|
|
Theoretically, most parent-administered language intervention programs adhere to social interactionist perspectives of language acquisition, which maintain that simplified, responsive language input provided by adults helps children make comparisons between non-linguistic and linguistic contexts and figure out the relationships among objects, actions, external events and words.2
|
|
|
Теоретически, большинство программ языковой коррекции, проводимой родителями, придерживаются социально-интеракционистской точки зрения на освоение языка, согласно которой упрощенная, отзывчивая манера подачи языковой информации взрослыми помогает детям проводить сравнения между неязыковыми и языковыми контекстами и устанавливать отношения между предметами, действиями, внешними событиями и словами.2 Гипотеза здесь состоит в том, что отзывчивые (в соответствии с уровнем развития ребенка) стратегии подачи языковой информации влияют на скорость развития детей в сфере долингвистических аспектов общения (например, совместное внимание / действие, интенциональные коммуникативные акты), словарного запаса и морфологии (т.е. суффиксы, обозначающие формы множественного числа, прошедшего времени глаголов, принадлежности и т.д.), и ранних форм предложений.
|
