un raport, acesta urmând să fie publicat pe site-ul Xperimania, alături de fotografii, filme sau alte materiale multimedia.
Lärarna kan välja tema för workshopen från en lista med teman för att den ska passa deras läroplan. Efter dessa workshops uppmuntras klasserna att göra en rapport om sina upplevelser, som kommer att publiceras på Xperimania-webbplatsen med bilder, videor eller annat multimediematerial.
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali se to dogaja tudi če pogledate računalniški ali televizijski zaslon?
• Does the same thing happen when you look at a computer screen or TV?
• La même chose se produit-elle lorsque vous observez un écran d'ordinateur ou de télévision ?
• Passiert das gleiche, wenn Sie in einen Computer- oder TV Monitor blicken?
• ¿Ocurre eso mismo cuando miras a la pantalla de un ordenador o de la TV?
• Succede la stessa cosa quando guardate lo schermo di un computer o la TV?
• Acontece o mesmo quando tu olhas para um monitor de computador ou para uma televisão?
• Συμβαίνει το ίδιο όταν κοιτάς την οθόνη του Η/Υ ή της τηλεόρασης;
• Gebeurt hetzelfde als je naar een computerscherm of een tv kijkt?
• Случва ли същото когато гледате в екрана на компютъра или в телевизора?
• Děje se totéž, když sledujete monitor počítače nebo televizní obrazovku?
• Sker der det samme, når du kigger på en computerskærm eller et TV?
• Kas arvutiekraani või televiisorit vaadates on efekt sama?
• Onko kyse samasta, kun katsotaan tietokoneen ruutua tai televisiota?
• Vajon ugyanaz történik amikor egy számítógép vagy TV képernyőjét megvizsgáljuk?
• Ar žiūrėdami į kompiuterio ar televizoriaus ekraną matote tą patį?
• Czy to jest to samo, jak patrzysz na ekran komputera lub telewizora?
• Când vă uitaţi la un ecran de monitor sau de televizor, se întâmplă acelaşi lucru?
• Stane sa to isté, keď sa budete pozerať na počítačový monitor alebo televíznu obrazovku?
• Händer samma sak när du tittar på en dataskärm eller en TV?
• Vai tas pats notiek, kad skatāties datora ekrānā vai TV?
• Jiġri l-istess meta inti tħares lejn l-iskrijn ta' kompjuter jew TV?
  Napotki za e-klepet  
Razdelite razred na dve ali tri skupine za e-klepet.
Divide your class into two or three small groups for the chat session.
Divisez votre classe en petits groupes (minimum deux) pour la session de chat.
Teilen Sie Ihre Klasse für den Chat in zwei oder drei Kleingruppen auf.
Divida su clase en dos o tres grupos pequeños para participar en el chat.
Dividete la classe in due o tre gruppi per la chat.
Divida a turma em dois ou três pequenos grupos para a sessão de chat.
Χωρίστε την τάξη σας σε δύο ή τρεις μικρότερες ομάδες για τη συνεδρία της συζήτησης.
Verdeel uw klas voor de chat-sessie in twee of drie groepjes.
Разделете класа си на две или три малки групи за чат сесията.
Před chatováním rozdělte třídu na dvě či tři menší skupinky.
Opdel din klasse i to eller tre grupper inden chat-sessionen.
Jagage klass vestluse ajaks kahte või kolme väiksemasse rühma.
Jaa luokkasi kahteen tai kolmeen ryhmään chatti-istunnon ajaksi.
Osszuk fel az osztályt két vagy három kis csoportra.
Pokalbiui internete padalinkite klasę į dvi ar tris mažas grupes.
Podzielcie klasę na dwie, trzy małe grupy dla potrzeb chatu.
Împărţiţi colectivul clasei în două sau trei grupe.
Dela in din klass i två eller tre små grupper inför chatten.
Tērzēšanas sesijai sadaliet savu klasi divās vai trijās mazās grupās.
Aqsam il-klassi tiegħek f’żewġ jew tliet gruppi żgħar għas-sessjoni taċ-chat.
  Sodeluj  
Neobvezno (Želite dodati 1 ali 2 učenca?)
Facultativo (adicionar 1 ou 2 aluno(s) ?)
Προαιρετικά (πρόσθεσε 1 ή μαθητές;)
Optioneel (voeg 1 of 2 leerlingen toe?)
По избор (добавете 1 или двама ученика?)
Nepovinné (přidat 1 či 2 studenty?)
Valgfrit (tilføj 1 eller 2 elever?)
Valikuline (Kas soovite lisada üks või kaks õpilast?)
Valinnainen (lisää 1 tai 2 oppilasta?)
Fakultatív (további egy vagy két gyerekkel)
Savo nuožiūra (pridėkite 1 ar 2 mokinius)
Opţional (adăugaţi 1 sau 2 elevi?)
Nepovinné (pridať 1 alebo 2 žiakov?)
Frivilligt (lägg till 1 eller 2 elev(er)?)
Izvēles (pievienot 1 vai 2 skolēnu(s)?)
Jekk trid (żid student 1 jew 2)
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali to deluje tudi z drugimi tekočinami?
• Will it work with other liquid mixtures?
• Cela marche-t-il avec d'autres mélanges liquides ?
• Funktioniert es mit anderen flüssigen Gemischen?
• ¿Funciona igual con otras mezclas líquidas?
• Funziona con altre miscele liquide?
• Funcionará com outras misturas líquidas?
• Θα λειτουργήσει με άλλες υγρές αναμείξεις;
• Zal het ook werken met andere vloeistofmengsels?
• Ще се получи ли и с други течни смеси?
• Bude se dít to samé i s jinými roztoky?
• Vil det virke med andre flydende blandinger?
• Kas see toimiks ka muude veesegudega?
• Toimiiko se muilla nesteseoksilla?
• Más folyékony vegyületekkel is ez az eredmény?
• Ar tai vyks, jeigu panaudosime kitus skystus mišinius?
• Będzie to działać z innymi mieszankami cieczy?
• Va funcţiona dacă folosim alte amestecuri lichide?
• Bude to fungovať s inými kvapalnými roztokmi?
• Kommer det att fungera med andra flytande blandningar?
• Vai tas nostrādās ar citām šķidrām mikstūrām?
• Taħseb li jaħdem ma' taħlitiet likwidi oħra?
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali ste ustvarili elektriko?
• Did you make electricity?
• Avez-vous créé de l'électricité ?
• Haben Sie Elektrizität erzeugt?
• ¿Puedes crear electricidad?
• Avete prodotto dell'elettricità?
• Produziste electricidade?
• Παράγετε ηλεκτρισμό;
• Heb je elektriciteit gemaakt?
• Създадохте ли електричаство?
• Vyrobili jste elektrickou energii?
• Lavede du elektricitet?
• Kas teil õnnestus elektrit toota?
• Teittekö sähköä?
• Létrehoztál elektromosságot?
• Ar jūs pagaminote elektrą?
• Wytwarzałeś kiedyś elektryczność?
• Aţi obţinut electricitate?
• Vytvorili ste elektrinu?
• Gjorde du elektricitet?
• Vai jūs radījāt elektrību?
• Għamilt elettriċità?
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali opaziš kakšno razliko?
• Are there any differences?
• Y a-t-il des différences ?
• Gibt es Unterschiede?
• ¿Hay alguna diferencia?
• Ci sono differenze?
• Há qualquer diferença?
• Υπάρχουν διαφορές;
• Zijn er verschillen?
• Има ли някакви разлики?
• Existují mezi lžičkami nějaké rozdíly?
• Er der mange forskelle?
• Kas märkate erinevusi?
• Huomaatteko eroja?
• Észlelsz valami különbséget?
• Ar jaučiate skirtumus?
Czy istnieją jakieś różnice?
• Simţiţi vreo diferenţă?
• Spozorovali ste nejaké rozdiely?
• Är det några skillnader?
• Vai ir kāda atšķirība?
• Hemm xi differenzi?
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali lahko vplivamo na čas, ki ga potrebuje žlica, da se segreje?
• Can you influence how long it takes for a spoon to heat up?
• Pouvez-vous influencer la durée qu'il faut à une cuillère pour chauffer ?
• Kann man die Zeit beeinflussen, die ein Löffel benötigt, um um sich zu erwärmen?
• ¿Puedes hacer algo para que la cuchara tarde más o menos en calentarse?
• Potete influire sul tempo di riscaldamento di un cucchiaio?
• Consegues influenciar o tempo que uma colher leva a aquecer?
• Μπορείτε να υπολογίστετε πόσος χρόνος απαιτείται για να ζεσταθεί ένα κουτάλι;
• Kun je beïnvloeden hoelang een lepel nodig heeft om warm te worden?
• Можете ли да въздействате на времето, за което ще се затопли една лъжица?
• Můžete ovlivnit, jak dlouho zahřátí lžičky trvá?
• Kan du påvirke hvor lang tid det tager for skeen at varme op?
• Kas saate mõjutada lusika kuumenemise kiirust?
• Voitteko vaikuttaa siihen, kuinka kauan lusikan kuumeneminen kestää?
• Befolyásolhatjuk a kanál felmelegedési idejét?
• Ar jūs galite daryti įtaką šaukšto įkaitimo trukmei?
Czy możesz wpłynąć na długość czasu potrzebną do ogrzania łyżki?
• Puteţi influenţa timpul de încălzire al lingurii?
• Dokážete ovplyvniť dĺžku nahrievania lyžice?
• Kan du påverka hur lång tid det tar för en sked att värmas upp?
• Vai jūs varat ietekmēt laiku, cik ilgi karote var uzkarsēties?
• Inti tista' tinfluwenza it-tul ta' ħin li tieħu mgħarfa biex tisħon?
  Napotki za e-klepet  
Nikoli ne izdajte osebnih informacij, kot so domača telefonska številka, naslov ali gesla.
Never give out private information such as home phone numbers, addresses and passwords.
Ne communiquez jamais d’informations personnelles pendant un chat : numéros de téléphone, adresse du domicile, mots de passe, etc.
Geben Sie niemals private Informationen, wie private Telefonnummern, Adressen und Passwörter bekannt.
Nunca des información privada como números de teléfono, direcciones o contraseñas.
Non date mai informazioni private quali numeri telefonici, indirizzi e password.
Nunca dar informação pessoal, como telefone de casa, endereços e palavras-chave.
Ποτέ μη δίνετε προσωπικές πληροφορίες όπως τηλεφωνικούς αριθμούς, διευθύνσεις και κωδικούς.
Geef nooit privé-informatie op, zoals je telefoonnummer thuis, adressen en wachtwoorden.
Никога не споделяйте информация от личен характер като домашни телефони, адреси и пароли.
Nikdy neuvádějte osobní údaje jako např. telefonní číslo domů, adresy a hesla.
Fortæl aldrig private oplysninger som telefonnumre, adresser og passwords.
Ärge jagage vestlustes kunagi oma salasõnu, telefoninumbreid, kodust aadressi jne.
Älä koskaan anna henkilökohtaista tietoa, kuten puhelinnumeroita, osoitteita tai salasanoja.
Soha ne adjunk meg magánjellegű információt, mint például otthoni telefonszám, lakcím, vagy jelszó.
Niekada pokalbių svetainėse neteikite asmeninės informacijos, tokios kaip namų telefono numeriai, adresai, slaptažodžiai.
Nigdy nie dawajcie swoich prywatnych danych, takich jak numer telefonu domowego, adresu czy hasła.
Nu divulgaţi niciodată informaţii personale precum numere de telefon, adrese sau parole.
Nikdy neuvádzajte svoje osobné informácie ako napríklad číslo telefónu domov, domácu adresu a heslá.
Lämna aldrig ut privat information öppet i en chatt som hemnummer, adresser och lösenord.
Nekad nesniedziet personīgo informāciju tādu kā mājas telefona numurs, adreses vai paroles.
Qatt ma għandkom tagħtu informazzjoni privata bħal numri tat-telefon tad-dar, indirizzi u passwords.
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali plastika prevaja elektriko?
• Can plastic conduct electricity?
• Le plastique est-il conducteur d'électricité ?
• Kann Kunststoff Elektrizität leiten?
• ¿Puede conducir la electricidad el plástico?
• La plastica può condurre l'elettricità?
• O plástico pode ser condutor de electricidade?
• Μπορούν τα πλαστικά να άγουν τον ηλεκτρισμό;
• Kan kunststof elektriciteit geleiden?
• Пластмасата провежда ли електричество?
• Mohou plasty vést elektřinu?
• Kan plastik lede elektricitet?
• Kas plastmass saab elektrit juhtida?
• Voiko muovi johtaa sähköä?
• A műanyag vezeti az áramot?
• Ar plastikas yra laidus elektros srovei?
• Czy materiały plastikowe mogą przenosić elektryczność?
• Plasticul conduce electricitatea?
• Je umelá hmota elektricky vodivá?
• Kan plast leda elektricitet?
• Vai plastmasa var vadīt elektrību?
• Tista' l-elettriċità tgħaddi mill-plastik?
  Etični kodeks  
2. Gradiva ne spodbujajo nezdravih, nevarnih ali nezakonitih aktivnosti.
2. Os materiais não se dirigem a actividades que não sejam saudáveis, seguras e legais.
2. Τα υλικά δεν ενθαρρύνουν ανθυγιεινές, επισφαλείς ή παράνομες δραστηριότητες.
2. Het materiaal moedigt niet aan tot ongezonde, onveilige of onwettige activiteiten.
2. Не се толерира употребата на нездравословни, несигурни или незаконни дейности.
2. Materialerne opfordrer ikke til sundhedsfarlig, usikre eller ulovlige aktiviteter.
2. Materjalid ei propageeri ebatervislikku, ohtlikku või ebaseduslikku tegevust.
2. Materiaali ei kannusta epäterveelliseen, vaaralliseen tai laittomaan toimintaan.
2. Mokymo priemonės neskatina kenkiančios sveikatai, nesaugios ir įstatymus pažeidžiančios veiklos.
2. Materialele nu încurajează activităţile care reprezintă un pericol pentru sănătate, pentru viaţă sau care încalcă legea.
2. Materiály nepodnecujú zdraviu škodlivé, nespoľahlivé a protizákonné aktivity.
2. Materialet uppmuntrar inte till ohälsosamma, farliga eller olagliga aktiviteter.
2. Materiāli neiedrošina neveselīgas, nedrošas vai nelikumīgas aktivitātes.
2. Il-materjali ma jinkoraġġixxux attivitajiet kontra s-saħħa, is-sigurtà jew il-liġi.
  Kaj se skriva v tvojem ...  
V zadnjih letih je bilo prodanih na milijone prenosnih predvajalnikov medijev. Še posebej navdušeni nad tem high-tech pripomočkom so mladi. In vendar - ali ste se kdaj vprašali, kaj se skriva v tej digitalni napravi in kaj jo dela tako priročno?
Nos últimos anos, foram vendidos milhões de leitores de CD portáteis. Os jovens são especialmente fanáticos dos mecanismos de alta tecnologia. Mas já alguma vez pensou sobre o que existe no interior deste aparelho digital e o que o torna tão manejável?
Τα τελευταία χρόνια έχουν πουληθεί εκατομμύρια φορητά media players. Οι νέοι είναι ξετρελαμένοι μ’ αυτές τις συσκευές υψηλής τεχνολογίας. Έχετε όμως αναρωτηθεί ποτέ για το τι βρίσκεται μέσα σε μια τέτοια ψηφιακή συσκευή και τι είναι αυτό που την κάνει τόσο εύχρηστη;
Er zijn de laatste jaren miljoenen mp3-spelers verkocht. Vooral jonge mensen zijn gek op dit hightech hebbedingetje. Maar heb je er wel eens bij stilgestaan wat er in dit digitale dingetje zit en waardoor het zo handig is?
Милиони портативни медия плейъри бяха продадени по света през последните няколко години. Младите са особено полудели по тази най-нова хай-тек джаджа. Но замисляли ли сте се някога от какво е изградена тя и кое я прави толкова удобна?
Během několika uplynulých let se prodaly miliony přehrávačů. Hlavně mladí lidé jsou z těchto moderních přístrojů nadšeni. Ale přemýšleli jste někdy, co se nachází uvnitř a díky čemu je přístroj tak oblíbený?
Der er blevet solgt millioner af bærbare medieafspillere i de seneste år. Især unge mennesker er vilde med denne type hi-tech gadget. Men har du nogensinde tænkt over, hvad der er inden i dette digitale apparat, og hvad der gør det så smart?
Viimaste aastate jooksul on müüdud miljoneid kaasaskantavaid meediamängijaid. Eriti populaarne on see kõrgtehnoloogiline vidin noorte seas. Kuid kas olete kunagi mõelnud, millest see digitaalne seade koosneb ning mis muudab ta nii käepäraseks?
Viime vuosina on myyty miljoonia kannettavia mediasoittimia. Erityisesti nuoret ovat innoissaan näistä hi-tech-vempaimista. Mutta oletko koskaan miettinyt mitä tämän digitaalisen laitteen sisällä on ja mikä tekee siitä niin kätevän?
Hordozható médialejátszók milliói fogytak el az üzletekből az utóbbi években. Különösen a fiatalok rajonganak ezekért a hi-tech gépekért. Elgondolkodtál már valaha is azon, hogy mi is lehet ezeknek a digitális berendezéseknek a belsejében, és miért ennyire könnyen kezelhetők?
Pastaraisiais metais buvo parduota milijonai nešiojamų media grotuvų. Jauni žmonės ypač žavisi šiuo moderniu prietaisu. Bet ar kada susimąstėte, kas yra šio skaitmeninio prietaiso viduje ir kodėl jis yra toks patogus?
În ultimii ani, au fost vândute milioane de playere multimedia portabile. Tinerii, mai ales, au făcut o adevărată pasiune pentru această minune a tehnicii. V-aţi gândit însă vreodată ce se ascunde în interiorul acestui dispozitiv digital şi ce anume îl face atât de comod?
Za posledných pár rokov sa predali milióny prenosných prehrávačov. Najmä mladí ľudia sú pobláznení do tohto pokrokového zariadenia. Ale zamýšľali ste sa niekedy nad tým, čo je vo vnútri tohto digitálneho zariadenia a čomu vďačí za svoju praktickosť?
Miljontals bärbara mediespelare har sålts under de senaste åren. Särskilt ungdomar gillar den här high-tech prylen. Men har du någonsin tänkt på vad som finns inuti den här digitala apparaten och vad som gör den så praktisk?
Pēdējos gados tiek izpārdoti miljoniem pārnēsājamu media player ierīču. Īpaši traki par šo augstās tehnoloģijas ierīci ir jaunieši. Bet vai jūs kādreiz esat iedomājušies, kas atrodas šīs digitālās ierīces iekšpusē un kas to padara tik parocīgu?
Tul dawn l-aħħar ftit snin inbiegħu miljuni ta’ midja plejers portatili. Iż-żgħażagħ huma partikolarment iffissati fuq dan l-oġġett ta’ teknoloġija għolja. Iżda qatt ħsibt dwar x’hemm ġewwa dan l-apparat diġitali u x’jagħmlu daqshekk komdu?
  Delavnica v Sloveniji  
Po vsakem poizkusu so ambasadorji učence vprašali ali bi želeli opraviti še kakšen poizkus in tedaj so celo tisti, ki so trdili, da naravoslovja ne marajo vneto prikimavali, da si želijo še več poizkusov!
Alunos e professores ficaram entusiasmados com estas experiências simples mas divertidas. Depois de terem concluído cada experiência, os embaixadores perguntavam se queriam continuar a experimentar e, até os que tinham afirmado no início não gostar de ciências, se mostraram interessados em realizar mais!
Τόσο οι μαθητές όσο και οι καθηγητές ενθουσιάστηκαν με τα απλά αλλά συνάμα διασκεδαστικά πειράματα. Μετά από κάθε πείραμα οι πρεσβευτές ρωτούσαν αν ήθελαν να δοκιμάσουν περισσότερα · ακόμα και όσοι είχαν πει ότι δεν τους άρεσαν οι φυσικές επιστήμες ένευαν ανυπόμονα να κάνουν περισσότερα!
Zowel de leerlingen als de leerkrachten waren enthousiast over de eenvoudige, maar leuke experimenten. Na elk experiment vroegen de ambassadeurs of ze nog meer experimenten wilden doen, en zelfs degenen die hadden gezegd de exacte vakken niet leuk te vinden, stonden te popelen om met een nieuw experiment aan de slag te gaan!
Както учениците, така и учителите бяха развълнувани от простите, но забавни експерименти. След всеки експеримент посланиците питаха учениците дали искат още и дори онези, които в началото бяха заявили, че не харесват частните науки, с нетърпение пожелаха допълнителни експерименти!
Mind a diákok, mind pedig a tanárok egyaránt nagyon élvezték az egyszerű, de érdekes kísérleteket. Minden kísérlet után megkérdezték a nagykövetek, hogy végezzenek –e újabb kísérleteket, s még az elején a természettudományt elutasító diákok is lelkesen, igenlően bólogattak!
Atât elevii, cât şi profesorii au fost încântaţi de experimentele simple, dar plăcute. După fiecare experiment, ambasadorii îi întrebau dacă doresc să încerce unul nou şi până şi cei care spuseseră că nu le place ştiinţa erau nerăbdători să participe!
Både eleverna och lärarna tyckte det var spännande med de enkla men roliga experimenten. Efter varje experiment frågade ambassadörerna om eleverna ville göra fler försök, och till och med de som hade sagt att de inte gillade naturvetenskap nickade ivrigt och vill fortsätta!
  Kemija in okolje  
Poleg tega je treba pri ocenjevanju vpliva upoštevati celoten življenjski cikel izdelka (od izdelave do zavrženja). Ali veste, da je lahko vpliv pridelovanja bombaža okolju bolj škodljiv kot izdelovanje sintetičnih vlaken, kot je poliester?
Também é necessário tomar em consideração todo o ciclo de vida de um produto, (desde a criação à sua destruição), para se avaliar o seu impacto. Já alguma vez imaginou que o impacto da cultura do algodão no ambiente pode ser maior do que produzir fibras sintéticas, como o poliéster? A razão é que o algodão necessita de grandes quantidades de água, de fertilizadores e de pesticidas.
Επίσης, ο κύκλος ζωής ενός προϊόντος (από τη δημιουργία του μέχρι την καταστροφή του) πρέπει να λαμβάνεται υπόψη όταν εκτιμάμε τον αντίκτυπό του. Έχετε ποτέ αντιληφθεί ότι ο αντίκτυπος που έχει η βαμβακοκαλλιέργεια στο περιβάλλον μπορεί να είναι μεγαλύτερος από εκείνον της δημιουργίας συνθετικών ινών όπως ο πολυεστέρας; Ο λόγος είναι ότι ο βάμβακας απαιτεί τη χρήση μεγάλων ποσοτήτων νερού, λιπασμάτων και φυτοφαρμάκων.
Ook moet er met de hele levensduur van een product (van het ontstaan ervan tot en met het weggooien) rekening gehouden worden, als je kijkt naar de negatieve effecten ervan. Heb je je wel eens gerealiseerd dat de negatieve effecten op het milieu van het verbouwen van katoen groter kunnen zijn dan van het maken van synthetische vezels, zoals polyester? Dat komt doordat katoen enorme hoeveelheden water, kunstmest en pesticiden nodig heeft.
Освен това, когато се оценява въздействието на един продукт, трябва да се има предвид цялостния цикъл на неговия живот (от създаването му до разлагането). Замисляли ли сте се някога, че влиянието на памуковите насаждения върху околната среда може да е по-голямо, отколкото производството на синтетични тъкани като полиестера? Това е така, защото памукът се нуждае от огромни количества вода, торове и препарати за борба с вредители.
Pokud přemýšlíme o dopadu určitého výrobku na životní prostředí, musíme vzít v úvahu celý jeho životní cyklus (tj. dobu od jeho vzniku až po vyhození). Napadlo vás někdy, že dopad pěstování bavlny na životní prostředí je větší než výroba umělých vláken, např. polyesteru? Důvodem je skutečnost, že pro pěstování bavlny je třeba obrovského množství vody, hnojiva a pesticidů.
Hele et produkts livscyklus (fra dets produktion til det bliver smidt ud) skal tages højde for, når man beregner dets påvirkning. Har du nogensinde overvejet, at påvirkningen af miljøet fra bolmuldsdyrkning kan være større end at lave syntetiske fibre som polyester? Grunden til dette er, at bomuld kræver enorme mængder af vand, gødning og pesticider.
Lisaks tuleb toote mõju hindamisel võtta arvesse tervet elutsüklit (alates tootmisest kuni hetkeni, mil toodet pole enam võimalik kasutada). Kas olete teadlik, et puuvilla mõju keskkonnale võib olla suurem kui sünteetiliste kangaste, nagu näiteks polüester, tootmine? Põhjus on väga lihtne - puuvill vajab kasvamiseks tohututes kogustes vett, väetisi ning pestitsiide.
On myös muistettava ottaa huomioon tuotteen koko elinkaari (valmistuksesta hävittämiseen). Tiesitkö, että puuvillan kasvattamisen vaikutus ympäristöön voi olla suurempi kuin esim. polyesterin valmistamisen? Puuvilla vaatii kasvaessaan valtavia määriä vettä, lannoitteita ja tuholaismyrkkyjä.
Ha egy termék hatását vizsgáljuk, az egész életciklusát figyelembe kell vennünk (keletkezésétől egészen felhasználásáig). Elgondolkodtunk már azon, hogy a pamut-láz jobban igénybe veszi a környezetet, mint a szintetikus szálak, nevezetesen a poliészter készítése? Mégpedig azért, mert a pamut előállításához rengeteg mennyiségű vízre, és növényvédő szerre van szükség.
Be to reikėtų atsižvelgti ir į tai, kokį poveikį produktas turės per visą savo gyvavimo periodą (nuo jo sukūrimo iki išmetimo). Ar kada pagalvojote, kad medvilnės kultivavimas aplinkai daro didesnį poveikį negu sintetinių audinių, tokių kaip poliesteriai, gamyba? Tai yra dėl to, kad medvilnės auginimui reikia didelio kiekio vandens, trąšų ir pesticidų.
De asemenea, atunci când evaluăm impactul unui produs, trebuie să luăm în consideraţie întregul său ciclu de viaţă (de la crearea sa la momentul când ne debarasăm de el). Ştiaţi că impactul culturii de bumbac asupra mediului poate fi mai mare decât procesul de obţinere al fibrelor sintetice? Explicaţia acestui fapt rezidă în faptul că procesul de cultivare a bumbacului necesită cantităţi enorme de apă, îngrăşăminte şi pesticide.
Okrem iného, ak chceme zvážiť nepriaznivý dopad výrobku, musíme brať do úvahy celý jeho životný cyklus (od jeho výroby až po jeho likvidáciu). Uvedomili ste si niekedy, že pestovanie bavlny môže mať väčší nepriaznivý dopad na životné prostredie než výroba umelého vlákna, akým je napríklad polyester? Príčinou tohto javu je, že bavlna vyžaduje spotrebu obrovského množstva vody, hnojív a pesticídov.
Dessutom måste hänsyn tas till en produkts hela livscykel (från dess uppkomst till dess slut) för att bedöma dess påverkan. Har du tänkt på att bomullsodlingens påverkan på miljön kan vara större än vid tillverkningen av syntetiska fibrer så som polyester? Anledningen till det är att bomull kräver att man använder enorma mängder vatten, gödningsmedel och bekämpningsmedel.
Turklāt viss produkta dzīves ciklu (sākot no tā radīšanas līdz izmantošanas beigām) ir nepieciešams ņemt vērā, domājot par tā ietekmi. Vai jūs esat kādreiz padomājuši, ka kokvilnas kultūras ietekme uz vidi var būt lielāka nekā sintētisko šķiedru, piemēram, poliestera ražošana? Iemesls tam ir tāds, ka kokvilnai ir nepieciešams milzīgs daudzums ūdens, mēslojumi un pesticīdi.
Hemm ukoll il-fatt li ċ-ċiklu kollu tal-ħajja ta’ prodott (mill-ħolqien tiegħu sar-rimi) jeħtieġ li jitqies meta jiġi kkunsidrat l-impatt tiegħu. Qatt bsart li l-impatt tal-kultura tal-qoton fuq l-ambjent jista’ jkun ogħla milli meta jiġi prodotti fibri sintetiċi bħall-polyester? Ir-raġuni għal dan hija li l-qoton jeħtieġ l-użu ta’ kwantitajiet enormi ta’ ilma, fertilizzanti u pestiċidi.
  Usmerjevalna vpraÅ¡anja  
Ali opazite kaj drugega, če med dva polarizirajoča filtra postavite še prosojnega?
• Do you notice something different when you put a transparent filter between the two polarising filters?
• Remarquez-vous quelque-chose de différent lorsque vous placez un filtre transparent entre les deux filtres polarisants ?
• Fällt Ihnen etwas auf, wenn Sie einen transparenten Filter zwischen die zwei Polarisationsfilter geben?
• ¿Has notado algo distinto al poner un filtro transparente entre los dos filtros polarizantes?
• Notate qualcosa di diverso quando mettete un filtro trasparente tra due filtri di polarizzazione?
• Verificas alguma coisa diferente quando colocas um filtro transparente entre os dois filtros polarisantes?
• Παρατηρείς κάτι διαφορετικό αν θέσεις ένα διαφανές φίλτρο ανάμεσα σε δύο πολωτικά φίλτρα;
• Zie je een verschil als je een transparant filter tussen de twee polariserende filters plaatst?
• Забелязвате ли разлика когато сложите прозрачен филтър между двата поларни филтъра?
• Zaznamenáte nějaký rozdíl, pokud mezi dva polarizační filtry vložíte filtr průhledný?
• Lagde du mærke til om noget bliver anderledes, når du sætter et gennemsigtigt filter mellem de to polariserede filtre?
• Kas märkate erinevust, kui asetate kahe polariseeriva filtri vahele läbipaistva filtri?
• Onko eroa, kun polarisoivien suodattimien väliin laitetaan läpinäkyvä suodatin?
• Észlelsz valami változást, ha átlátszó szűrőt teszünk a két filter közé?
• Ar pastebėjote kas keičiasi, kai tarp dviejų poliarizuojančių filtrų įdedate permatomą filtrą?
• Czy możesz zauważyć jakieś różnice kiedy dasz przezroczysty filtr pomiędzy dwa filtry polaryzacyjne?
• Observaţi vreo schimbare atunci când puneţi un filtru transparent între cele două filtre polarizante?
• Je možné zbadať nejaký rozdiel, keď dáte priehľadný filter medzi dva polarizačné filtre?
• Märker du någon skillnad när du sätter ett genomskinligt filter mellan de två polariserande filtren?
• Vai jūs ievērojat kaut ko atšķirīgu, kad ievietojat caurspīdīgu filtru starp diviem polarizējošiem filtriem?
• Tinnota xi ħaġa differenti meta tpoġġi filtru trasparenti bejn iż-żewġ filtri polarizzanti?
  Delavnica v Sloveniji  
Po vsakem poizkusu so ambasadorji učence vprašali ali bi želeli opraviti še kakšen poizkus in tedaj so celo tisti, ki so trdili, da naravoslovja ne marajo vneto prikimavali, da si želijo še več poizkusov!
Alunos e professores ficaram entusiasmados com estas experiências simples mas divertidas. Depois de terem concluído cada experiência, os embaixadores perguntavam se queriam continuar a experimentar e, até os que tinham afirmado no início não gostar de ciências, se mostraram interessados em realizar mais!
Τόσο οι μαθητές όσο και οι καθηγητές ενθουσιάστηκαν με τα απλά αλλά συνάμα διασκεδαστικά πειράματα. Μετά από κάθε πείραμα οι πρεσβευτές ρωτούσαν αν ήθελαν να δοκιμάσουν περισσότερα · ακόμα και όσοι είχαν πει ότι δεν τους άρεσαν οι φυσικές επιστήμες ένευαν ανυπόμονα να κάνουν περισσότερα!
Zowel de leerlingen als de leerkrachten waren enthousiast over de eenvoudige, maar leuke experimenten. Na elk experiment vroegen de ambassadeurs of ze nog meer experimenten wilden doen, en zelfs degenen die hadden gezegd de exacte vakken niet leuk te vinden, stonden te popelen om met een nieuw experiment aan de slag te gaan!
Както учениците, така и учителите бяха развълнувани от простите, но забавни експерименти. След всеки експеримент посланиците питаха учениците дали искат още и дори онези, които в началото бяха заявили, че не харесват частните науки, с нетърпение пожелаха допълнителни експерименти!
Mind a diákok, mind pedig a tanárok egyaránt nagyon élvezték az egyszerű, de érdekes kísérleteket. Minden kísérlet után megkérdezték a nagykövetek, hogy végezzenek –e újabb kísérleteket, s még az elején a természettudományt elutasító diákok is lelkesen, igenlően bólogattak!
Atât elevii, cât şi profesorii au fost încântaţi de experimentele simple, dar plăcute. După fiecare experiment, ambasadorii îi întrebau dacă doresc să încerce unul nou şi până şi cei care spuseseră că nu le place ştiinţa erau nerăbdători să participe!
Både eleverna och lärarna tyckte det var spännande med de enkla men roliga experimenten. Efter varje experiment frågade ambassadörerna om eleverna ville göra fler försök, och till och med de som hade sagt att de inte gillade naturvetenskap nickade ivrigt och vill fortsätta!
  Naključna odkritja  
Ali veste, kaj je skupnega okritjem telefona, samolepilnih lističev (post-it) in sprijemalnega (velcro) traka? Vsi so bili odkriti po naključju! Znanstveni napredek je ponavadi povezan z natančnim raziskovanjem in analiziranjem, a vedno le ni tako.
Sabes o que é que a invenção do telefone, do bloco de notas Post-it e a descoberta do Velcro têm em comum? Todas aconteceram por acaso. Normalmente o progresso científico está associado à pesquisa e à análise rigorosas, mas nem sempre é assim. Um número surpreendente de descobertas deve muito ao factor sorte.
Ξέρετε τι κοινό έχουν οι εφευρέσεις του τηλεφώνου, των σημειώσεων Post-it note και του συνδετήρα Velcro ; όλες έγιναν τυχαία. Συνήθως η επιστημονική πρόοδος συνδυάζεται με αυστηρή έρευνα και ανάλυση, αλλά δεν είναι πάντα έτσι. Ένας ικανός αριθμός εφευρέσεων οφείλουν πολλά στην τύχη.
Weet jij wat de uitvinding van de telefoon, de Post-it-‘geeltjes’ en de ontdekking van klittenband gemeen hebben? Ze zijn allemaal bij toeval ontdekt. Meestal wordt wetenschappelijke vooruitgang geassocieerd met noest onderzoek en dito analyse, maar dat is niet altijd het geval. Een verrassend groot aantal ontdekkingen heeft veel aan toeval te danken.
Знаете ли какво е общото между откритието на телефона, лепящите листчета и закачалките-щипки за дрехи Велкро? Всички те са били открити по случайност. Обикновено процесът на научни открития се свързва с щателни проучвания и анализи, но не винаги е така. Изненадващо голям брой открития се дължат на чиста случайност.
Zajímá vás, co mají společného vynález telefonu, lepicích papírků a suchého zipu? Všechny jmenované předměty přišly na svět náhodou. Pokrok ve světě vědy je tradičně spojován s usilovným bádáním a pečlivou analýzou, ale ne vždy tomu tak musí být. Překvapivě velký počet objevů je dílem náhody.
Ved du hvad opfindelsen af telefonen, Post-it seddelen og opdagelsen af velcro har til fælles? De blev alle opdaget ved en tilfældighed. Sædvanligvis er videnskabelig fremgang associeret med streng forskning og analyse, men det er ikke altid tilfældet. Et overraskende stort antal opdagelser skyldes held.
Kas teate, mis on ühist telefoni, Post-it märkmepaberi ja Velcro takjapaela leiutamisel? Nad kõik avastati juhuslikult. Tavaliselt seostatakse edasiminekuid teaduses põhjaliku uurimistöö ja analüüsiga, kuid alati pole see nii. Üllatavalt suur hulk avastusi võlgneb tänu juhusele.
Tiedätkö, mitä puhelimella, Post-it -lapuilla ja tarranauhalla on yhteistä? Ne kaikki keksittiin vahingossa. Tieteen edistysaskeliin liittyy ihmisten mielissä yleensä tarkka tutkimus ja analyysi, mutta aina se ei pidä paikkaansa. Yllättävän moni keksintö on tapahtunut sattumalta.
Vajon mi a közös a telefonban, a post-it noteban és a tépőzárban? Az, hogy mindhármat véletlenül fedezték fel. A tudományos eredményeket általában komoly kutatások és megfigyelések előzik meg, de lehetnek kivételek. Meglepően sok felfedezés a véletlen műve.
Ar žinote, ką bendra turi telefono, lipnių popieriaus lapelių ir kibių segtukų išradimai? Visi išradimai buvo padaryti atsitiktinai. Paprastai mokslinis progresas siejamas su kruopščiais tyrinėjimais ir analize, bet taip būna ne visada. Stebėtinai daug atradimų yra grynas atsitiktinumas.
Ştiţi ce au în comun telefonul, notiţele autoadezive şi banda Velcro („scaiul”)? Toate au fost descoperite accidental. De obicei, progresul ştiinţific este asociat cu cercetarea şi analiza riguroasă, dar există şi excepţii. Un număr surprinzător de mare de descoperiri datorează mult hazardului.
Viete, čo má vynájdenie telefónu spoločné s vynájdením samolepiacich poznámkových blokov či objavením suchého zipsu? Všetky tieto veci boli objavené náhodne. Vedecký pokrok je zvyčajne spätý s precíznym výskumom a analýzou, ale neplatí to vo všetkých prípadoch. Prekvapivo veľké množstvo objavov vďačí za uzretie svetla sveta práve náhode.
Vet du vad som är gemensamt för uppfinningar som telefonen, Post-it-lappar och kardborreband? Alla bygger på upptäckter som gjordes av en slump. Vanligtvis förknippar man vetenskapliga framsteg med noggrann forskning och analys, men så är det inte alltid. Förvånansvärt många upptäckter görs av en tillfällighet.
Vai jūs zināt kas ir kopīgs telefonam, līmlapiņai un līp slēdzējam? Visi tika atklāti nejaušā veidā. Parasti zinātniskais progress tiek asociēts ar precīziem pētījumiem un analīzi, bet ne vienmēr tā notiek. Pārsteidzoši liels skaits atklājumu ir pieskaitāmi pie gadījumu atklājumiem.
Taf x'hemm komuni bejn l-invenzjoni tat-telefon, in-nota Post-it u l-iskoperta tal-Velkro? Kollha nstabu b'kumbinazzjoni. Spiss il-progress xjentifiku huwa assoċjat ma' riċerka u analiżi bir-reqqa, imma dan mhux dejjem ikun il-każ. Numru sorprendenti ta' skoperti għandhom rabta mal-kumbinazzjoni.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Arrow