kot – Übersetzung – Keybot-Wörterbuch

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Français English Spacer Help
Ausgangssprachen Zielsprachen
Keybot 69 Ergebnisse  celsius.utadeo.edu.co
  Kaj lahko naredi šola? ...  
O oblikah, posledicah, dometu kot tudi o možnih protiukrepih in strategijah reševanja spletnega nadlegovanja ob pomoči šole in domačega okollja
About forms, scope, effects and also possible countermeasures and coping strategies against cyberbullying on the part of the school and the home environment.
Über Formen, Tragweite, Auswirkungen, sowie mögliche Gegenmaßnahmen und Bewältigungsstrategien bei Cybermobbing seitens der Schule und des häuslichen Umfeldes.
Acerca de las formas, alcance, efectos así como las posibles contramedidas y estrategias de afrontamiento del ciber-acoso por parte de la escuela y el entorno familiar.
Σχετικά με τις μορφές, την έκταση, τα αποτελέσματα και επίσης τις πιθανές ρυθμίσεις και τις στρατηγικές αντίδρασής ενάντια στην Διαδικτυακή Παρενόχληση στο σχολείο και το περιβάλλον του σπιτιού.
за форми, обхват, въздействия, както и възможни мерки за противодействие и стратегии за справяне с кибертормоза от страна на училището и на домашната среда.
Apie patyčių formas, išplitimo mąstą, poveikį, galimas priemones prieš patyčias, kovos su patyčiomis strategiją tiek mokykloje, tiek namuose,
despre forme, dimensiuni, consecinţe ale hărţuirii în mediul virtual şi despre posibile măsuri de prevenire şi rezolvare pe care le pot lua şcoala şi familia în caz de hărţuire.
o formách, dosahu, následkoch, ako aj protiopatreniach a stratégiách zvládania kyberšikany zo strany školy a domáceho prostredia
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Vsaka skupina naj sedaj dobi čas, da predstavi svoje misli oziroma rezultate. Odvisno od sestave razreda je ali bo to storil izbrani predstavnik skupine ali pa skupina kot tim.
Each group has time to present thoughts and results. Depending on the class structure, the presenter should be a student chosen from the group or the whole group.
Jede Gruppe erhält nun Zeit ihre Gedanken/Ergebnisse zu präsentieren. Je nach Klassenstruktur sollte dies ein/e auserwählte/r SchülerIn aus der Gruppe sein oder aber die Gruppe als Team.
Se da a cada grupo tiempo para presentar sus conclusiones. Según la estructura de la clase, las presentará un único alumno o el grupo entero.
Σε κάθε ομάδα δίδεται χρόνος για να παρουσιάσει σκέψεις και αποτελέσματα. Ανάλογα με τη δομή της τάξης ο «παρουσιαστής» πρέπει να επιλεγεί από την ομάδα.
Всяка група разполага с време да презентира нейните мисли / резултати. Според структурата на класа презентатора трябва да е избран ученик от групата или групата като цяло.
Kiekvienai grupei skiriamas laikas pristatyti rezultatus. Rezultatus pristato vienas mokinys iš grupės arba visa grupė kaip komanda.
Fiecare grupă are un anumit timp la dispoziţie pentru a prezenta rezultatele muncii în echipă. În funcţie de specificul clasei, poate prezenta doar un elev, desemnat de grupă sau întreaga grupă.
Každá skupina dostane teraz čas na prezentovanie svojich myšlienok/výsledkov. Podľa potreby to môže byť buď jeden vybraný žiak zo skupiny, alebo skupina ako tím.
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Sk. 5: Kaj lahko oziroma naj storijo učitelji? (tako prej kot tudi v akutnem primeru)
Gr. 5: What can and must the teachers do? (in advance as well as in an actual case)
Gr. 5: Was können & sollten Lehrer tun? (sowohl vorher, als auch im akuten Fall)
Gr. 5: ¿Qué pueden y deberían hacer los profesores? (no sólo antes, sino también en casos agudos)
Ομάδα 5: Τι μπορούν και τι πρέπει να κάνουν οι δάσκαλοι; (πριν ή κατά την διάρκεια της Παρενόχλησης)
Гр. 5: Какво могат & трябва да направят учителите? (както преди, така и в непосредствения случай)
5 grupė: Ką galėtų/ turėtų daryti mokytojas? (prieš tai ir konkrečiu atveju)
Grupa 5: Ce pot & ce trebuie să facă profesorii ?( atât înainte cât şi în cazul acut de hărţuire)
Skupina 5: Čo môžu a čo by mali urobiť učitelia? (v rámci prevencie, aj v akútnom prípade)
  Vzorci obnašanja pri sp...  
Varuj svojo zasebnost: Bodi pozoren na to, kaj daješ na internet. Osebne podatke kot so naslov, elektronski naslov ali telefonsko številko lahko na internetu kaj hitro uporabijo proti tebi.
Protect your private environment: be careful about what you post on the internet. Personal data such as address, e-mail, telephone number could be easily used against you.
Schütze deine Privatsphäre: Achte darauf, was du ins Internet stellst. Persönliche Daten wie Adresse, E-Mail und Telefonnummer können im Internet schnell gegen dich verwendet werden.
Protege tu esfera privada: Ten cuidado con lo que subes a Internet. Datos personales como tu dirección, dirección de de correo electrónico y número de teléfono pueden ser utilizados contra ti rápidamente.
Προστάτεψε το απόρρητό σου: Δώσε προσοχή σε ότι αννεβάζεις στο Διαδικτύο. Προσωπικά δεδομένα, όπως η διευθυνση ηλεκτρινικού ταχυδρομείου και ο αριθμός τηλεφώνου μπορεί να χρησιμοποιηθούν γρήγορα εναντίον σου στο Internet.
Пази своята лична среда: Внимавай какво публикуваш в интернет. Лични данни като адрес, е-мейл и телефонен номер могат много лесно да бъдат използвани срещу теб.
Saugok savo privačią sferą: atkreipk dėmesį į tai, ką tu įkeli į internetą. Asmeniniai duomenys tokie, kaip adresas, elektroninio pašto adresas ir telefono numeris internete gali būti greitai panaudoti prieš tave.
Protejază-ţi sfera privată: Ai grijă ce postezi pe internet. Date personale precum adresă, e-mail, număr de telefon pot fi uşor folosite împotriva ta.
Chráň si svoje súkromie: dávaj pozor, čo zverejňuješ na internete. Osobné údaje, ako je adresa, e-mail a telefónne číslo, môže niekto na internete rýchlo zneužiť proti tebe.
  7 / 6-7 razred / Za uč...  
Do sedaj spletno nadlegovanje sicer še ni bilo konkretno opredeljeno kot kaznivo dejanje, vendar se lahko proti takšnim ravnanjem pravno ukrepa:
Even if cyberbullying itself doesn't lead to a criminal offense, legal measures could be taken against such kind of actions:
Zwar wird Cybermobbing an sich bisher noch nicht als konkreter Straftatbestand geführt, dennoch können gegen derartige Handlungen rechtliche Maßnahmen ergriffen werden:
Si bien el ciber-acoso no constituye un delito concreto en sí mismo, se puede emprender acciones legales contra tales actos :
Ακόμα κα άν η Διαδικτυακή Παρενόχληση δεν αντιμετωπίζεται ως έγκλημα, μπορούν να αναληφθούν πρωτοβουλίες και μέτρα ως αντίβαρο:
Макар кибертормозът сам по себе си да не води до конкретно престъпление, срещу подобни действия могат да се предприемат юридически мерки:
Nors ir nėra jokio įstatymo, kuris numatytų baudas už elektronines patyčias, tačiau tai nereiškia, kad už tai yra nebaudžiama:
Deşi hărţuirea în spaţiul vrtual nu este încă considerată o infracţiune, se pot lua anumite măsuri legale împotriva acestui fenomen:
Hoci neexistuje zákon, podľa ktorého by vyslovene kyberšikana bola trestným činom, na jej jednotlivé prejavy možno uplatniť právne normy:
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Sk. 2: Kaj lahko oziroma naj bi kot prizadeti storil? (skupina fantov)
Gr. 2: What can and must I do as a victim? (group of boys)
Gr. 2: Was kann & sollte ich als Betroffener tun? (Jungengruppe)
Gr. 2: ¿Qué puedo y debería hacer como afectado? (grupo de chicos)
Ομάδα 2: Τι πρέπει και τι μπορώ να κάνω ως θύμα; (ομάδα αγοριών)
Гр. 2: Какво мога & би трябвало да направя като потърпевш? (група на момчетата)
2 grupė: Ką galiu/ turėčiau daryti būdamas nukentėjusiu (auka)? (Berniukų grupė)
Grupa 2: Ce pot & ce trebuie să fac eu ca şi victimă? (grupa de băieţi)
Skupina 2: Čo môžem a čo by som mal urobiť ako obeť? (skupinka chlapcov)
  10 / 8-9 razred / Za u...  
Kako se je po tvojem mnenju počutila kot žrtev nadlegovanja?
How was she feeling, in your opinion, as a victim of bullying?
Wie fühlte sie sich deiner Meinung nach, als sie Opfer des Mobbings war?
¿Cómo se sintió, según tu opinión, al ser víctima de acoso?
Πως αισθάνθηκε ο δάσκαλος/ η δασκάλα σαν θύμα Παρενόχλησης, κατά την γνώμη σου ;
Как се чувстваше тя, според теб, като жертва на тормоз?
Kaip ji jautėsi tapusi patyčių auka?
Cum crezi că s-a simțit în calitate de victimă a hărțuirii?
Ako sa podľa teba cítila, keď bola obeťou šikany?
  7 / Igra vlog / Za soc...  
po potrebi nudi nasvet (npr. s postavljanjem konstruktivnih vprašanj v kritičnih situacijah igre ali tudi kot akter, če kateri od udeležencev potrebuje pomoč),
Provide assistance, if necessary (for example, support by helpful questions in critical situations of the game or as an actor if one of the participants needs help)
Bei Bedarf Hilfe leisten (z.B. Unterstützung durch hilfreiche Fragen in kritischen Situationen des Spiels oder aber auch als Akteur, wenn einer der Teilnehmenden Hilfe benötigt)
Prestar ayuda, si es necesario (por ejemplo, el apoyo a través de preguntas útiles, en situaciones críticas del juego, o como actor, cuando uno de los participantes necesita ayuda)
Να δίνετε χείρα βοηθείας όταν υπάρχει ανάγκη (π.χ. υποστήριξη μέσω βοηθητικών ερωτήσεων σε κάποια κρίσιμη ‘καμπή’ του παιχνιδιού, αλλά και ως ηθοποιός όταν ένας συμμετέχων χρειάζεται βοήθεια)
Оказване на помощ при нужда (напр. подкрепа чрез помощни въпроси в критични ситуации на играта, но и като актьор, когато някой от участниците се нуждае от помощ)
La nevoie sa oferim ajutor (de exemplu, suport de întrebări utile în situații critice ale jocului sau ca actor, atunci când unul dintre participanți are nevoie de ajutor )
v prípade potreby pomôcť (napr. pomocnými otázkami v kritických okamihoch hry alebo aj ako herec, ak niekto z účastníkov potrebuje pomôcť)
  3 / Napotki za razgovor...  
Najljubše pravljice dostikrat nudijo "ključ" do lastne biografije in vlivajo posamezniku pogum - tako otrokom kot tudi mladostnikom.
The fairy tales are often "keys" to their own biography, and thus are a maverick - for children and adolescents.
Die Lieblingsmärchen sind oft „Schlüssel“ der eigenen Biografie und somit Mutmacher – für Kinder und Jugendliche.
"Los cuentos favoritos son muchas veces "la llave" de la biografía propia y por eso un alentador - para niños y jóvenes."
Τα αγαπημένα παραμύθια αποτελούν συνήθως το «κλειδί» για την προσωπική βιογραφία παιδιών και εφήβων, όπως και παράγοντας ενδυνάμωσης.
Любимите приказки често са "ключът" за собствената биография и с това и окуражители – за деца и младежи.
Poveștile preferate sunt de multe ori "cheie" din propria biografie și, prin urmare, de încurajare - pentru copii și adolescenți.
Obľúbené rozprávky sú často kľúčom k vlastnému životopisu a tým aj k nadobudnutiu odvahy – pre deti a dospievajúcich.
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Sk. 1: Kaj lahko oziroma naj bi kot prizadeta storila? (skupina deklet)
Gr. 1: What can and must I do as a victim? (group of girls)
Gr. 1: Was kann & sollte ich als Betroffener tun? (Mädchengruppe)
Gr. 1: ¿Qué puedo y debería hacer como afectado? (grupo de chicas)
Ομάδα 1: Τί πρέπει και τι μπορώ να κάνω ως θύμα; (ομάδα κοριτσιών)
Гр. 1: Какво мога & би трябвало да направя като потърпевш? (група на момичетата)
1 grupė: Ką galiu/ turėčiau daryti būdamas nukentėjusiu (auka)? (Mergaičių grupė)
Grupa 1: Ce pot & ce trebuie să fac eu ca şi victimă? (grupa de fete)
Skupina 1: Čo môžem a čo by som mala urobiť ako obeť? (skupinka dievčat)
  3 / Napotki za razgovor...  
Informirajte šolo (kot možni kraj kaznivega dejanja).
Inform school (as a possible crime scene)
Schule (als mögl. Tatort) informieren
Informar a la escuela (como ser posible lugar de los hechos)
Ενημερώστε το σχολείο (ως πιθανό τόπο του «εγκλήματος»)
Да се информира училището (като възможно място на действието)
să informeze școala (ca POS-uri. Loc de actiune)
Informovať školu (ako možné "miesto činu").
  3 / Napotki za razgovor...  
"Da bi bilo spet tako, kot je bilo prej. Preden se je vse to zgodilo. Rad bi spet normalno hodil v šolo."
"That's the way it used to be before ... before it all happened. Would like to go to school again. "
„Das es wieder so ist, wie früher ... bevor das alles passiert ist. Möchte ganz normal wieder zur Schule gehen können.“
"Que todo fuera de nuevo como en el pasado......antes de que todo sucediera. Yo quisiera poder ir normal a la escuela."
«Να είναι όλα πάλι έτσι όπως παλιά… πριν συμβούν όλα αυτά. Θα ήθελα εντελώς φυσικά να μπορώ και πάλι να πηγαίνω σχολείο».
„Да стане пак така, както беше преди ... преди да се случи всичко това. Бих искал да мога отново съвсем нормално да ходя на училище.“
"Pentru a fi din nou ca mai înainte ... înainte de cele întâmplate. Doresc sa pot merge din în mod normal, înapoi la școală. "
"Aby to bolo také ako predtým... než sa to všetko stalo. Chcel by som zasa normálne chodiť do školy."
  11 / Igra vlog / Za so...  
Vedite se, kot da morate prečkati:
Pretend, you have to go through the following things:
Tut so, als ob ihr durch/über folgende Dinge gehen müsst::
Robte, akoby ste museli prejsť cez nasledovné veci:
  11 / Igra vlog / Za so...  
Gibajte se kot jata rib (intuitivno združevanje v skupino).
Move like a fish swarm (intuitive get together).
Bewegt euch wie ein Fischschwarm (intuitives Zusammenfinden).
Muévanse como una bandada de peces (reunión intuitiva).
Να κινείτε σαν ένα κοπάδι ψαριών (διαισθητική συνάντηση)
Движете се като рибен пасаж (интуитивно търсене на общото).
Miscati-va ca o banchiza de pesti (intuitiv care vine împreună).
Pohybujte sa ako húf rýb (intuitívne sa zomknúť dohromady).
  7 / Napotki za razgovor...  
Potegniti primerjave: kaj je v tej situaciji drugače kot običajno?
To draw comparisons: What is different in this situation than usual?
Vergleiche ziehen: Was ist diesmal in dieser Situation anders als sonst?
Extraer comparaciones: ¿Qué es esta vez en esta situación diferente a lo normal?
Извличане на сравнения: Този път какво е по-различното в тази ситуация?
Comparari :ce este diferit in aceasta situatie decit altadata ?
Porovnávanie: čo je tentokrát iné ako inokedy?
  7 / Napotki za razgovor...  
Parafrazirati: svetovalec z enakimi besedami ponovi izjavo, denimo kot vprašanje (refleksija).
Paraphrasing: A statement is repeated with the same words by the counselor possibly as a question (reflection).
Paraphrasieren: Eine Aussage wird mit denselben Worten vom Berater wiederholt evtl. als Frage (Reflektion).
Paráfrasis: Una declaración es repetida con las mismas palabras del asesor, tal vez como pregunta (Reflexión).
Παράφραση: Σε μερικές περιπτώσεις μια τοποθέτηση εκ μέρους του ερωτόμενου μπορεί να απαναληφθεί με τη μορφή ερώτησης από τον σύμβουλο (αντανάκλαση).
Перифразиране: Едно твърдение се повтаря със същите думи от консултанта евент. като въпрос (отразяване).
Parafrazare O afirmatie se repeta de catre consiliet cu aceleasi cuvinte(Reflectare)
Parafrázovanie: poradca zopakuje výrok tými istými slovami, príp. ho formuluje ako otázku (reflexia).
  1 / Napotki za razgovor...  
Dialogi so mišljeni izključno kot vir idej.
This serves exclusively for the impulse.
Dieser dient ausschließlich der Impulsgebung.
Esto sirve únicamente al detonante.
Σε αυτό θα βοηθήσει αποκλειστικά το παρακάτω υλικό.
Той служи само за даване на подтик.
Acesta este doar un impuls
Dialógy slúžia len ako podnet, inšpirácia.
  Vzorci obnašanja pri sp...  
Ohranitev miru: Ne dvomi vase! Takšen kot si, si v redu.
Keep calm: don't allow yourself to be seized by self-doubt! You are okay as you are.
Ruhe bewahren: Lass dich nicht von Selbstzweifeln beherrschen! Du bist okay so wie du bist.
Conservar la calma: ¡No dejes las dudas sobre ti mismo te dominen! Eres estupendo tal cual eres.
Запазване на спокойствие:Не позволявай да те обземе отчаяние! Ти си о.к. така както си.
Išlik ramus: neleisk sau abejoti! Tu esi geras toks, koks esi.
Zachovaj pokoj: nenechaj sa zneistiť pochybnosťami! Si skvelý taký, aký si.
  Vzorci obnašanja pri sp...  
Govori o tem: Če imaš probleme, se obrni na osebe, ki ti lahko pomagajo, kot na primer na svoje starše, učitelje ali prijatelje, ki jim zaupaš.
Talk about it: when you have problems, get in touch with people who can help you, e.g. your parents, teachers and friends you can trust.
Rede darüber: Wenn du Probleme hast, wende dich an Personen die dir helfen können, wie z.B. deine Eltern, Lehrer oder Freunde, denen du vertraust.
Habla sobre ello: Cuando tengas problemas, acude a personas que te puedan ayudar, como por ejemplo tus padres, profesores o amigos, en quienes confíes.
{bΜίλησε γι' αυτό: Εάν η κατάσταση του εκφοβισμού σου δημιουργεί προβλήματα, παρακαλούμε να αναζητήσεις βοήθεια από ανθρώπους που μπορούν να σε βοηθήσουν, όπως γονείς, δάσκαλοι ή φίλοι που εμπιστεύεσαι.
Говори за това: Когато имаш проблеми, обърни се към лица, които могат да ти помогнат, като напр. твоите родители, учители или приятели, на които вярваш.
Kalbėk apie tai: Jeigu tu turi problemų, kreipkis į asmenį, kuris tau gali padėti, kaip pvz. savo tėvus, mokytojus arba draugus, kuriais tu pasitiki.
Vorbeşte despre asta: Când ai probleme, adresează-te persoanelor care te pot ajuta, de ex. părinţi, profesori sau prieteni în care ai încredere.
Rozprávaj o tom: keď ťa niečo trápi, obráť sa na niekoho, kto ti môže pomôcť, napr. na svojich rodičov, učiteľov alebo priateľov, ktorým dôveruješ.
  11 / Igra vlog / Za so...  
Gibajte se kot:
Move like:
Bewegt euch wie:
muévanse como:
Κινηθείτε όπως:
Движете се като:
Miscati-va ca:
Pohybujte sa ako:
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Sk. 6: Kaj lahko oziroma naj storijo starši? (tako prej kot tudi v akutnem primeru)
Gr. 6: What can and must the parents do? (in advance as well as in an actual case)
Gr. 6: Was können & sollten Eltern tun? (sowohl vorher, als auch im akuten Fall)
Gr. 6: ¿Qué pueden y deberían hacer los padres? (no sólo antes, sino también en casos agudos)
Ομάδα 6: Τι μπορούν και τι πρέπει να κάνουν οι γονείς; (πριν ή κατά την διάαρκεια της Παρενόχλησης)
Гр. 6: Какво могат & трябва да направят родителите? (както преди, така и в непосредствения случай)
6 grupė: Ką galėtų/ turėtų daryti tėvai? (prieš tai ir konkrečiu atveju)
Grupa 6: Ce pot & ce trebuie să facă părinţii? (atât înainte cât şi în cazul acut de hărţuire)
Skupina 6: Čo môžu a čo by mali urobiť rodičia? (v rámci prevencie, aj v akútnom prípade)
  2 / Napotki za razgovor...  
Če vas mladi kot socialnega pedagoga še ne poznajo, najprej vzpostavite stik s pozdravom "Pozdravljen/a, moje ime je...". Mladi, ki iščejo pogovor začnejo mnogokrat z vprašanjem: "Ali bi se lahko na kratko pogovoril/a z vami?"
If they are not yet known as Social worker, then a first contact is made with a welcome ritual "Hello, my name is ...". Frequently, those concerned begin with a question: "Can I briefly describe you?"
Sind sie als SozPäd zunächst noch nicht bekannt, dann ist mit einem Begrüßungsritual „Hallo, mein Name ist...“ ein Erstkontakt hergestellt. Häufig beginnen die Betroffenen mit einer Frage: „Kann ich Sie kurz sprechen?“
¿Es para usted como pedagogo social, primeramente no conocido, entonces se elabora un un ritual de saludo "Hola, mi nombre es ..." {/ i} para el primer contacto. A menudo comienzan los afectados con una pregunta: "¿Puedo tener la palabra" {/ i}
Άν οι άμεσα εμπλεκόμενοι δεν γνωρίζουν τι ακριβώς κάνει ένας κοινωνικός λειτουργός ή ένας σύμβουλος, τότε είναι καλό να αρχίσετε την επικοινωνία μ έναν εγκάρδιο χαιρετισμό της μορφής «Γεία σας, το όνομά μου είναι ....». Συχνά αυτοί που εμπλέκονται άμεσα ξεκινούν την επιοινωνία με την ερώτηση «Μπορώ να σας εμπιστευθώ ορισμένα θέματα που με απασχολούν;»
Ако още не сте познат като социален педагог, тогава първия контакт се изгражда с ритуал на поздравяване "Здравей, моето име е.... Често потърпевшите започват с въпрос: "Мога ли да Ви попитам нещо?"
Daca nu sunteti o persoana cunoscuta ca si pedagog social, esteimportant un ritual de bun venit "Bună ziua, numele meu este ..." {/ i} un prim contact. Adesea cei afectati incep cu o intrebare,: "Pot sa vorbesc cu dumneavoastra" {/ i}
Ak nás deti ešte nepoznajú, nadviažeme prvý kontakt pozdravom a predstavením sa: "Ahoj, moje meno je...". Často deti začínajú otázkou: "Môžem s vami hovoriť?"
  Vzorci obnašanja pri sp...  
Zanesljivi dokazi: Shrani vse, kar te žali ali prizadene ne glede na to ali so to fotografije, videoposnetki ali sporočila, kajti to ti bo pomagalo, da drugim pokažeš kaj se ti je zgodilo. V prijavi jih boš lahko uporabil kot dokazni material.
Reliable evidence: save everything that disturbs or hurts you, no matter if photos, video or messages, because it will make it easier to show others what happened. They can be used as evidence if you report the bullying.
Sichere Beweise: Speichere alles was dich beleidigt oder verletzt egal ob Bilder, Videos oder Nachrichten, denn das hilft anderen zu zeigen was passiert ist. Sie dienen für eine Anzeige als Beweismittel.
Conserva las pruebas: Guarda todo lo que te ha ofendido, sean fotos, vídeos o mensajes, pues eso ayuda a enseñar a otros lo que ha ocurrido. Sirven como prueba en una denuncia.
Ασφαλείς ενδείξεις: : Κατέγραψε ότι προσβλητικό σου στέλνουν είτε είναι φωτογραφίες, βίντεο ή μηνύματα. Αυτό βοηθά να αποδείξουμε ότι έγινε παρενόχληση.
Сигурни доказателства: Запиши всичко, което те обижда или наранява независимо дали са снимки, видео или съобщения, тъй като това помага да се покаже на другите какво се е случило. При една проява те служат като доказателство.
Reikalingi įrodymai: išsaugok viską, kas tave įžeidė arba iš tavęs pasityčiojo, nesvarbu kokiu būdu - nuotraukomis, video filmais ar žinute, nes tai bus svarbus įrodymas kitiems.
Păstrează dovezile: salvează totate materialele în care eşti jignit sau lezat, fotografii, înregistrări video sau mesaje. Astfel vei putea arăta celorlalţi ce s-a întâmplat. Acestea pot fi dovezi în cazul unei plângeri.
Zabezpeč dôkazy: ukladaj si všetok obsah, ktorým ťa útočník uráža, či už ide o obrázky, videá alebo správy. Neskôr nimi budeš môcť dokázať, čo sa stalo. Slúžia ako dôkazový materiál.
  4 / 4-5 razred / Za uč...  
6 odstotkov vprašanih otrok in mladostnikov iz vse Evrope je potrdilo, da so v obdobju zadnjih 12 mesecev prišli v kontakt s spletnim nadlegovanjem bodisi kot žrtve bodisi kot storilci oziroma napadalci.
6 percent of children and young people asked at the European level confirmed that in the last 12 months they had contact with cyberbullying either as a victim or as perpetrator.
6 Prozent der europaweit befragten Kinder und Jugendlichen bestätigten, dass sie innerhalb der letzten 12 Monate entweder als Opfer oder als Täter in Kontakt mit Cybermobbing gekommen sind.
El 6% de los niños y adolescentes encuestados aseguraban que en los últimos 12 meses habían tenido experiencia con el ciber-acoso bien como víctimas o bien como acosadores.
Το 6 % των ερωτηθέντων επιβεβαίωσαν ότι τους τελευταίους 12 μήνες έχουν κάποια σχέση με διαδικτυακή παρενόχληση, είτε ως θύτες είτε ως θύματα.
6 процента от изследваните деца и младежи в Европа твърдят, че в рамките на последните 12 месеца са се сблъскали с кибертормоз или като жертви, или като извършители.
6 procentai apklaustų vaikų ir jaunuolių Europoje patvirtino, kad jie per paskutinius 12 mėnesių patyrė elektronines patyčias, aukos arba kaltininko (agresoriaus) vaidmenyje.
6 procent din copiii şi adolescenţii intervievaţi confirmă, că au fost victimă sau agresor într-o hărţuire în spaţiul virtual în ultimele 12 luni.
6 percent opýtaných detí a mladistvých z celej Európy potvrdilo, že sa za posledných 12 mesiacov stretlo s kyberšikanou buď ako obeť, alebo ako agresor.
  Kaj je spletno nadlegov...  
Spletno nadlegovanje se lahko izvaja po internetu (npr.: po elektronski pošti, Instant Messenger-ju kot na primer ICQ, na družbenih omrežjih, z video posnetki na portalih) ali po mobilnem telefonu (npr.: sporočila ali nadležni klici).
Cyberbullying happens either on the Internet (e.g. by e-mail, instant messenger, social networks, videos on various portals) or by telephone (e.g. by WhatsApp or annoying calls). Most of the time, the culprit, referred to as “bully”, acts anonymously, so that the victim does not know from whom the attacks come.
Cybermobbing findet entweder im Internet (z.B. durch E-Mails, Instant-Messenger-Nachrichten, Videos auf Portalen wie Youtube, in Sozialen Netzwerken, Chats) oder per Handy/Smartphone (z.B. über WhatsApp oder durch lästige Anrufe) statt. Oft handelt der Täter – den man "Bully" nennt – anonym, so dass das Opfer nicht weiß, von wem die Angriffe stammen.
El ciber-acoso se produce bien a través de Internet (p. ej. por correo electrónico, mensajería instantánea, en redes sociales, vídeos en portales) o teléfono móvil (p. ej. por SMS o llamadas molestas). A menudo el culpable actúa anónimamente para que las víctimas no sepan quién origina los ataques.
Ο διαδικτυακός εκφοβισμός γίνεται είτε μέσω του Διαδικτύου (π.χ. E-Mail, instant messengers όπως ICQ, κοινωνικά δίκτυα, βίντεο, διαδικτυακές πύλες) ή μέσω του κινητού τηλεφώνου (π.χ. SMS ή ενοχλητικές κλήσεις). Συχνά, ο ένοχος είναι ανώνυμος έτσι ώστε το θύμα δεν γνωρίζει από που προέρχονται οι επιθέσεις.
Кибертормоз се извършва или в интернет (например чрез електронна поща, незабавни съобщения, като ICQ, в социалните мрежи, чрез клипове в различни портали) или по телефона (например чрез SMS или досадни обаждания). Често виновника действа анонимно – напр. човекът "Bully", така че жертвата не знае от кого произхождат атаките.
Elektroninės patyčios vyksta internete (pvz. siunčiant elektroninius laiškus, naudojant Instant Messenger, pvz.: ICQ, socialiniuose tinkluose, žiūrint video interneto portaluose) arba mobiliųjų telefonų pagalba (pvz.: per žinutes arba įkyrius skambučius). Dažniausiai kaltininkas veikia anonimiškai, todėl auka dažniausiai nežino, kas jį "puola".
Acest tip de hărţuire are loc pe internet (de ex. prin E-mailuri, Messenger precum ICQ, reţele de socializare sau prin videouri pe anumite portaluri), pe celular ( de ex. prin mesaje/SMSuri sau apeluri repetate supărătoare). Făptaşul - numit şi bully - acţionează deobicei anonim, aşa încât victima să nu ştie cine este în spatele atacurilor.
Kyberšikanovanie prebieha buď na internete (napr. cez e-maily, čet, cez videá na internetových portáloch ako YouTube, na sociálnych sieťach), alebo cez mobilný telefón (napr. cez aplikácie ako WhatsApp či obťažujúce volania). Páchateľ - ktorého voláme aj agresor - koná často anonymne, aby obeť nevedela, odkiaľ útoky prichádzajú.
  4 / 4-5 razred / Za uč...  
6 odstotkov vprašanih otrok in mladostnikov iz vse Evrope je potrdilo, da so v obdobju zadnjih 12 mesecev prišli v kontakt s spletnim nadlegovanjem bodisi kot žrtve bodisi kot storilci oziroma napadalci.
6 percent of children and young people asked at the European level confirmed that in the last 12 months they had contact with cyberbullying either as a victim or as perpetrator.
6 Prozent der europaweit befragten Kinder und Jugendlichen bestätigten, dass sie innerhalb der letzten 12 Monate entweder als Opfer oder als Täter in Kontakt mit Cybermobbing gekommen sind.
El 6% de los niños y adolescentes encuestados aseguraban que en los últimos 12 meses habían tenido experiencia con el ciber-acoso bien como víctimas o bien como acosadores.
Το 6 % των ερωτηθέντων επιβεβαίωσαν ότι τους τελευταίους 12 μήνες έχουν κάποια σχέση με διαδικτυακή παρενόχληση, είτε ως θύτες είτε ως θύματα.
6 процента от изследваните деца и младежи в Европа твърдят, че в рамките на последните 12 месеца са се сблъскали с кибертормоз или като жертви, или като извършители.
6 procentai apklaustų vaikų ir jaunuolių Europoje patvirtino, kad jie per paskutinius 12 mėnesių patyrė elektronines patyčias, aukos arba kaltininko (agresoriaus) vaidmenyje.
6 procent din copiii şi adolescenţii intervievaţi confirmă, că au fost victimă sau agresor într-o hărţuire în spaţiul virtual în ultimele 12 luni.
6 percent opýtaných detí a mladistvých z celej Európy potvrdilo, že sa za posledných 12 mesiacov stretlo s kyberšikanou buď ako obeť, alebo ako agresor.
  3 / Napotki za razgovor...  
"Ja. In moja prijateljica me ves čas sprašuje, kdo je to bil. Le kaj naj ji rečem? Saj se mi bo smejala. Povedala sem ji vendar, da imam prijaznega fanta, ki mu je zares mar zame. Ni tako otročji, kot so vsi fanti blesavih sošolk."
"Yes exactly and my girlfriend constantly asks me who this was, what should I tell her? She laughs at me. I told her what a nice friend I have to whom I am really important. Not like those of these stupid bitches, mine is not so stupid and childish. "
„Ja genau und meine Freundin fragt mich dauernd wer das war, was soll ich ihr erzählen? Die lacht mich aus. Ich hab ihr doch erzählt, was für einen netten Freund ich habe, dem ich wirklich wichtig bin. Nicht so wie die von diesen dummen Tussis, meiner ist nicht so blöd und kindisch.“
"Sí correcto, y mi amiga me pregunta permanentemente, quién era. ¿Qué debo contarle? Se ríe de mí. Le conté, que novio tan amable tengo, y que yo soy realmente importante para él. No como los novios de las chicas fresas, el mío no es tan tonto e infantil.
«Ναι, ακριβώς. Και η φίλη μου με ρωτάει διαρκώς ποιος ήταν αυτός και δεν ξέρω τι πρέπει να της απαντήσω; Θα με κοροϊδέυει. Της είχα ήδη μεταφέρει πώς είχα έναν καλό φίλο, για τον οποίο ήμουν σημαντική. Όχι όπως ένας από αυτούς τους ανόητους, ο δικός μου δεν είναι τόσο χαζός και ανόριμος».
„Точно така, и приятелката ми непрекъснато ме пита кой е бил този, какво да ù кажа? Ще ми се изсмее. А пък аз вече ù разказах какъв мил приятел имам, за когото наистина знача нещо. Не като онези глупави пиленца, моят не е толкова тъп и детински.“
,,Da, exact, și prietena mea mă întreabă mereu cine a fost, ce ar trebui să-i spun? Râde de mine. I-am spus, ca am un prieten dragut, caruia ii sunt foarte importanta. Nu e ca ceilalti, al meu nu este atât de prost și copilăresc. "
"Presne, a moja kamarátka sa ma stále pýta, kto to bol, čo jej mám povedať? Veď by sa mi smiala. A ja som jej rozprávala, akého mám milého priateľa, ktorému na mne naozaj záleží. Nie ako majú tie hlupane, môj nie je taký tupý a detinský."
  7 / 4-5 razred / Za uč...  
Namig: Nastopajoče v zgodbi lahko prilagodite ročnim lutkam, ki jih imate na razpolago. Zelo primerne so lutke pravljičnih oseb. Kot alternativo lahko uporabite naprstne lutke ali naslikane figure, ki so pritrjene na palice.
Direction: The story characters could be adapted to the available puppets! Puppets from fairy tales are also very suitable. As an alternative finger puppets or coloured figures fixed on a rod could be used.
Hinweis: Die Figuren der Geschichte können den Ihnen zur Verfügung stehenden Handpuppen angepasst werden! Sehr gut eignen sich Handpuppen von Märchenfiguren. Alternativ können auch Fingerpuppen oder gemalte Figuren, die an einem Stab befestigt sind, verwendet werden.
Consejo: Los personajes de la historia se pueden adaptar a los títeres de que se disponga. Los títeres de personajes de cuentos de hadas son muy apropiados. Alternativamente, también se pueden usar marionetas de dedo.
Κατέυθυνση: Οι χαρακτήρες που θα παρουσιαστούν πρέπει να ταιριάζουν με τις διαθέσιμες μαριονέτες/ φιγούρες. Μπορεί να χρησιμοποιηθούν επίσης χαρακτηριστικοί ήρωες από διάφορα παραμύθια ή ιστορίες. Εναλλακτικά μπορεί να χρησιμοποιηθούν μαριονέτες που κινούνται με την κίνηση των δακτύλων.
Забележка: Героите на историята може да се приспособят към кукли, с които разполагате! Много добре прилягат кукли марионетки на приказни герои. Като алтернатива, може да се използват куклени герои или боядисани фигури, които са прикрепени към прът.
Nurodymas: Priemonės gali būti pritaikytos taip, kad jas būtų galima perduoti vienas kitam. Labai gerai tinka lėlės ant rankų iš pasakų. Kaip alternatyvą galite naudoti lėles ant pirštų arba nupieštas figūras, pritvirtintas prie lazdelių.
Sfat: Personajele poveştii pot fi adaptate la păpuşile existente pentru mână! Potrivite pentru aceste scenete sunt figurinele din basme. Alternativ se pot folosi şi marionete pentru degete sau figurine pictate fixate pe un băţ.
Poznámka: Postavy príbehu si môžete prispôsobiť podľa toho, aké bábky máte k dispozícii. Dobre sa hodia napríklad maňušky rozprávkových postáv. Alebo môžete použiť bábky na prsty či maľované figúrky, ktoré pripevníte na paličky.
  6 / 6-7 razred / Za uč...  
Povodi in učinki spletnega nadlegovanja kot tudi reakcije, ki jih spletno nadlegovanje povzroči
Perpetrators and impacts as well as reactions provoked by cyberbullying
Auslöser und Auswirkungen von Cybermobbing sowie Reaktionen, die Cybermobbing hervorruft
Detonantes y consecuencias del ciber-acoso así como reacciones que provoca el ciber-acoso
Οι θύτες και οι επιπτώσεις, όπως και οι αντιδράσεις που προκύπτουν από την Διαδικτυακή Παρενόχληση
Прояви и въздействия на кибертормоз, както и реакции, които кибертормоза предизвиква
Elektroninių patyčių priežastys, poveikis, taip pat reakcijos, kurias sukelia elektroninės patyčios
Ce declanşează fenomenul de hărţuire în spaţiul virtual, care sunt urmările şi reacţiile celor implicaţi
Spúšťače a dôsledky kyberšikany, taktiež reakcie, ktoré kyberšikana vyvoláva
  6 / 4-5 razred / Za uč...  
Podoživljanje čustev žrtev spletnega nadlegovanja kot tudi storilcev
Empathy to the feelings of victims of cyberbullying and to the feelings of the perpetrators
Nachempfinden der Gefühle von Cybermobbing-Opfern sowie die der Täter
Compasión ante los sentimientos de las víctimas del ciber-acoso así como de los de los actores.
Να δοθεί έμφαση στα συναισθήματα των θυμάτων και των θυτών
Съпричастност към чувствата на жертвите на кибертормоз, както и на извършителите
Įsijautimas į elektroninių patyčių aukos ir kaltininko vaidmenį
Înţelegerea sentimentelor atât a victimei, cât şi a hărţuitorului
Opätovné vcítenie sa do pocitov obetí, ale aj páchateľov kyberšikany
  Kaj je spletno nadlegov...  
Pod pojmom spletno nadlegovanje (v različnih deželah imajo za ta pojav različne izraze kot npr.: e-mobing, Cyber-Bullying in podobno) razumemo namerne žalitve, grožnje, sramotenje, napadanje ali nadlegovanje drugih s pomočjo modernih komunikacijskih sredstev, kar traja večinoma daljše časovno obdobje.
Unter Cybermobbing (hier wird der Begriff synonym zu Cyber-Bullying, E-Mobbing u.Ä. verwendet) versteht man das absichtliche Beleidigen, Bedrohen, Bloßstellen oder Belästigen anderer mit Hilfe moderner Kommunikationsmittel – meist über einen längeren Zeitraum.
El ciber-acoso (ciber-bullying.) se entiende como insulto deliberado, amenaza, o acoso a otro utilizando los medios de comunicación modernos y generalmente durante un largo período de tiempo.
Ο όρος Cyberbullying είναι συνώνυμος του κυβερνό - εκφοβισμού ή της ηλεκτρονικής παρενόχλησης και αναφέρεται στην εσκεμμένη προσβολή, απειλή ή παρενόχληση άλλων με τη χρήση των σύγχρονων μέσων επικοινωνίας, συνήθως για μεγάλο διάστημα.
Към кибертормоза (тук терминът се използва като синоним на кибербулинг - малтретиране в киберпространството, електронен тормоз и.т.н.) се отнася съзнателната обида, заплашване, или тормоз чрез други съвременни средства за комуникация - обикновено за по-дълъг период от време.
Elektroninėmis patyčiomis ( dar vadinamos kibernetinėmis arba internetinėmis patyčiomis) vadinamas tyčinis įžeidimas, grasinimas, kompromitacija, įkyrėjimas, trukdymas kitiems naudojant modernias komunikacijos priemones, dažniausiai ilgesnį laiką.
Prin hărţuire în spaţiul virtual (se mai foloseşte şi termenul de Cyber-bullying, ş.a.) se înţelege jignirea, ameninţarea, batjocura şi înjosirea altora cu premeditare cu ajutorul unor mijloace moderne de comunicare - deobicei pe o durată îndelungată de timp.
Pod pojmom kyberšikana (tiež elektronické šikanovanie, kyberšikanovanie, e-šikana, online šikanovanie) rozumieme zámerné urážanie, vyhrážky, odhaľovanie intímnych informácií či obťažovanie iných za pomoci moderných komunikačných prostriedkov - trvajúce spravidla dlhší čas.
  6 / 4-5 razred / Za uč...  
Izrezane stopinje položite na tla kot kažipot iz hodnika v razred
Set footprints as a signpost from the school corridor to the classroom.
Legen Sie Fußabdrücke als Wegweiser vom Schulflur bis in den Klassenraum
Colocar las huellas desde el pasillo hasta el centro del aula
Να αφήσετε αποτυπώματα από την αρχή του διαδρόμου μέχρι την αίθουσα
Поставете стъпки /следи за насочване от училищния коридор към класната стая
Sudėkite pėdutes kaip kelio rodykles nuo mokyklos koridoriaus iki klasės
Lăsaţi nişte urme de paşi din coridorul şcolii până în sala de clasă
Na podlahu nalepte odtlačky nôh, ktoré povedú z chodby až do triedy
  3 / Napotki za razgovor...  
Ana je morala zbrati dosti poguma, da je premagala svoj sram in se nekomu odprla. Zato je svetovalka med fazo fokusa izbrala pravljico kot vir poguma. Ta primer tudi ponazarja, da je včasih potrebno uporabiti več različnih "pripomočkov" za pomoč.
In Anna's case, it took a lot of courage to go out with the shame. That's why we have adopted the fairy tale as a courage. Furthermore, it is clear in this dialogue that it often needs several sources of assistance.
In Annas Fall brauchte es  viel Mut, mit der Scham nach Außen zu gehen. Daher haben wir zur Fokussierung das Märchen als Mutmacher hinzugenommen. Des Weiteren  wird in diesem Dialog deutlich, dass es oft mehrere Hilfequellen braucht.
En el caso de Anna, se necesitó mucho valor para externar su vergüenza. Por lo tanto, tenemos que enfocar el cuento motivador {/ b} añadido. Por otra parte, es claro en este diálogo, que a menudo necesita varias fuentes de ayuda.
Στην περίπτωση της Άννας χρειάζεται πολύ θάρρος, ώστε το συναίσθημα ντροπής που νιώθει, να μπορέσει να βγει προς τα έξω. Για το λόγο αυτό και εστιάσαμε στο παραμύθι, ώστε να το αξιοποιήσουμε ως πηγή ενδυνάμωσης. Για τη συνέχεια είναι φανερό ότι χρειαζόμαστε συχνά περισσότερους βοηθητικούς παράγοντες.
В случая на Ана е нужна много смелост да излезеш навън със срама. Затова се фокусирахме върху приказката като окуражител. Освен това в този диалог става ясно, че често са нужни повече източници на помощ.
În cazul Annei, a fost nevoie de mult curaj pentru a merge cu rușine afară. Prin urmare, trebuie să ne concentrăm povestea cu încurajare {/ b}. Mai mult decât atât, este clar în acest dialog, că este nevoie adesea de mai multe surse de ajutor.
V Anninom prípade to chcelo veľa odvahy, vyjsť s hanbou na svetlo. Preto sme tu na dodanie odvahy použili rozprávku. Ďalej sa v tomto dialógu ukáže, že je často potrebná pomoc z viacerých zdrojov.
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Ni zaželjeno, da enostavno gledamo stran. Toda od kod pravzaprav črpati pogum? Pogumni smo takrat, ko stvari poznamo in razumemo in imamo razvite socialne kompetence kot so denimo zmožnost empatije, čut za pravičnost itd.
For the 4th group, it should be noted that the topic of courage has to be addressed with the students. You need courage to fight against cyberbullying! You shouldn't just look the other way. But where does courage come from? Courage comes from knowing the cause and from social skills like empathy, sense of justice and so on.
Für die Gruppe 4 sei noch zu vermerken, mit den SchülerInnen über das Thema „Mut“ zu sprechen. Denn um sich gegen Cybermobbing zu wehren braucht es Mut! Es ist nicht erstrebenswert einfach weg zu schauen. Doch woher kommt eigentlich Mut? Mut kommt von Wissen um die Sache und durch soziale Kompetenzen wie Einfühlungsvermögen, Gerechtigkeitssinn etc.
Para el grupo 4 se puede aconsejar hablar sobre el tema del valor, pues para protegerse frente al ciberacoso hace falta. No sirve simplemente mirar hacia otro lado. Pero, ¿de dónde sacar el valor? El valor viene del conocimiento y a través de las habilidades sociales tales como comprensión, sentido de la justicia, etc.
Για την ομάδα 4, το θέμα κουράγιο και θάρρος πρέπει να περάσει στους μαθητές. Χρειάζεται κουράγιο για να αντιμετωπίσει κάποιος καταστάσεις Παρενόχλησης. Δεν πρέπει να κοιτάζετε αλλού, αλλά να βρείτε από που θα αντλήσετε κουράγιο. Το κουράγιο ξεκινά από τη γνώση της αιτίας και από κοινωνικές δεξιότητες όπως αίσθημα δικαιοσύνης κλπ.
При група 4 е нужно да се отбележи, че трябва да се говори по темата за „смелостта”. Защото за да се опълчиш на кибертормоза е необходима смелост! Не е желателно просто да отместиш поглед встрани. Но всъщност откъде идва смелостта/куража? Смелостта идва от познаването на причината и от наличието на социални умения, като съпричастност, чувство за справедливост и т.н.
Su 4 grupe padiskutuokite tema "Drąsa", nes norint kovoti su elektroninėmis patyčiomis reikia turėti drąsos. Negalima į tai žiūrėti pro pirštus, bet iš kur pasisemti drąsos? Drąsa ateina iš žinojimo/ nusimanymo ir socialinių kompetencijų, tokių kaip empatija, teisybės ieškojimo ir pan.
În cazul grupei 4 este bine de discutat despre curaj. Căci pentru a te opune hărţuirii în mediul virtual este nevoie de curaj. Nu este de dorit să întorci capul. Dar de unde vine curajul? Curajul vine cunoaştere şi în urma competenţelor sociale precum empatie, simţul dreptăţii etc.
Pri skupine 4 treba ešte poznamenať, že so žiakmi treba hovoriť na tému odvaha. Pretože na to, aby sme mohli bojovať proti kyberšikane, je potrebná odvaha! Odvrátiť zrak nestojí žiadnu námahu. Kde však vziať odvahu? Odvaha pochádza z vedomostí o danej veci a zo sociálnych zručností ako schopnosť vcítiť sa do pocitov ostatných, zmysel pre spravodlivosť atď.
  Posledice / Uvod - cybe...  
Na žrtev delujejo spletni napadi na mnogo načinov. Spletno nasilje pogosto povzroča podobne simptome kot druge psihične obremenitve. Tako žrtve spletnega nasilja pogosto delujejo potrto, napeto in manj govorijo.
The impacts on the victims can be various. Cyberbullying often causes similar symptoms as other psychological burdens. The victims of cyberbullying are often suppressed, strained and don't speak a lot. Unfortunately, it doesn't leave only these marks, but delves into mental, physical and social displays.
Die Auswirkungen auf die Opfer von Internetattacken sind vielfältig. Cybermobbing ruft oft ähnliche Symptome hervor wie andere psychische Belastungen. So wirken Opfer von Cybermobbing oft bedrückt, angespannt und reden weniger. Leider bleibt es nicht bei diesen Folgen, sondern verstärkt sich zu schwerwiegenden seelischen, körperlichen und sozialen Auswirkungen.
El impacto en las víctimas de los ataques de Internet son muy variados. El ciber-acoso provoca a menudo síntomas similares a los de otros factores de estrés psicológico. Así, las víctimas de ciber-acoso tienen con frecuencia un aspecto lúgubre, tenso y hablan mucho menos. Por desgracia, la cosa no queda ahí, sino que se intensifica con graves consecuencias mentales, físicas y sociales.
Οι επιπτώσεις για το θύμα των επιθέσεων στο Δαιδίκτυο δεν είναι πάντα οι ίδιες. Ο Διαδικτυακός Εκφοβισμός συχνά παρουσιάζεται με παρόμοια συμπτώματα όπως το ψυχολογικό στρές. Έτσι, τα θύματα του εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο συχνά εμφανίζουν συμπτώματα κατάθλιψης. Δυστυχώς, δεν αφήνουν μόνο αυτά τα σημάδια, αλλά έχουν ψυχολογικές, σωματικές και κοινωνικές επιπτώσεις.
Въздействията върху жертвите могат да бъдат разнобразни. Кибертормозът често предизвиква подобни симптоми като при други психически натоварвания. Често жертвите на кибертормоз са подтиснати, напрегнати и не говорят много. За съжаление той не оставя само тези следи, а се задълбочава до душевни, физически и социални проявления.
Poveikis aukai, patiriančias internetines atakas, yra įvairus. Elektroninės patyčios sukelia panašius simptomus, kaip ir kitos psichinės ligos. Nukentėję asmenys jaučiasi prislėgti, įsitempę, mažai kalba. Vėliau šie simptomai perauga į rimtas psichologines, fizines ir socialines problemas.
Consecinţele pentru victimă datorate agresării pe internet sunt multiple. Hărţuirea în spaţiul virtual poate avea simptome asemănătoare cu alte încărcături psihice. Victimele pot fi deprimate, încordate sau mai tăcute. Din păcate urmările nu se opresc aici, ci se adâncesc cu trecerea timpului creând probleme serioase atât fizice, cât şi sufleteşti sau sociale.
Internetové útoky môžu na obeti zanechať rôznorodé následky. Kyberšikana vyvoláva podobné príznaky ako akákoľvek iná psychická záťaž. Ľudia, ktorí sú obeťou kyberšikany, pôsobia často ako utláčaní, napätí, bývajú málovravní. Nezostane žiaľ iba pri týchto prejavoch. Následky sa stupňujú a vedú až k závažným duševným, fyzickým a sociálnym poškodeniam.
  10 / 8-9 razred / Za u...  
Mnogo ljudi se na spletu obnaša drugače kot v resničnem življenju. Počutijo se anonimni in se manj zadržujejo. Pogovorite se o razlikah v pogovoru po spletu in pogovoru na štiri oči. Razmisli, kaj bi na spletu naredil ali o čem bi se pogovarjal, kar sicer v resničnem življenju ne bi storil.
Many people behave differently online than in the real life, because they feel anonymous and have less inhibitions. Discuss the difference between the online behaviour and face-to-face behaviour. Think about what you do or discuss online and what you wouldn't do when you are offline.
Viele Leute verhalten sich online anders als im wirklichen Leben, weil sie sich anonym fühlen und sich weniger zurückhalten. Diskutiert den Unterschied zwischen Unterhaltungen online und von Angesicht. Überleg dir, was du online tun oder diskutieren würdest, was du offline nicht tun würdest.
Mucha gente se comporta en Internet de un modo muy diferente a como lo hacen cara a cara, porque se sienten protegidos por el anonimato y se sienten menos inhibidos, Dialogad sobre la diferencia entre comportamiento “online” y el cara a cara. Piensa en qué cosas harías o comentarías “online” que no harías cara a cara.
Πολλοί άνθρωποι συμπεριφέρονται διαφορετικά στο Διαδίκτυο από ότι στην πραγματική ζωή, επειδή αισθάνονται ανωνυμία και έχουν αναστολές. Συζητήστε την διαφορετική συμπεριφορά σε Διαδικτυακή και Πρόσωπο με πρόσωπο - σχέση. Σκεφτείτε τι κάνετε εσείς όταν συνομιλείτε στο Διαδίκτυο και τι δεν κάνετε εκτός Διαδικτύου.
Много хора се държат различно в онлайн пространството, отколкото в реалния живот, тъй като се чувстват анонимно и имат по-малко задръжки. Дискутирайте разликата между поведението онлайн и лице в лице. Помисли си, какво правиш онлайн или си позволяваш да дискутираш, което няма да направиш, ако си офлайн.
Daugelis žmonių elektroninėje erdvėje elgiasi kitaip nei tikrame gyvenime, nes jų niekas nepažįsta ir jie negalvoja apie pasekmes. Padiskutuokite apie elgesio skirtumus elektroninėje erdvėje ir akis į akį. Pagalvokite, ką jūs darote elektroninėje erdvėje ir padiskutuokite, ko jūs realiame gyvenime nedarytumėte.
Multi oameni se comportă online altfel decât în viaţa reală, deoarece se ascund sub anonimat şi au astfel mai puţine reţineri. Discutaţi diferenţa dintre conversaţiile online şi cele faţă în faţă. Gândeşte-te ce anume ai discuta sau ai face online, lucruri pe care nu le-ai spune sau nu le-ai face în viaţa reală.
Veľa ľudí sa na internete správa inak než v skutočnom živote, pretože sa cítia byť anonymní a majú menšie zábrany. Diskutujte o rozdieli medzi tým, čo ľudia robia online a čo tvárou v tvár. Premysli si, čo by si ty urobil/hovoril online, ale v reálnom svete nie.
  8 / Igra vlog / Za soc...  
Ena možnost je, da vodstvo igre pozove vse akterje, da poročajo, kako so se med igro počutili in o čem so razmišljali. Potem naj vsak od gledalcev imenuje tri najbolj jedrnate ključne misli, ki si jih je zapisal med igro. Sledi skupen razmislek in diskusija. Tudi tukaj lahko zapisane misli služijo kot izhodišče.
Another variant is that the game management first let report all the players involved about their thoughts and feelings during the game, and then lets each observer name three of his most striking keywords from his observation sheet, and then enters the group reflection and discussion phase together. Again, the above questions can be a support in discussion.
Eine andere Variante ist, dass die Spielleitung zunächst alle beteiligten Akteure über ihre Gedanken und Empfindungen während des Spiels berichten lässt und im Anschluss daran jeden Beobachtenden drei seiner prägnantesten Stichworte von seinem Beobachtungsbogen nennen lässt und danach gemeinsam in die Gruppenreflexions- und Diskussionsphase einsteigt. Auch hier können die oben genannten Fragen eine Unterstützung in der Diskussionsführung sein.
Otra variante es que la dirección del juego primero considere los pensamientos y sensaciones de los actores durante el juego y después, que cada observador pueda mencionar tres de sus palabras clave más distintivas de su hoja de observación y posteriormente que juntos puedan incursionar en la fase de reflexión y discusión grupal. Una vez más, las preguntas mencionadas anteriormente pueden ser un apoyo en la guía de discusión.
Μια άλλη εκδοχή είναι, o αρχηγός του παιχνιδιού να αφήνει τους συμμετέχοντες παίκτες να περιγράφουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα στη διάρκεια του παιχνιδιού. Μετά ο κάθε παρατηρητής να κατονομάζει τρεις από τις πιο σημαντικές λέξεις- κλειδιά από το χαρτί παρατηρήσεων. Έτσι, εν συνεχεία, γίνεται ομαδικά η μετάβαση στην φάση της περισυλλογής και συζήτησης. Ακόμα και εδώ μπορούν οι παραπάνω ερωτήσεις να βοηθήσουν στην έκβαση της συζήτησης.
Друг вариант е водещият на играта да остави всички участващи актьори първо да разкажат за своите мисли и усещания по време на играта и после всеки наблюдател да каже три от своите най-кратки и ясни ключови думи от своя формуляр за наблюдение, а след това заедно да преминат към фазата на групово обмисляне и дискутиране. И тук посочените по-горе въпроси могат да са в подкрепа на воденето на дискусиите.
O altă variantă este aceea că managementul jocului înainte de a examina toate părțile interesate să împărtășească gândurile și sentimentele lor în timpul jocului și după fiecare observator îl poate apela trei dintre cuvintele sale cele mai distinctive din fișa de observație și, ulterior, einsteigt împreună în Gruppenreflexions- și faza de discuție. Din nou, problemele de mai sus pot fi un sprijin în ghidul de discuție.
Iná možnosť je nechať najskôr všetkých hercov referovať o svojich pocitoch počas hry. Následne každý z pozorovateľov uvedie tri najvýstižnejšie poznámky zo svojho dotazníka a až potom všetci spoločne prejdú k diskusii a úvahám. Aj tu môžu byť pri moderovaní nápomocné otázky uvedené vyššie.
  7 / 8-9 razred / Za uč...  
Skupaj z razredom pripravite tudi pravila za obnašanje oziroma ravnanje, ki jih ob koncu ure obesite na vidno mesto v razredu. V ta namen jim dajte v obliki pametnega telefona (kot zastopnika novih medijev) vnaprej pripravljen plakat, ki ima napis: Spletno nadlegovanje - ne pri nas!
Work out with the class behaviour rules in the classroom and hang them up on a visible spot on the wall. Lay for this purpose a poster prepared in advance shape like a smartphone (representing the new media) with the title: Cyberbullying – not to us! (see below). Summarise together with the class the most important conclusions and let them write the supporting points on each of the post-its. Put the collected summaries on the poster and hang it up in the classroom.
Stellen Sie gemeinsam mit der Klasse ein Verhaltensregelwerk für das Klassenzimmer her, das am Ende der Stunde sichtbar im Klassenraum aufgehängt wird. Legen Sie dafür ein vorgefertigtes Plakat von der Form eines Smartphone (stellvertretend für die neuen Medien) mit der Überschrift: Cybermobbing – nicht bei uns! (siehe unten). Fassen Sie gemeinsam mit der Klasse ihre wichtigsten Erkenntnisse zusammen und lassen Sie diese Punkte auf je eine Metaplankarte schreiben. Bringen Sie die gesammelten Punkte auf das Plakat und hängen Sie es gemeinsam im Klassenraum auf.
Preparar con la clase un conjunto de normas de comportamiento para la clase que al final de la sesión se colocará en un lugar visible de la clase. Colocar para ello una hoja con la forma de un teléfono móvil (que representa a los nuevos medios de comunicación) con el título Ciberacoso - ¡no en nuestro colegio! Recoger junto con la clase los conocimientos más importantes y escribirlos en notas adhesivas. Pegarlas a continuación sobre el cartel-teléfono móvil y colgarlas juntos en el aula.
Εργαστείτε για τη δημιουργία κανόνων συμπεριφοράς στη τάξη και αναρτείστε τους σε εμφανές σημείο. Ετοιμάστε ένα poster με την μορφή smartphone και με τίτλο: «Διαδικτυακή Παρενόχληση - 'Οχι σε μας» Συγκεντρώστε μαζί με τους μαθητές σας τα πιο σημαντικά συμπεράσματα και κολλείστε τα στο poster. Κρεμάστε το poster σε εμφανές σημείο στη τάξη.
Изработете заедно с класа правилник за поведение в класната стая, който да бъде закачен видимо за всички на стената. Разположете за това един предварително подготвен плакат във формата на смартфон (заместващ новите медии) с надпис: Кибертормоз – не и при нас! (виж по-долу). Обобщете заедно с класа техните най-важни констатации и ги оставете да запишат опорните точки на всяка от мета план картите. Поставете събраните обобщения върху плаката и го закачете заедно в класната стая.
Sukurkite taisykles, kaip reikia elgtis ir baigę pakabinkite jas klasėje matomoje vietoje. Pagaminkite išmaniojo telefono formos plakatą su užrašu: ELEKTRONINĖS PATYČIOS – TIK NE PAS MUS! (žr. apačioje). Visi kartu pagalvokite ir užrašykite svarbiausias taisykles, užrašykite jas ant kortelių ir suklijuokite jas ant plakato.
Împreună cu elevii elaboraţi o serie de reguli de conduită, care vor fi puse la loc vizibil în clasă. Dati elevilor un afiş în formă de smartphone (ca exemplu pentru noile mijloace media) cu titlul: Hărţuirea în mediul virtual - nu la noi!(vezi mai jos). Sintetizaţi cele mai importante constatări,care vor fi scrise pe cartonaşe şi apoi lipite pe afiş. Împreună cu elevii puneţi afişul la loc vizibil în clasă.
Zostavte spoločne pravidlá správania v triede, ktoré na konci hodiny vyvesíte na viditeľné miesto. Položte na stôl predpripravený plagát v podobe smartfónu (ktorý symbolizuje nové médiá) s nadpisom Kyberšikana - u nás nie!. Zhrňte spolu so žiakmi najdôležitejšie poznatky z hodiny a napíšte ich po jednom na samolepiace papieriky. Potom ich spoločne polepte na plagát a vyveste v triede.
  6 / 6-7 razred / Za uč...  
Učenke in učenci prispevajo več izkušenj in spoznanj, kot si učitelj misli
The students show much more experience and common knowledge than the teacher had supposed
SchülerInnen bringen mehr Erfahrungs- bzw. Wissenshintergrund ein als Lehrkraft dachte
Los alumnos recogen más experiencias y conocimientos básicos de los que el profesor pensaba
Οι μαθητές αποδεικνύουν ότι έχουν περισσότερη εμπειρία και γνώση από όση υποθέτουν οι δάσκαλοι τους
Учениците показват повече опит и общи познания, отколкото учителят е предполагал
Elevii cunosc mai multe exemple şi detalii ale fenomenului decât ar fi crezut cadrul didactic
Žiaci majú viac skúseností, prípadne poznatkov, než učiteľ očakával
  Opis pojmov / Uvod - cy...  
Predvsem na gamerski sceni sta flaming in flaming-wars na ironično humorni ravni običajna. Delno se to prikaže z dodajanjem smeškotov, vendar pa na mnogih forumih tudi prispevki brez tega dodatka niso razumljeni kot neposredna motnja temveč kot običajna floskula, ki jo komaj upoštevajo.
Especially in the game scene, Flaming or Flame Wars are often also on an ironic-humorous level. This is partly made clear by the addition of smileys or emojis, but even without these additions on many servers is not perceived as a direct disruption, but as a common phrase is hardly noticed.
Besonders in der Game-Szene gibt es Flaming oder Flame-Wars häufig auch auf ironisch-humorvoller Ebene. Dies wird teilweise deutlich durch den Zusatz von Smileys oder Emoticons kenntlich gemacht, wird aber auch ohne diese Zusätze auf vielen Servern nicht als unmittelbare Störung empfunden, sondern als übliche Floskel kaum beachtet.
Especialmente en la escena del juego de videos, hay Flaming u guerras de Flama, frecuentemente también de un nivel irónicamente humorístico. Esta es parcialmente clarificada por la adición de smileys o emoticonos, pero también sin ellos, no es percibido como molestia en muchos servidores, sino también notificado como frase vacía.
Περισσότερο στην κατηγορία των παικτών ηλεκτρονικών παιχνιδιών ενδημεί το Flaming, όπου οι Flame- πόλεμοι κινούνται σε χιουμοριστικό- ειρωνικό επίπεδο. Αυτό γίνεται σαφές από την προσθήκη “χαμόγελων” ή emoticons. Ακόμα, όμως, και χωρίς αυτές τις προσθήκες πολλοί servers δεν θα αναγνώριζαν ως άμεσες οχλήσεις τις ατάκες του Flaming, αλλά θα τις θεωρούσαν συνηθισμένες φράσεις και δεν θα έδιναν προσοχή
Специално в зоната на игрите често има Flaming или Flame-Wars , макар и на хумористично-иронична вълна. Това в някои случаи се подчертава чрез добавяне на усмивки или емотикони, но и без тези добавки в много сървъри не се приема като непосредствено пречене, а почти не му се обръща внимание както на обичайните празни приказки.
12. Mai ales pe scena de jocuri exista Flaming sau Flame-Wars, adesea pe nivelul ironic-umoristic. Acest lucru va fi parțial identificat în mod clar prin adăugarea de emoticoane sau de emoticon-uri (Smileys), dar nu este perceput chiar și fără aceste adăugiri pe mai multe servere ca o interferență direct deranjanta si nu prea este luat in seama.
Flaming sa zvykne vyskytovať aj na ironicko-humornej úrovni, predovšetkým v online hrách. Irónia je zrejmá najmä z prítomnosti dodatočných emotikonov či smajlíkov, ale aj bez nich mnohé servery takéto hádky prehliadajú ako bežné prejavy a nepovažujú ich za vyslovene rušivé.
  Pravni vidiki / Uvod - ...  
Do sedaj spletno nadlegovanje sicer še ni bilo konkretno opredeljeno kot kaznivo dejanje, vendar se lahko proti takšnim ravnanjem pravno ukrepa:
For more information click: http://www.cps.gov.uk/legal/h_to_k/indecent_images_of_children/
Si bien el ciber-acoso no constituye un delito concreto en sí mismo, se puede emprender acciones legales contra tales actos :
Αυτό το άρθρο αφορά ενέργειες που μπορεί να κάνει κάποιος, ο οποίος έγινε θύμα ανήθικων πράξεων.
Nors ir nėra jokio įstatymo, kuris numatytų baudas už elektronines patyčias, tačiau tai nereiškia, kad už tai yra nebaudžiama:
  4 / 4-5 razred / Za uč...  
7 odstotkov mladih uporabnikov interneta se je že samih znašlo v vlogi žrtve spletnega nadlegovanja (12-13 let: 5%, 14-15 let: 9%, 16-17 let: 8%, 18-19 let: 5%). Pri tem je stopnja tovrstnega nasilja večja pri dekletih (9%) kot pri fantih (5%).
7 percent of young Internet users have become victims of cyberbullying (12-13 years old 5%, 14-15 years old: 9%, 16-17 years old: 8%, 18-19 years old: 5%). Here, the girls were more affected by 9 % than boys (5 %).
7 Prozent der jungen Internetnutzer wurden bereits selber Opfer von Cyber-mobbing (12-13 Jahre: 5%, 14-15 Jahre: 9%, 16-17 Jahre: 8%, 18-19 Jahre: 5%). Hierbei betraf es mit 9% mehr Mädchen als Jungen (5%).
El 7% de los jóvenes usuarios de Internet ya han sido alguna vez víctimas de ciber-acoso (12-13 años: el 5%, 14-15 años: el 9%, 16-17 años: el 8%, 18-19 años: el 5%). De estos, más las chicas, con un 9% que los chicos, con un 5%.
Το 7 % {/b των νεαρών χρηστών του διαδικτύου έχουν πέσει θύματα διαδικτυακής παρενόχλησης (12-13 ετών 5%, 14-15 ετών 9%, 16-17 ετών 8%, 18-19 ετών 5%). Μεταξύ αυτών, τα κορίτσια ήταν 9% ενώ τα αγόρια 5%.
7 процента от новите интернет ползватели стават жертви на кибертормоз (при 12-13 годишните: 5%, при 14-15 годишните: 9%, при 16-17 годишните: 8%, при 18-19 годишните: 5%). При това потърпевши са повече момичетата - 9% в сравнение с момчетата (5%).
7% jaunuolių patys tapo elektroninių patyčių auka (12-13 metų: 5%, 14-15 m.: 9%, 16-17 m.: 8%, 18-19 m.: 5%). Tarp jų 9% mergaičių ir 5% berniukų.
7% din utilizatorii tineri de internet au fost ei însuşi victimele Cybermobbing (între 12-13 ani: 5%, între 14-15 ani: 9%, între 16-17 ani: 8%, între 18-19 ani: 5%). Victimele au fost mai mult fetele (9%) decât băieţii (5%).
7 percent mladých používajúcich internet sa sami stali obeťou kyberšikany (12-13 rokov: 5 %, 14-15 rokov: 9 %, 16-17 rokov: 8 %, 18-19 rokov: 5 %). Spomedzi nich tvorili väčšiu časť dievčatá, chlapcov bolo menej.
  7 / 6-7 razred / Za uč...  
Trenutno še ni zakona, ki bi spletno nadlegovanje kot dejanje direktno kaznoval. To pa ne pomeni, da ni nobenih pravnih posledic za tovrstno ravnanje. Posamezni vidiki različnih tovrstnih dejanj omogočajo, da se pravno ukrepa.
Currently there isn't any law that directly punishes cyberbullying. But it doesn't mean that there aren't legal consequences for these actions. Some aspects of the different forms of cyberbullying give an opportunity to take legal actions. But it should be clarified in advance whether the bullying is being performed in public or private.
Derzeit gibt es noch kein Gesetz, das Cybermobbing als Tatbestand direkt bestraft. Das bedeutet aber nicht, dass es keine rechtlichen Konsequenzen für dieses Handeln gibt. Einzelne Aspekte der verschiedenen Cybermobbing-Handlungen bieten die Möglichkeit, rechtliche Maßnahmen zu ergreifen. Dazu muss aber im Vorfeld geklärt werden, ob das Mobbing öffentlich oder geschlossen stattfindet.
En la actualidad, no hay ninguna ley, que castigue directamente el ciber-acoso como un delito. Sin embargo, eso no significa que no existan consecuencias legales para esta acción. Aspectos individuales de los distintos modos de ciber-acoso proporcionan la oportunidad de emprender acciones legales. Pero debe aclararse por adelantado si la intimidación tiene lugar en público o en privado.
Προς το παρόν δεν υπάρχει νόμος που να ποινικοποιεί άμεσα τη διαδικτυακή παρενόχληση. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν νόμιμες αντιδράσεις. Πρέπει να διευκρινίζεται άν η παρενόχληση συμβαίνει σε δημόσιο η σε ιδιωτικό χώρο.
Към момента няма закон, който наказва кибертормоза директно, като факт. Това обаче не означава, че няма правни последствия за такива действия. Някои аспекти на различните действия на кибертормоз предлагат възможност за предприемане на правни действия. За тази цел обаче, трябва да бъде изяснено предварително дали тормозът се извършва публично или скрито.
Kaip taisyklė nėra jokio įstatymo, kuris nustatytų baudas ELEKTRONINIŲ patyčių atžvilgiu. Tačiau tai nereiškia, kad už tai yra nebaudžiama. Toliau pateikiami įstatymai, pagal kuriuos galima bausti už atskirus nusikaltimus. Todėl iš anksto turi būti paaiškinta, ar patyčios vyksta viešai ar uždaroje erdvėje.
Potrivit noului Cod Penal, intrat în vigoare în februarie 2014, în domeniul criminalităţii informatice sunt preluate şi modificate infracţiunile din vechea Lege 161/2003 cât şi alte infracţiuni din legi speciale. Cei care dau atacuri pe internet pot sta până la 7 ani în închisoare, în funcţie de gravitatea faptei comise.
V súčasnosti ešte neexistuje žiadny zákon, podľa ktorého by kyberšikana bola trestným činom. To však neznamená, že takéto konanie nemá právne dôsledky. Na jednotlivé prejavy rôznych foriem kyberšikanovania možno uplatniť právne normy. Musí byť však vopred vyjasnené, či šikanovanie prebiehalo verejne alebo nie.
  Opis pojmov / Uvod - cy...  
Predvsem na gamerski sceni sta flaming in flaming-wars na ironično humorni ravni običajna. Delno se to prikaže z dodajanjem smeškotov, vendar pa na mnogih forumih tudi prispevki brez tega dodatka niso razumljeni kot neposredna motnja temveč kot običajna floskula, ki jo komaj upoštevajo.
Especially in the game scene, Flaming or Flame Wars are often also on an ironic-humorous level. This is partly made clear by the addition of smileys or emojis, but even without these additions on many servers is not perceived as a direct disruption, but as a common phrase is hardly noticed.
Besonders in der Game-Szene gibt es Flaming oder Flame-Wars häufig auch auf ironisch-humorvoller Ebene. Dies wird teilweise deutlich durch den Zusatz von Smileys oder Emoticons kenntlich gemacht, wird aber auch ohne diese Zusätze auf vielen Servern nicht als unmittelbare Störung empfunden, sondern als übliche Floskel kaum beachtet.
Especialmente en la escena del juego de videos, hay Flaming u guerras de Flama, frecuentemente también de un nivel irónicamente humorístico. Esta es parcialmente clarificada por la adición de smileys o emoticonos, pero también sin ellos, no es percibido como molestia en muchos servidores, sino también notificado como frase vacía.
Περισσότερο στην κατηγορία των παικτών ηλεκτρονικών παιχνιδιών ενδημεί το Flaming, όπου οι Flame- πόλεμοι κινούνται σε χιουμοριστικό- ειρωνικό επίπεδο. Αυτό γίνεται σαφές από την προσθήκη “χαμόγελων” ή emoticons. Ακόμα, όμως, και χωρίς αυτές τις προσθήκες πολλοί servers δεν θα αναγνώριζαν ως άμεσες οχλήσεις τις ατάκες του Flaming, αλλά θα τις θεωρούσαν συνηθισμένες φράσεις και δεν θα έδιναν προσοχή
Специално в зоната на игрите често има Flaming или Flame-Wars , макар и на хумористично-иронична вълна. Това в някои случаи се подчертава чрез добавяне на усмивки или емотикони, но и без тези добавки в много сървъри не се приема като непосредствено пречене, а почти не му се обръща внимание както на обичайните празни приказки.
12. Mai ales pe scena de jocuri exista Flaming sau Flame-Wars, adesea pe nivelul ironic-umoristic. Acest lucru va fi parțial identificat în mod clar prin adăugarea de emoticoane sau de emoticon-uri (Smileys), dar nu este perceput chiar și fără aceste adăugiri pe mai multe servere ca o interferență direct deranjanta si nu prea este luat in seama.
Flaming sa zvykne vyskytovať aj na ironicko-humornej úrovni, predovšetkým v online hrách. Irónia je zrejmá najmä z prítomnosti dodatočných emotikonov či smajlíkov, ale aj bez nich mnohé servery takéto hádky prehliadajú ako bežné prejavy a nepovažujú ich za vyslovene rušivé.
  2 / Napotki za razgovor...  
V tej fazi gre za vzroke in povode. Udeleženec pripoveduje o situaciji, kot jo je sam doživel. Tukaj je pomembno, da se previdno vzpostavi zaupanje in da ima vsak občutek, da je sprejet. Običajno še ni povsem jasno, kaj želimo v prihodnosti s tem doseči.
This phase is mainly about the occasion. The experienced situation is told. Here it is important that a cautious build-up of a trust relationship emerges and everyone has the feeling of being accepted. In most cases it is not yet clear what should be achieved in the future. What is the idea or expectation of the person concerned? How do I stand as a consultant on the subject? Can I support positively? Do I refer to other colleagues? Clarifications can take longer. I need additional information, like tho following example:
In dieser Phase geht es punktuell um den Anlass. Die erlebte Situation wird erzählt. Hier ist es wichtig, dass ein behutsamer Aufbau eines Vertrauensverhältnisses entsteht und jeder das Gefühl hat, akzeptiert und angenommen zu sein. Meist ist noch nicht offensichtlich klar, was damit für die Zukunft erreicht werden sollte. Was für eine Vorstellung oder Erwartung hat der Betroffene? Wie stehe ich als Berater*in selbst zum vorgebrachten Thema? Kann ich positiv unterstützen? Verweise ich an andere Kollegen? Klärungen können da länger dauern. Ich benötige zusätzliche Informationen, wie zum Beispiel:
Esta fase se trata parcial al motivo, que la situación vivida es contada. Aquí es importante que se crea una relación cuidadosa, y que cada uno tiene el sentimiento, que es aceptado y adoptado. La mayoría, todavía no es claro, qué debe ser logrado con eso para el futuro. ¿Qué idea o expectativa tiene la persona? ¿Cuál es mi posición como consultor/a en relación con el tema? ¿Puedo apoyar positivo? ¿Califico a otros colegas? En este caso aclaraciones pueden tomar más tiempo. Necesito información adicional, como por ejemplo:
Σ ΄αυτή τη φάση είναι δικιά σας ευθύνη με την εμπειρία σας να προχωρήσετε τη διαδικασία μέχρις ένα σημείο και να οικοδομήσετε μια σχέση εμπιστοσύνης αποδεχόμενοι οποιαδήποτε συναισθηματική έκφραση. Οι περισσότεροι μπορεί να μην είναι ακόμα έτοιμοι να περιγράψουν τους μελλοντικούς στόχους που επιδιώκουν να φτάσουν. Μπορείτε να τους συμβουλεύσετε να ανακαλύψουν μόνοι τους το δρόμο για να κάνουν ένα βήμα μπροστά. Μπορείτε να τους υποστηρίξετε θετικά; Αναφερθείτε σε διαδικασίες που πιθανόν να ακολουθούν άλλοι συνάδελφοί σας. Πιθανόν να χρειατούν διευκρινήσεις για τις οποίες θα χρειαστεί περισσότερος χρόνος. Επίσης είναι χρήσιμες πληροφορίες που αφορούν τον ενδιαφερόμενο και έχουν σχέση με:
В тази фаза става дума буквално за повода. Разказва се преживяната ситуация. Тук е важно грижливо да се изградят отношения на доверие и всеки да има чувството, че е разбиран и приеман. В повечето случаи още не е очевидно ясно, какво би трябвало по този начин да се постигне в бъдеще. Каква представа или очакване има потърпевшият? Какво е моето собствено отношение като консултант*ка към темата в случая? Мога ли да окажа позитивна подкрепа? Да препратя към други колеги? Изясняването може да продължи доста дълго. Необходима ми е допълнителна информация, като например:
In aceasta faza se merge punctual spre scop. Situatia traita este povestita. Aici este important sa fie creată in mod atent o încredere și fiecare trebuie sa aibe sentimentul ca este acceptat și adoptat. In cele mai multe cazuri nu este încă clar ce ar trebui să fie realizat pentru viitor. Ce idee sau așteptare are persoana afectata în cauză? Unde ma aflu eu ca si consilier in cazul temei puse in discutie? Pot să sprijin pozitiv? Recomand alti colegi? Clarificările pot dura mai mult in acest caz. Am nevoie de informații suplimentare, cum ar fi:
V tejto fáze ide o to, aby sme podnietili dieťa vyrozprávať situáciu, ktorú prežilo. Je dôležité začať opatrne vytvárať vzťah založený na dôvere. Každý musí cítiť, že ho akceptujú. Väčšinou v tomto momente ešte nie je úplne jasné, čo by bolo možné v budúcnosti dosiahnuť. Akú predstavu či očakávania má obeť? Ako sa ja ako poradca staviam k danej téme? Môžem dieťa pozitívne podporiť? Odkážem ho na kolegov? Vysvetľovanie môže trvať rôzne dlho. Potrebujem dodatočné informácie, napr.:
  Opis pojmov / Uvod - cy...  
Pripadanje skupini sodi med socialne potrebe vsakega človeka. Odnosi, ki jih mladi vzpostavljajo na internetu so za njih vedno bolj pomembni, včasih celo bolj kot realni medčloveški odnosi. Izključenje iz skupine je posebej za mlade zelo boleče in takšno vedenje izjemno težko prenašajo.
Group membership belongs to the social needs of every human being. And the relationships cultivated on the Internet become more and more important for today's children and young people, even more important than their real interpersonal relations. The exclusion from a group is particularly difficult for young people to bear and particularly painful.
Gruppenzugehörigkeit gehört zu sozialen Bedürfnissen jedes Menschen. Und die im Internet gepflegten Beziehungen werden für heutige Kinder und Jugendliche immer wichtiger, sogar wichtiger als ihre realen zwischenmenschlichen Beziehungen. Die Ausgrenzung aus einer Gruppe ist besonders für Jugendliche sehr schwer zu ertragen und besonders schmerzhaft.
Pertenencia al grupo es una de las necesidades sociales de cada persona. Y las relaciones, que son mantenidas en Internet son para los niños y jóvenes de hoy, lo más importante, incluso más importante que sus relaciones interpersonales reales. La exclusión de un grupo es especialmente para los jóvenes muy difícil de soportar y especialmente doloroso.
Το ανήκειν σε μια ομάδα αποτελεί κοινωνική ανάγκη κάθε ανθρώπου. Και οι σχέσεις που οικοδομούνται στο διαδίκτυο είναι όλο και πιο σημαντικές για τα σύγχρονα παιδιά- ακόμα και σπουδαιότερες από τις διαπροσωπικές σχέσεις στην πραγματική ζωή. Εξ ου και ο αποκλεισμός από μια ομάδα είναι προπάντων για τους εφήβους δύσκολα διαχειρίσιμη και εξαιρετικά επώδυνη.
Принадлежността към определена група е част от социалните потребности на всеки човек. А развиващите се в интернет взаимоотношения стават все по-важни за днешните деца и младежи, дори по-важни от техните реални човешки отношения. Изключването от група се преживява много тежко и е особено болезнено за младежите.
14. Aparteneta la grupuri este una dintre nevoile sociale ale fiecărei ființe umane. Intretinerea relațiilor pe Internet sunt din ce în ce mai importante pentru copiii si tineretul de azi, chiar mai importante decât relațiile lor reale interpersonale. Excluderea dintr-un grup este pentru tineri, foarte greu de suportat și foarte dureroasa.
Príslušnosť k skupine patrí k sociálnym potrebám každého človeka. A internetové vzťahy považujú dnešné deti a mládež za čoraz dôležitejšie, dokonca dôležitejšie než svoje skutočné medziľudské vzťahy. Z toho dôvodu znášajú najmä dospievajúci vylúčenie zo skupiny veľmi ťažko a bolestne.
1 2 3 4 Arrow