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Sellest hetkest alates oli hierarhia ja bürokraatia koolis murtud ja õppetund kujunes pigem mõttekojaks või laboriks. Nüüd, kui kõik läbi on saanud, oleme tõesti uhked selle üle, mida me teinud oleme.
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Les principales étapes dans la création d’un récit numérique collaboratif peuvent se résumer comme suit: (1) le choix du sujet; (2) la collecte de contenu; (3) l’organisation de l’histoire; (4) la création d’un contenu (multimédia); (5) le téléchargement du contenu dans l’outil et (6) l’évaluation. Généralement, les cours sont organisés en groupes pour effectuer ces tâches: la classe se sépare en groupes après la 3ième étape, c’est-à-dire lorsque l’organisation de l’histoire (en chapitres et éventuellement en sous-chapitres) est réglée : chaque groupe est chargé d’une partie spécifique de l’histoire. Les groupes peuvent s’aider mutuellement et l’évaluation finale se fait ensemble. L’enseignant supervise l’ensemble des travaux.
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“in the last weeks, a father came to work with us, and this made us feel less lonely and created within the class a feeling of warm complicity that extended beyond the classroom’s walls. From that moment on, any hierarchy was broken, the school bureaucracy was overcome, co-presence of teachers were created where there should have been none and the lesson was turned into a think-tank, a laboratory of ideas. Now that everything is over, we are really proud of what we have done and we almost feel empty, without those hours in which teachers had turned into students, parents into experts, and, most important, students had become creators of knowledge”
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De belangrijkste stappen om samen een digitaal verhaal te creëren, zijn: (1) Het onderwerp kiezen; (2) De inhoud verzamelen (3) Het verhaal organiseren; (4) De inhoud creëren (multimedia); (5) De inhoud uploaden in de tool en (6) De Evaluatie. Meestal worden klassen verdeeld in groepen om deze taken uit te voeren: ze werken in groepsverband na stap 3, dus als de organisatie van het verhaal (in (sub)hoofdstukken) heeft plaatsgevonden. Elke groep is verantwoordelijk voor een specifiek deel van het verhaal. De groepen kunnen elkaar helpen en de slotevaluatie wordt gezamenlijk uitgevoerd. De leerkracht superviseert het hele proces.
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“in the last weeks, a father came to work with us, and this made us feel less lonely and created within the class a feeling of warm complicity that extended beyond the classroom’s walls. From that moment on, any hierarchy was broken, the school bureaucracy was overcome, co-presence of teachers were created where there should have been none and the lesson was turned into a think-tank, a laboratory of ideas. Now that everything is over, we are really proud of what we have done and we almost feel empty, without those hours in which teachers had turned into students, parents into experts, and, most important, students had become creators of knowledge”
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