съвместно – -Translation – Keybot Dictionary

Spacer TTN Translation Network TTN TTN Login Deutsch Français Spacer Help
Source Languages Target Languages
Keybot 6 Results  celsius.utadeo.edu.co
  3 / Насоки за разговор ...  
Сигнализиране, че търсещият/-ата помощ не е сам/-а. Съвместно да се провери кой от социалното обкръжение би застанал в подкрепа.
Signal that the helper is not alone. See together who can help out of the social environment.
Signalisieren, dass der/die Hilfesuchende nicht allein ist. Gemeinsam schauen, wer aus dem sozialen Umfeld zur Seite stehen kann.
Señalizar, que la persona en busca de ayuda no está sola. Investigar juntos, quién puede apoyar a la persona desde el entorno social.
Δώστε το μήνυμα ότι αυτός που αναζητά βοήθεια, δεν είναι μόνος. Δείξτε όλοι μαζί, ποιος μπορεί να μείνει στο περιθώριο του κοινωνικού περιβάλλοντος.
Semnalizarea ca cel care cauta ajutor nu nu este singur. Cautarea impreuna cu privire la cine din mediul poate acorda sprijin.
Dať osobe, ktorá hľadá pomoc, na vedomie, že nie je sama. Spoločne si prejsť, kto z jej sociálneho okolia môže stáť po jej boku.
Iskalcu pomoči pokazati, da ni sam. Skupaj lahko v njegovem socialnem okolju poiščeta tiste, ki mu lahko stojijo ob strani.
  6 / 7-8 клас / Към пед...  
Съвместно изработване на дефиниция на понятието
Develop a definition of the concept together with the students
Begriffsklärung mit Hilfe eines Tafelbildes
Elaboración conjunta de una definición del término
Με τη βοήθεια των μαθητών, δημιουργείτε ένα ορισμό
Kartu sugalvoti elektroninių patyčių apibrėžimą
elaborarea unei definiţii a termenului, împreună cu elevii
Spoločné vypracovanie definície pojmu
Skupna priprava definicije tega pojma
  10 / Ролева игра / В е...  
След завършване на колажите, в малки групи, би трябвало да се проведат кратки разговори, в които се коментират твърденията, чувствата и подтика за оформяне на съвместно създадения колаж. Така отношението към темата може да бъде обобщено и същевременно да послужи на участниците за самоанализ.
After completing the collages, a brief conversation phase should be introduced in the small groups, in which the statement, feelings and motivations for the design of the jointly created collage are discussed. The mood on the topic can be captured by this, and at the same time serves as a reflection for the participants.
Nach der Fertigstellung der Collagen sollte in den Kleingruppen eine kurze Gesprächsphase eingelegt werden, in welcher über die Aussage, Gefühle und Beweggründe für die Gestaltung der gemeinsam erstellten Collage gesprochen wird. Die Stimmung zum Thema kann dadurch eingefangen werden und dient den Teilnehmenden gleichzeitig zur Reflexion.
Después de la finalización de los colages deberían tener los grupos pequeños una fase de conversación, donde se pueden discutir sobre, las declaraciones, sentimientos, y motivos para el diseño y desarrollo de colage creado. El ambiente del tema puede ser conservado, y sirve a los participantes al mismo tiempo como una reflexión.
Μετά την ολοκλήρωση του κολλάζ πρέπει να πραγματοποιηθεί στους κόλπους των μικρών ομάδων μια σύντομη συζήτηση, στην οποία τα μέλη θα μοιραστούν προτάσεις, συναισθήματα και κίνητρα σχετικά με τη μορφή του κολλάζ, που δημιούργησαν από κοινού. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να αιχμαλωτίσετε την ατμόσφαιρα που επικρατεί αναφορικά με τη θεματική και να ωθήσετε ταυτόχρονα τους συμμετέχοντες σε περισυλλογή.
După terminarea colageului ar trebui să fie purtate discutii scurte în grupuri mici, în care a se discuta despre mesajul,sentimentele și motivațiile la realizarea Collageului pregătit în comun. Starea de spirit pe această temă poate fi influentata și foloseste participanților, în același timp si pentru reflecție.
Po dokončení koláží by mala nasledovať krátka diskusia v skupinkách. Počas nej sa prítomní rozprávajú o tom, čo spoločná koláž vypovedá a aké pocity a pohnútky ich viedli k jej vytvoreniu. Účastníci sa tak postupne naladia na tému a zároveň dostanú priestor na úvahy.
Po izdelavi kolaža naj v skupinah sledi kratek pogovor, v katerem bodo udeleženci govorili o tem, kakšno sporočilo so želeli doseči s svojim kolažem. Na ta način lahko ugotovimo, kakšna so stališča udeležencev in jih spodbudimo k refleksiji.
  7 / 5-6 клас / Към пед...  
Съвместно с учениците, изпълнете с живот понятието „Кибертормоз”. За тази цел изпишете понятието в средата на дъската и изберете най-силните изявления на вашите ученици като мисловна карта около понятието.
Together with the students, give life to the concept of cyberbullying. Write the term in the middle of the table, then gather the powerful answers of the students around the concept in a mind-map style.
Füllen Sie gemeinsam mit den SchülerInnen den Begriff Cybermobbing mit Leben. Schreiben Sie dafür den Begriff in die Mitte der Tafel und sammeln Sie schlagkräftige Aussagen Ihrer Schüler mind-map-artig um den Begriff.
Junto con los alumnos, dar contenido real al término ciber-acoso. Se escribe para ello el término en el centro de la pizarra y se recoge de los alumnos expresiones contundentes en forma de mapa mental.
Καθορίστε με τους μαθητές τα χαρακτηριστηκά της Διαδικτυακής Παρενόχλησης. Γράψτε μαζί τους τις πιο αντιπροσωπευτικές απαντήσεις τους.
Susiekite žodį patyčias su gyvenimiška patirtimi. Paklauskite mokinių, ar jie ką nors panašaus jau išgyveno arba pažįsta ką nors, kam tai atsitiko. Ant spalvotų kortelių užrašykite jų mintis ir pritvirtinkite korteles prie lentos "minčių lietaus" metodu.
Împreună cu elevii însufleţiţi termenul hărţuirea în spaţiul virtual. Scrieţi termenul în mijlocul tablei şi colectaţi de la elevi cuvinte semnificative, pe care le ordonaţi în formă de mind-map.
Popíšte spolu so žiakmi pojem kyberšikana. Najskôr tento pojem napíšte do stredu tabule a spolu so žiakmi zozbierajte výroky, ktoré sa viažu k tejto téme. Vytvorte z nich na tabuli myšlienkovú mapu okolo nápisu.
Skupaj z učenci natančneje opišite pojem spletnega nadlegovanja. V ta namen napišite pojem spletno nadlegovanje na sredino table in v obliki miselnega vzorca pojmu pripišite pomembne misli učencev.
  1 / Депо идеи / В ежед...  
За Сабине е важно да знае в кои мрежи се движи Леон. Това съвместно преглеждане са уговорили двамата и се придържат към уговорката. Леон знае, че може да разчита на това, че майка му нямо просто да му забрани смартфона, само защото там има нещо, което тя не харесва.
Leon has been in the secondary school, a smartphone, like almost all in his class. He likes playing games, but his time is limited by a filter protection software. They have the agreement that once a month the smartphone is looked through. For Sabine it is important that she knows in which networks Leon is moving. This agreement has been upon by both parties and they are keeping to it. Leon knows that he can rely on his mother not simply forbidding the smartphone, just because there is something to be found that she does not like.
Leon hat seit er in der weiterführenden Schule ist, ein Smartphone, wie fast alle in seiner Klasse. Am liebsten spielt er Spiele, aber da ist seine Zeit durch eine Filterschutzsoftware begrenzt. Sie haben die Vereinbarung, dass gemeinsam einmal im Monat das Smartphone durchgeguckt wird. Sabine ist wichtig, dass sie weiß, in welchen Netzwerken Leon sich bewegt. Dieses gemeinsame Durchsehen haben die beiden vereinbart und sie halten sich daran. Leon weiß, dass er sich darauf verlassen kann, dass seine Mutter ihm nicht einfach das Smartphone verbietet, nur weil dort etwas zu finden ist, was sie nicht mag.
León tiene un teléfono inteligente, desde que está en la secundaria, como casi todos en su clase. Le encanta jugar, pero su tiempo es limitado por un software de filtro protector. Tienen el acuerdo, de que juntos, una vez al mes, el teléfono será revisado. A Sabine le importa, saber, en cuáles redes se mueve León. Esta examinación conjunta, es un acuerdo entre los dos, y lo cumplen. León sabe, que puede confiar en el hecho, de que su madre no le prohibirá el teléfono simplemente por encontrar algo ahí, que a ella no le guste.
O Λεών καθώς πηγαίνει πια σε μεγάλη τάξη, διαθέτει ένα smartphone, όπως σχεδόν όλοι στην τάξη του. Η αγαπημένη του ασχολία είναι τα παιχνίδια, αλλά ο χρόνος που αφιερώνει σε αυτά είναι περιορισμένος από ένα λογισμικό προστασίας, που έχουν εγκαταστήσει. Μητέρα και γιος έχουν αποφασίσει, ότι μια φορά τον μήνα θα κοιτάζουν μαζί το κινητό. Είναι σημαντικό για τη Σαμπίνε να γνωρίζει σε ποια μέσα κοινωνικής δικτύωσης κινείται ο γιος της. Ο Λεών γνωρίζει ότι μπορεί να εμπιστευτεί τη μητέρα του, επειδή εκείνη δεν πρόκειται να του απαγορεύσει έτσι απλά το κινητό, μόνον επειδή βρήκε κάτι που δεν της αρέσει.
Leon hat seit er in der weiterführenden Schule ist, ein Smartphone, wie fast alle in seiner Klasse. Am liebsten spielt er Spiele, aber da ist seine Zeit durch eine Filterschutzsoftware begrenzt. Sie haben die Vereinbarung, dass gemeinsam einmal im Monat das Smartphone durchgeguckt wird. Sabine ist wichtig, dass sie weiß, in welchen Netzwerken Leon sich bewegt. Dieses gemeinsame Durchsehen haben die beiden vereinbart und sie halten sich daran. Leon weiß, dass er sich darauf verlassen kann, dass seine Mutter ihm nicht einfach das Smartphone verbietet, nur weil dort etwas zu finden ist, was sie nicht mag.
Keď začal Leon chodiť do novej školy, dostal smartfón. Majú ho aj skoro všetci spolužiaci. Najradšej hrá na mobilnom telefóne hry, rodičovský filter mu však dovolí hrať len obmedzený čas. S mamou má dohodu, že mu raz za mesiac telefón prezrie. Pre Sabine je dôležité vedieť, aké stránky Leon navštevuje. Na spoločnom skontrolovaní telefónu sa obaja dohodli a dodržiavajú ho. Leon vie, že sa môže spoľahnúť, že mu mama telefón nezakáže len preto, že tam nájde niečo, čo sa jej nepáči.
Leon že ima pametni telefon, tako kot skoraj vsi njegovi sošolci. Najraje igra igre, ampak nejgov čas je tam omejen z zaščitnim filtrom. Sabina in Leon sta dogovorjena, da enkrat mesečno skupaj pregledata njegov telefon. Sabini se zdi pomembno, da je obveščena o tem, v katerih omrežjih se Leon giba na spletu. Kljub temu Leon ve, da se lahko zanese na to, da mu Sabina telefona ne bo vzela samo zato, ker bo na telefonu našla nekaj, kar ji ni všeč.
  7 / 3-4 клас / Към пед...  
Съвместно с учениците, изпълнете с живот понятието „Кибертормоз”. Съберете заедно с тях смислени, изразителни термини. Изпишете ги на цветни мета план карти и ги закачете като мисловна карта на дъската.
Together with the students, give life to the concept of cyberbullying. Gather sensible, expressive terms. Write them down on colourful post-its and put them as a mind map on the table. Help your little students by drawing their attention to the puppet show, where the concept is well described.
Füllen Sie gemeinsam mit den SchülerInnen den Begriff Cybermobbing mit Leben. Sammeln Sie dafür mit den SchülerInnen aussagekräftige Begriffe. Schreiben Sie diese auf bunte Metaplankarten und heften Sie diese mind-map-artig an die Tafel. Geben Sie Ihren jungen SchülerInnen Hilfestellung, in dem Sie ihnen den Hinweis geben, das Puppentheaterstück zu Hilfe zu nehmen. Denn darin wurde der Begriff gut beschrieben.
Junto con los alumnos, dar contenido real al término ciber-acoso. Se recogen términos significativos para los alumnos, se escriben en notas adhesivas de colores y se pegan en la pizarra en forma de mapa mental. Ayudarles haciendo referencia al teatro de marionetas, en el que se describe bien el término.
Καθορίστε τα χαρακτηριστικά της Διαδικτυακής Παρενόχλησης μαζί με τους μαθητές σας. Συγκεντρώστε εύχρηστους και εκφραστικούς όρους. Να τους γράψετε σε έγχρωμα χαρτιά και τοποθετείστε τα σ΄ένα ταμπλό. Βοηθείστε τους μαθητές σας να εστιάσουν την προσοχή τους στο θέατρο μαριονέτας στο οποίο περιγράφονται αναλυτικά τα χαρακτηριστικά.
Susiekite žodį patyčias su gyvenimiška patirtimi. Paklauskite mokinių, ar jie ką nors panašaus jau išgyveno arba pažįsta ką nors, kam tai atsitiko. Ant spalvotų kortelių užrašykite jų mintis ir pritvirtinkite korteles prie lentos "minčių lietaus" metodu. Padėkite savo mokiniams sugalvoti paaiškinimus, priminkite apie lėlių spektaklį, kuriame buvo paaiškinta, kas yra elektroninės patyčios.
Împreuna cu elevii însufleţiţi termenul hărţuirea în spaţiul virtual. Pentru asta, strângeţi cu elevii cuvinte semnificative, pe care le scrieţi pe cartonaşe colorate şi le lipiţi pe tablă, formând un mind-map. Ajutaţi-i pe elevi, îndemnându-i să foloseasca piesa de teatru de păpuşi, deoarece în această piesa termenul a fost bine descris.
Popíšte spolu so žiakmi pojem kyberšikana. Najskôr spolu zozbierajte pojmy, ktoré sa viažu k tejto téme. Tie potom napíšte na pestrofarebné samolepiace papieriky a vytvorte z nich na tabuli myšlienkovú mapu. Zadajte žiakom úlohu čo najlepšie popísať jednotlivé pojmy, pričom si budú pomáhať bábkovým divadlom.
Skupaj z učenci opredelite bolj natančno, kaj pomeni pojem spletno nadlegovanje. Z učenci zberite v ta namen sporočilne pojme. Napišite jih na pisane kartončke in jih potem v obliki miselnih vzorcev pritrdite na tablo. Pomagajte svojim mladim učencem tako, da jih opozorite na lutkovno igrico. Kajti v njej je bil pojem dobro prikazan.